小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)

山東省菏澤市牡丹區(qū)大黃集鎮(zhèn)中心小學(xué) 張廣金

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)與基本數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)在一定程度上是統(tǒng)一的。在小學(xué)階段，有意識(shí)地指導(dǎo)和滲透數(shù)學(xué)思維方法，可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)思想方法不清晰

在課程中，許多教師不知道如何清楚地定義“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維”，不能完全理解數(shù)學(xué)思維方式，并且對(duì)其他教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有提出適當(dāng)?shù)囊?，從而無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生使用，導(dǎo)致用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法降低了教學(xué)的有效性。

2.數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)不到位

許多教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)思維的形成應(yīng)基于某些知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，最重要的是獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)思維，許多教師過(guò)于簡(jiǎn)單地使用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)反映它，而忽略了課堂上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)思想方法滲透不理想

一些教師對(duì)數(shù)學(xué)思維方法沒(méi)有很好的理解，因?yàn)樗麄儧](méi)有將數(shù)學(xué)思維分析方法滲透到特定數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，而是使用數(shù)學(xué)思維方法來(lái)促進(jìn)特定數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。許多教師通過(guò)典型示例，將重點(diǎn)放在問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)上，但不知道如何將數(shù)學(xué)思維方法與教學(xué)的特定數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。

4.指導(dǎo)方法不當(dāng)運(yùn)用

一些教師無(wú)法根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平提供有效的數(shù)學(xué)思維和方法指導(dǎo)，也無(wú)法根據(jù)小學(xué)生的接受程度或認(rèn)知水平提供有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。一些教師在教學(xué)中直接列舉了各種基本數(shù)學(xué)思維方法，指導(dǎo)學(xué)生何時(shí)使用哪種數(shù)學(xué)思維方法，讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械使用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的策略

1.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)知識(shí)更難理解，并且一旦教師教過(guò)，學(xué)生就無(wú)法自主探究。教師必須提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便學(xué)生可以繼續(xù)探索和思考，結(jié)合親身經(jīng)歷來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的教育學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。同時(shí)，教師還應(yīng)注意將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，在每節(jié)數(shù)學(xué)課之前的5分鐘開(kāi)展交流活動(dòng)，使學(xué)生可以在日常生活中找到一些數(shù)學(xué)信息，或者與其他學(xué)生分享有趣的容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的問(wèn)題。隨著一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這將有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推進(jìn)，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)思維能力。

2.利用數(shù)學(xué)練習(xí)掌握數(shù)學(xué)思想方法

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程中基本知識(shí)的整合，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和技巧，并最終將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化成為解決問(wèn)題的能力，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想的最終目的。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)反復(fù)練習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生的理解。教師通過(guò)典型問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解題能力。在教授新課程之后，教師可以做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，在指導(dǎo)并回答相應(yīng)的問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用數(shù)學(xué)思維和方法，促進(jìn)自身發(fā)展，促成能力養(yǎng)成。

3.獨(dú)立思考與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

在學(xué)生的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)中，獨(dú)立思考能力的持續(xù)培養(yǎng)是必要的，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的每一步都有效利用數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)行全面思考，提升解決問(wèn)題能力。

4.增進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法引導(dǎo)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，但這是一個(gè)持續(xù)滲透、逐步進(jìn)步和深度學(xué)習(xí)的緩慢過(guò)程。學(xué)生需要通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的思考，才可以看清數(shù)學(xué)思維的效果、理解其本質(zhì)，并進(jìn)行有效的知識(shí)轉(zhuǎn)移，以加深對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，包含更多抽象概念，學(xué)生難以學(xué)習(xí)。教師通過(guò)在課程中引入數(shù)學(xué)教學(xué)思想來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，從而使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，并營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。