基于小學數學高效課堂的構建研究

甘肅省廣河縣買家巷學區(qū) 李彩霞

在新課標下，伴隨著高效課堂的提出，不僅使小學生對數學學習的精神負擔大幅度減少，而且也要求小學數學教師要給予學生適當的鼓勵與指導，使學生對數學的學習興趣得到有效的提升，進一步發(fā)散學生的思維，在一定程度上為學生今后的學習奠定了堅實的基礎，但在目前的小學數學教學過程中依然存在很多的問題，因此，對高效課堂教學方法的研究就顯得特別重要。小學數學高效課堂的構建策略主要可以從以下幾方面入手：

一、靈活運用教學方法，構建數學高效課堂

在小學數學課堂教學過程中，教師要注重自己的授課方式，通過為學生設置相應的問題情境，豐富課堂教學內容，使學生學習數學的興趣與熱情得到有效的激發(fā)，同時也進一步增加學生的參與度。在信息時代，教師可以充分借助多媒體技術進行教學，特別是對于缺乏一定理解能力的小學生而言，教師要充分結合信息技術，將復雜抽象的數學知識更加直觀形象地呈現給學生，這樣不僅可以使學生的理解效率大幅度提升，而且還能夠充分調動學生的學習熱情。例如，在對《毫米、分米及千米》這部分知識進行教學的過程中，教師可以在課前為學生準備相應的課件，通過對學生興趣愛好的了解，為學生設置具有趣味性的課件內容，比如可以設置小朋友與孫悟空比賽的情境，積極引導學生對毫米、分米及千米形成初步的認識，比如可以引用孫悟空的金箍棒，向學生提出這樣的問題：金箍棒在變成一毫米的時候有多長？這樣的問題可以在一定程度上引發(fā)學生的思考興趣，進而使課堂教學的效率得到整體提升。

二、激發(fā)學生的學習興趣與積極性

興趣是學生學習最好的教師。處在小學階段的學生由于受到自身年齡的限制，他們的思維還處在尚未成熟的階段，并且具有活潑好動的性格特點，所以學生的注意力難以長時間停留在課堂上。同時，小學數學知識所涉及的內容相對廣泛，并且具有一定的復雜抽象性，這在很大程度上增加了學生的學習難度，這就需要教師在實際的教學中不斷融入趣味化的教學模式。小學數學教師要為學生選擇更加適合的教學方法，調動學生的學習興趣與積極性。例如，在某節(jié)課前，我將學生帶到操場，確定班長的位置后，點名張華站在班長的北面，李強站在班長的南面，馬春站在班長的西面，魏琳站在班長的東面，讓全班同學看看他們是否站對了，接著問：魏琳的西面是誰？馬春的東面是誰？張華在魏琳的什么方位？一連串的提問使學生興奮不已，“教師，明白了！”這樣一來，不僅可以使學生參與課堂的程度大幅度提升，而且讓學生進一步理解了思維變換在數學中的作用。

三、重點突出學生學習的主體地位

受應試教育理念的深入影響，大部分教師在教學過程中過分注重學生的學習成績，卻嚴重忽略了學生的全面發(fā)展，在實際的課堂教學中，只是一味地向學生灌輸相應的理論知識，學生的主體地位難以得到有效的發(fā)揮。而想要構建高效的小學數學課堂，教師必須要樹立生本教育理念，明確學生的主體地位，針對學生的實際學習能力，為學生制訂相應的學習內容，從而使不同學習基礎的學生都能夠參與到課堂教學中。例如，在對《長方體與正方體》這部分內容進行教學的過程中，教師要充分結合學生的實際生活，盡可能地為學生設置一些與生活貼近的問題，并且引導學生通過小組合作的形式進行分析討論。教師可以積極引導學生去發(fā)現周圍哪些物體是長方體或正方體，在此過程中，教師要起到一定的輔助作用，并且要給予學生及時的指導，這樣不僅可以為學生提供更加直觀的教學內容，而且還可以有效激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，從而為學生提供更多的思考空間，使學生分析與解決問題的能力得到有效提升。

綜上所述，小學數學教師想要構建高效的課堂教學，必須要及時轉變自身的教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取切實可行的教學手段，不斷培養(yǎng)學生學習數學的濃厚興趣，只有這樣，才能夠更好地構建數學高效課堂。