小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題審題能力的培養(yǎng)

江蘇省徐州市彭祖大道小學(xué) 任曼曼

審題也就是通過閱讀題目，從中提取出有效信息，最后解決問題的過程，這也是解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課改的背景下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，相關(guān)的工作人員應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，重視審題這一過程，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生研讀題目，形成良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力具有重要意義，能否細(xì)致閱讀也直接影響著學(xué)生的解題能力，因此，教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀。對(duì)于小學(xué)生而言，一些應(yīng)用題目的文字較多，在解決問題時(shí)只有充分掌握題意，才能發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)，最終解答出正確答案。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《乘法》時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種類型的問題：學(xué)生的家和學(xué)校之間的距離為1千米，并且每天需要走兩個(gè)來回，那么每天需要走多少米？在解題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生輕聲閱讀，對(duì)于題目中有用的信息進(jìn)行標(biāo)記，加深對(duì)題目的理解，為后續(xù)的解題打下良好的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握良好的審題能力，在讀題的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)題目中一些關(guān)鍵信息做出標(biāo)記，尤其是一些字?jǐn)?shù)較長(zhǎng)的題目，更需要指導(dǎo)學(xué)生做好記號(hào)，找到解決問題的關(guān)鍵條件，分析這些條件說明了哪些規(guī)律，為增強(qiáng)學(xué)生解決問題能力奠定基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生的語言能力，更好地理解題目

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生經(jīng)常存在由于粗枝大葉導(dǎo)致題目做錯(cuò)的問題，分析原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，這主要是由于學(xué)生較為粗心，沒有理解題目造成的，這也說明學(xué)生未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、沒有仔細(xì)審題。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，給予學(xué)生足夠的時(shí)間理解題目。

例如，當(dāng)學(xué)生初次遇見信息較多的題目時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀題目，注意語調(diào)的變化，通過此種方式，令學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目中的關(guān)鍵條件。比如：某合唱隊(duì)原有52人，后來加入了10人，今年有8個(gè)人畢業(yè)了，求合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人。在讀到與數(shù)字有關(guān)的信息時(shí)，教師就應(yīng)加重語氣，而且“加入了”“畢業(yè)了”等此類信息也要重讀。通過此種方式，培養(yǎng)學(xué)生的審題思維。

審題能力是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵，審題時(shí)必須要做到眼到、口到、手到以及心到，不要被題目中的干擾信息困擾，準(zhǔn)確地將題目中的信息提取出來，這需要教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生的語言能力，提升其審題效率，從而更加準(zhǔn)確地將題目解決出來。

三、將題目和實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多題目都是和實(shí)踐生活有聯(lián)系的，但是由于小學(xué)生的生理和心理發(fā)育都不完全，生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，難以很好地理解題目，在審題時(shí)經(jīng)常會(huì)忽略一些關(guān)鍵信息，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將題目和實(shí)踐生活聯(lián)系起來。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也為教師提供了一種非常高效的問題解決方式，不僅豐富了學(xué)生的信息渠道，同時(shí)也有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《周長(zhǎng)是多少》一課時(shí)，常會(huì)有這樣的題目：“用一根線正好圍成邊長(zhǎng)為8 cm的正方形，請(qǐng)問線的長(zhǎng)度是多少?！苯忸}時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作或多媒體展示等方法來幫助學(xué)生理解題干要求，明白求取線的長(zhǎng)度等同于求取正方形的周長(zhǎng)。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用棉線圍出正方形，或采用動(dòng)畫展示的方法將直線變成正方形，利用實(shí)物或具象化圖形展現(xiàn)抽象知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)題目與生活實(shí)際的有效聯(lián)結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)題目的理解。當(dāng)然，在這一過程中，教師也需要著力開發(fā)小學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)他們形成多角度審題的習(xí)慣，幫助他們快速理解題意，從而為增強(qiáng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力做好準(zhǔn)備。

總之，審題能力對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的解題能力具有重要作用，因此，教師應(yīng)重視相關(guān)工作，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

總而言之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)也可以提高教學(xué)質(zhì)量，因此，相關(guān)的工作人員應(yīng)重視解決問題審題能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師可以使用朗讀題目、標(biāo)出關(guān)鍵詞等多種方式，令學(xué)生形成解題思路，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。