高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力立體化培養(yǎng)的實(shí)踐研究

李善戰(zhàn)

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

2020年，是極不平凡的一年。據(jù)相關(guān)資料顯示，我國高校畢業(yè)生總體人數(shù)逐年攀升，其中2020屆人數(shù)比2019屆總體增加40萬人，高達(dá)900萬人。大量留學(xué)生回國，大批準(zhǔn)留學(xué)生取消出國計(jì)劃。2020年，全國普通本科和?？茖W(xué)校招生總?cè)藬?shù)達(dá)914.90萬，同前一年相比增長近15.67%，在校人數(shù)達(dá)3031.53萬，同比增長7.08%；再者據(jù)《2020年初中國社會(huì)企業(yè)生存狀況調(diào)研報(bào)告》顯示，在新冠肺炎疫情的影響下，國內(nèi)超過半數(shù)的企業(yè)已面臨經(jīng)營困境，甚至有12.5%已經(jīng)瀕臨倒閉；根據(jù)權(quán)威就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告顯示，新冠疫情大大影響了就業(yè)環(huán)境，企業(yè)面向2020屆畢業(yè)生的崗位需求同比下降44%，小微企業(yè)的畢業(yè)生需求下降52%。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)整體下行，畢業(yè)生人數(shù)激增，畢業(yè)生整體就業(yè)期待下調(diào)，就業(yè)競爭力薄弱的高職院校畢業(yè)生就業(yè)更加困難。由此，在疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，另辟蹊徑尋求學(xué)生就業(yè)之路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要突破口。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”最早由教育部于2002年提出，此后的十幾年中我國不斷探索，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)出臺(tái)了諸多指導(dǎo)性政策文件。2015年5月印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出了完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等一整套任務(wù)措施。2019年，李克強(qiáng)總理在杭州出席2019年全國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動(dòng)周時(shí)亦再次強(qiáng)調(diào)高校要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，以更好發(fā)揮穩(wěn)就業(yè)、促創(chuàng)新、增強(qiáng)新動(dòng)能作用。

在此番創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大勢(shì)影響下，全國各高校再次掀起了一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與研究的新高潮。隨著我國教育的多年探索，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成初步體系，[1]普通類高等院校均開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、積極鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，甚至部分本科院校將大學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”、“技能大賽”等的成績作為升學(xué)素質(zhì)考核的重要參考依據(jù)之一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)得到高度重視，工作成效顯著。但是由于學(xué)生水平、政策傾斜等原因，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，高職院校學(xué)生與普通本科院校學(xué)生依舊存在著明顯的差距。在諸多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，高職院校學(xué)生劣勢(shì)明顯。高職學(xué)生在技能大賽中雖展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，但存在教師主導(dǎo)等諸多原因，與學(xué)生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系甚微。此外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通常為了比賽獲獎(jiǎng)，也止于比賽獲獎(jiǎng)，停留設(shè)想階段，很少付諸實(shí)踐，學(xué)生“功利化”目的明顯，自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)際并未提高。[2]長期以來，高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)停留在動(dòng)手能力培養(yǎng)上，忽視意識(shí)、精神培養(yǎng)。

實(shí)際上，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是貫穿于大學(xué)教育始終的。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，更新迭代已是朝夕之事，國家之間的競爭實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新型人才的競爭。中國想要立足于世界之林，占據(jù)重要的一席之地和國際競爭力，需要數(shù)以萬計(jì)的創(chuàng)新型人才的推動(dòng)和助力。近期，高職院校學(xué)生培養(yǎng)更是提出了服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，從應(yīng)用技術(shù)的角度訓(xùn)練、培養(yǎng)在校生的相關(guān)能力顯得更加緊迫。

二、影響高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要因素

（一）學(xué)生自身因素

學(xué)生自身因素包括學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立性、意志力、自信心、知識(shí)儲(chǔ)備和執(zhí)行力等。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要前提是要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和自信心，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力亦有一定程度上的要求，同時(shí)在日常教學(xué)中磨練學(xué)生的意志力和執(zhí)行能力也顯得格外重要。[3]學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力直接作用于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，自身因素決定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)意愿成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)恿ΑＳ纱丝闯?，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇的中介，在一定層面上決定了其創(chuàng)業(yè)選擇，而學(xué)生的自身因素又基本上決定了創(chuàng)業(yè)意愿。

（二）學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)校環(huán)境因素包括學(xué)生就讀學(xué)校的硬件條件和軟實(shí)力。硬件條件包括學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施等。軟實(shí)力則包括學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、綜合能力培養(yǎng)等。尤其是以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，與學(xué)校的專業(yè)實(shí)力、專業(yè)排名、師資力量、基礎(chǔ)教研設(shè)施均息息相關(guān)。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“職教賽道創(chuàng)意組”的參賽作品《獵狐科技—國內(nèi)無線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)跑者》、《恒硅科技—全國領(lǐng)先的多晶硅邊皮頭尾料自動(dòng)打磨專家》；“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道公益組的參賽作品《“品蝦論稻”奔小康》等項(xiàng)目，榮獲江蘇省比賽一等獎(jiǎng)，均是基于該校學(xué)科能力較強(qiáng)、師資隊(duì)伍整齊、學(xué)生基礎(chǔ)較好的專業(yè)。同時(shí)，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促改，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^一些創(chuàng)業(yè)比賽促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[4]

（三）社會(huì)環(huán)境因素

社會(huì)環(huán)境因素包括當(dāng)代社會(huì)政治因素和學(xué)生個(gè)人家庭因素等。據(jù)調(diào)查，72%創(chuàng)業(yè)成功的項(xiàng)目均有相應(yīng)政策扶持與家庭財(cái)力支持。由此可見，當(dāng)?shù)卣畬?duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度、父母的指導(dǎo)和認(rèn)可態(tài)度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)十分重要。李克強(qiáng)總理2014年提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一國家發(fā)展新戰(zhàn)略，而后“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為高校大學(xué)生之間討論的熱點(diǎn)話題，由此衍生而來的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策支持、培訓(xùn)支持更是大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，也從側(cè)面上激勵(lì)學(xué)生提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的不足

（一）認(rèn)知欠缺，理念落后

當(dāng)前高職院校在面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題時(shí)，雖然對(duì)學(xué)生的就業(yè)率極為關(guān)注，但對(duì)高就業(yè)率數(shù)字背后的具體來源方式卻從未進(jìn)行深究，僅停留在表面功夫。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的一項(xiàng)重要途徑，通常處于被學(xué)校、家長、學(xué)生忽視、忽略的尷尬境地。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因大多源于高職院校相關(guān)教師與家長對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知大大不足，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念也極為落后。他們?nèi)耘f認(rèn)為學(xué)生僅需要在政府機(jī)關(guān)、大型企業(yè)、找到一份較為體面的工作、獲得相應(yīng)的報(bào)酬，即可體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)的成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人自身職業(yè)價(jià)值。這些觀念極大地影響了國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系自身作用的發(fā)揮，造成我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展停滯不前，始終無法突破，邁入新征程。因此，高職院校相關(guān)教育工作者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引路人，為了提高學(xué)生的就業(yè)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首當(dāng)其沖便是革新高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和家長創(chuàng)新觀念的宣傳和培養(yǎng)，提高相關(guān)具體認(rèn)知水平。

（二）形式單一，思路缺乏

諸多高職院校教育本身對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的復(fù)雜性、重要性和實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏教育培養(yǎng)思路，對(duì)在學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)僅流于形式，甚至紙上談兵、應(yīng)付了事。絕大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)局限于機(jī)械性地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)固定程序知識(shí)，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、精神督促和能力訓(xùn)練等方面大大欠缺。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要在其自主設(shè)計(jì)的前提下輔導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營商業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感和動(dòng)力。

（三）師資不足，體系混亂

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以實(shí)踐為落腳點(diǎn)的教育。當(dāng)前高職院校的任課教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，其自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠深刻、創(chuàng)業(yè)精神嚴(yán)重不足，部分高職院校甚至以輔導(dǎo)員作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主力軍，這便導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)度大大降低，教育質(zhì)量也較為低下。另一方面，諸多職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理方面并未設(shè)立明確具體的政策文件，對(duì)口部門亦不清晰，教務(wù)處、招就處、科技處、學(xué)生處、校團(tuán)委等均有涉獵，由此引發(fā)了分工不明、相互推諉、管理混亂等狀況。

（四）政策和資金支持無法落地

諸多高職院校為積極響應(yīng)國家相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，創(chuàng)建“面子工程”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，空有一座大樓但政策落實(shí)不到位，學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情被繁重的申請(qǐng)流程磨滅。政府及相關(guān)教育部門對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和資金扶持不明確，甚至條件加碼，學(xué)校投入資金比例小，部分學(xué)校甚至靠自謀自籌。多方面因素導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)無法完全融入教書育人體系。

四、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略

（一）建立分段式、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立要以“人才培養(yǎng)”為中心。以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，一是將“必修課”與“選修課”結(jié)合，將“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”列為全院學(xué)生的公共必修課程，將“模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”“領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”等列為不同專業(yè)嵌入式必修課程，將“職業(yè)素養(yǎng)”“公共關(guān)系學(xué)”等列為選修課程。[5]二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，面向全院學(xué)生開設(shè)了內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面和有效性。三是理論教學(xué)與模擬實(shí)踐相結(jié)合，在開展理論教學(xué)使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。四是普及教育與專門培訓(xùn)相結(jié)合，除開展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育外，還與無錫市高技能培訓(xùn)中心合作，組織有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)綜合培訓(xùn)，接受人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營管理、市場(chǎng)營銷、采購管理等各商業(yè)環(huán)節(jié)的理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心和提高實(shí)操能力。

（二）重視隊(duì)伍建設(shè)，形成專兼結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

通過培訓(xùn)、聘請(qǐng)企業(yè)專技人員等多種形式，培養(yǎng)并建立一支專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。學(xué)校成立由專任教師、杰出創(chuàng)業(yè)校友、政府相關(guān)機(jī)構(gòu)專業(yè)人士、投資人等組織的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，從而保障學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作順利實(shí)施。再者，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)際作用，定期開展創(chuàng)業(yè)課程教研活動(dòng)，采用集體備課、教學(xué)研討、聽課交流等方式加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)和碰撞，相互促進(jìn)，在實(shí)踐與交流中提高實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)水平。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育研究，以實(shí)用性、開放性、前瞻性為教學(xué)原則，積極引導(dǎo)相關(guān)教師在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的、專業(yè)的研究。已先后編寫并出版了《大學(xué)生活導(dǎo)航》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教程》、《高職高專就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等一批具有高針對(duì)性、高實(shí)用性的綜合性教材。

（三）加強(qiáng)分工協(xié)作，建立部門聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行保障機(jī)制

全院建立了分工明確、協(xié)作運(yùn)行的工作網(wǎng)絡(luò)，為落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供了充分而高效的運(yùn)行保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院作為全院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的歸口管理部門，具體落實(shí)學(xué)校 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作委員會(huì)”的工作決策，教務(wù)處牽頭組織創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、教材建設(shè)及創(chuàng)業(yè)課題研究；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)生處、團(tuán)委指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)。各二級(jí)學(xué)院具體實(shí)施學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作意見，指導(dǎo)帶領(lǐng)師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）全力施行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“二扶持”工程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“立項(xiàng)目”

一是設(shè)立校內(nèi)專項(xiàng)基金對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持。近三年，學(xué)校已累計(jì)下?lián)芙f元?jiǎng)?chuàng)業(yè)扶持和教育培訓(xùn)基金，用于支持在院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并探索出組建學(xué)生社團(tuán)——?jiǎng)?chuàng)辦創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)——孵化創(chuàng)業(yè)公司的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化之路。[6]近三年來，在校生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目133個(gè)，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)3%以上，涌現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)典型30余個(gè)。二是資助學(xué)生開展“實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，積極引導(dǎo)學(xué)生由創(chuàng)新向創(chuàng)業(yè)發(fā)展。近幾年學(xué)院學(xué)生成功申報(bào)110多個(gè)省級(jí)“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”及150余個(gè)校級(jí)“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”。[7]

（五）發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

近年來，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院已建成集培訓(xùn)、實(shí)踐、孵化和服務(wù)等功能于一體，建筑面積達(dá)2600平方米新的“蘇信大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，結(jié)合“雙區(qū)協(xié)同，三全育人”，協(xié)同打造學(xué)生素質(zhì)拓展的“蘇信夢(mèng)想舍區(qū)”，加強(qiáng)對(duì)入駐蘇信大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和服務(wù)工作，對(duì)全校學(xué)生注冊(cè)公司運(yùn)營情況進(jìn)行梳理，主動(dòng)與無錫市惠山區(qū)、錢橋街道人社部門及便民服務(wù)中心對(duì)接，開展創(chuàng)業(yè)政策和公司注冊(cè)專題講座等相關(guān)活動(dòng)，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)公司相關(guān)指導(dǎo)與服務(wù)工作。[8]作為江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地建設(shè)單位，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)工作穩(wěn)步推進(jìn)。在先期建設(shè)的蘇信大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)積極報(bào)名入園。堅(jiān)持以賽促學(xué)，營造“以賽促教，以賽促學(xué)”的競賽文化氛圍，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力各類創(chuàng)業(yè)賽事的組織工作，培訓(xùn)選拔學(xué)生參賽，取得優(yōu)異成績。[9]

五、結(jié)語

我國已大刀闊斧邁入創(chuàng)新型國家行列，同時(shí)亦將持續(xù)且深入依照整體方向?qū)嵤﹦?chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，必然充分發(fā)揮科技創(chuàng)新的牽引作用，推動(dòng)我國在科技創(chuàng)新道路上越走越遠(yuǎn)。高職院校畢業(yè)生始終是國家基礎(chǔ)建設(shè)的重要支撐力量，高職院校也承擔(dān)著推進(jìn)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)的重要責(zé)任。[10]高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，要以實(shí)踐教育為起點(diǎn)，多角度理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生、家庭、社會(huì)和國家的重要意義，打造迭代式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展制度，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才，為國家創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。