基于黃金分割理論的《觀察物體》教學(xué)實(shí)踐探索

江蘇省徐州市大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱曉敏

一、問(wèn)題研究的背景

近些年，我們不斷提倡素質(zhì)教育，為的是把課堂讓位于學(xué)生，把獨(dú)立思考的時(shí)間還給學(xué)生。還記得黃金分割值0.618嗎？學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考、討論、匯報(bào)的時(shí)間占整節(jié)課時(shí)長(zhǎng)的0.618，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助的時(shí)間占整節(jié)課時(shí)長(zhǎng)的0.382。時(shí)間分配好了，課堂教學(xué)如何設(shè)計(jì)？

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元的《觀察物體》為例，作為二年級(jí)的學(xué)生，孩子們都曾觀察過(guò)物體?？臻g觀念如何培養(yǎng)？學(xué)生和教師的課堂時(shí)間如何安排？帶著一系列的疑問(wèn)，在黃金分割理論的啟發(fā)下，筆者進(jìn)行了《觀察物體》教學(xué)實(shí)踐探索，真正實(shí)現(xiàn)黃金分割下的黃金課堂。

二、相關(guān)研究綜述

通過(guò)文獻(xiàn)檢索，筆者查閱了關(guān)于黃金分割理論、空間觀念培養(yǎng)、《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的文獻(xiàn)。

湯麗萍認(rèn)為“‘黃金分割原理’應(yīng)用中的優(yōu)化性：‘教學(xué)過(guò)程優(yōu)化控制’就是對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行有效規(guī)劃，最大限度地提高時(shí)間利用效率，管理好課堂教學(xué)時(shí)間，提高思維密度和課堂效率。”

亢會(huì)強(qiáng)認(rèn)為“‘黃金分割’有效課堂教學(xué)模式，在時(shí)間分配上是根據(jù)黃金分割理論來(lái)劃分的，它具有很好的理論基礎(chǔ)。教師在有限時(shí)間內(nèi)做好‘啟、導(dǎo)、輔、設(shè)、動(dòng)’等環(huán)節(jié)，從而大大提高課堂效率?！?/p>

黃麗在利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行空間觀念的培養(yǎng)方面認(rèn)為“低年級(jí)的小學(xué)生由于自身知識(shí)和能力的限制，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程中幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，不能夠采用課本中給出的實(shí)踐方法得出相應(yīng)的結(jié)論，因此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)?！?/p>

張偉娥認(rèn)為“學(xué)生空間觀念的形成建立在觀察、感知、操作、思考、想象等的基礎(chǔ)上，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)?！?/p>

劉娟娟認(rèn)為“觀察物體強(qiáng)化了觀察的目的性。觀察的目的性是指要明確觀察的對(duì)象、要求、步驟和方法，這是觀察區(qū)別于一般感知的重要標(biāo)志?！?/p>

王金法在“觀察物體”教學(xué)建議中指出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要應(yīng)在實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些具體的操作、比較和辨析，但也不排除簡(jiǎn)單推理和初步想象的適當(dāng)介入。”

通過(guò)文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)展空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生初始接觸觀察物體，對(duì)物體位置關(guān)系的把握及對(duì)方位的感知，是發(fā)展空間觀念的重要起點(diǎn)?；邳S金分割理論下的“觀察物體”課堂教學(xué)，不僅要重視時(shí)間上的合理分配，更需要教師為學(xué)生提供觀察機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察活動(dòng)，充分合理想象，培養(yǎng)空間觀念，達(dá)到課堂的和諧之美。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)和對(duì)教材涉及內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析后，筆者分三步進(jìn)行該課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一步：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，喚醒學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)理論可知，學(xué)生在進(jìn)入課堂前不是空著腦袋的。創(chuàng)設(shè)攝影師情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“位置不同，拍到的樣子不同”，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二步：圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，就必須要引導(dǎo)學(xué)生真正去觀察，建立表象記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我把課后練習(xí)前置，從教室到校門口，再到玩具店，由淺入深，學(xué)生通過(guò)三次觀察活動(dòng)，完成觀察、想象、推理、討論活動(dòng)，最后對(duì)于自己未觀察到的另外三個(gè)位置，則采用交換位置的方法，完成推測(cè)和驗(yàn)證。

第三步：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，掌握觀察要領(lǐng)。整節(jié)課中，學(xué)生在體驗(yàn)，教師的這條“線”可一點(diǎn)也不能少。從合理化地把教室、校門、玩偶串起，到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的觀察，再到觀察完后啟發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)，這些都需要教師的謀劃。

四、教學(xué)研究實(shí)施

1.激趣識(shí)圖，喚醒經(jīng)驗(yàn)

故事導(dǎo)入：某人拍的照片分不清是什么動(dòng)物，學(xué)生幫忙識(shí)別動(dòng)物。

【思考：通過(guò)“拍攝動(dòng)物”的巧妙編排，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生初步感知“位置不同，拍到的樣子不同”，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)】

2.觀察圖片，探究新知

（1）扮演攝影師，出示教室前、后兩張照片，提問(wèn)：這是什么地方？指名回答。同一個(gè)教室，分別從前面和后面看，看到的場(chǎng)景是不同的，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

（2）想象一下在學(xué)校門口看到的景象，出示學(xué)校門口的照片，提問(wèn)：哪一張照片是在學(xué)校外面拍的？哪一張是在學(xué)校里面拍的？學(xué)生判斷。

【思考：學(xué)生通過(guò)推理做出判斷，及時(shí)小結(jié)，進(jìn)一步體會(huì)“位置不同拍的圖像不同”。通過(guò)習(xí)題，掌握判斷方法】

3.小組合作，引導(dǎo)觀察

（1）本位觀察

①引出玩具猴子，引導(dǎo)學(xué)生想象從自己這個(gè)角度觀察，小猴應(yīng)該是什么樣子的？給小猴拍照，腦中記住拍到的照片，小組交流，學(xué)生匯報(bào)。請(qǐng)看到小猴正面的同學(xué)站起來(lái)，都坐在哪個(gè)位置？生答，師板書。

②依次進(jìn)行后面、左面和右面的交流活動(dòng)。小結(jié)：為什么同一只小猴，看到的卻不一樣？學(xué)生總結(jié)從各個(gè)面觀察看到的特征。

【思考：四個(gè)學(xué)生為一個(gè)觀察小組，在觀察前，嘗試先在腦中想象畫面，觀察后，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)觀察到的猴子的特征，建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系】

（2）換位觀察

①出示座位調(diào)整圖，學(xué)生根據(jù)提示換4次座位拍照，教師提問(wèn)：哪些好區(qū)分，哪些不好區(qū)分？指名說(shuō)。如何區(qū)分，學(xué)生小組討論后回答。

②教師展示小猴照片，引出送禮物環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)要求送照片，隨后完成課本90頁(yè)連一連。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)肯定解題方法：根據(jù)面對(duì)面的同學(xué)看到的樣子是相反的，幫助判斷。

【思考：當(dāng)一個(gè)位置的圖像在學(xué)生腦海里建立起聯(lián)系后，相機(jī)利用位置的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四個(gè)面的觀察，加深學(xué)生的空間感知】

4.鞏固練習(xí)，拓展提高

（1）完成書本“想想做做”第2題，集體交流，指名說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

（2）完成書本“想想做做”第3題，師生互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)怎么看出來(lái)的。

5.課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

五、課堂教學(xué)反思

回顧這節(jié)課的“黃金比例”：學(xué)生觀察、發(fā)言、討論、思考等環(huán)節(jié)約28分鐘，筆者啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)僅用了12分鐘。下課鈴已響，孩子們還覺(jué)得“不過(guò)癮”，有的學(xué)生甚至發(fā)出了“原來(lái)數(shù)學(xué)這么好玩！”的感慨。

本節(jié)課，筆者通過(guò)不斷探索，結(jié)合黃金分割原理，利用故事巧妙地將這節(jié)課“串”了起來(lái)。從一個(gè)位置的觀察，到四個(gè)位置的觀察，一步步地去引導(dǎo)學(xué)生想象、觀察、思考、總結(jié)、驗(yàn)證。學(xué)生在一系列的觀察活動(dòng)中，初步發(fā)展了空間觀念。黃金課堂，本來(lái)就是學(xué)生的主場(chǎng)啊！

對(duì)于這節(jié)課，自己的一點(diǎn)遺憾是“想象的時(shí)間安排略少”，如果把觀察和思考的時(shí)間再合理調(diào)整一下，學(xué)生有更多的時(shí)間去想象、推理、總結(jié)，本課的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更好！