生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實現(xiàn)分析

朱金花（甘肅省武威市涼州區(qū)棗園小學(xué)，甘肅 武威 733000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適當(dāng)調(diào)整，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為生活化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生所處的生活環(huán)境來營造數(shù)學(xué)教學(xué)的良好環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，全面地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué).

一、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施現(xiàn)狀

在生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時過于注重生活因素的渲染，從而忽略教學(xué)內(nèi)容本體，錯失最佳教學(xué)時期，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將數(shù)學(xué)教學(xué)知識從本體地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的附屬地位，喪失了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在含義.在小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶.同時，教師應(yīng)將實際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)相融合，實施生活化教學(xué)，讓所有學(xué)生都能正確、自主地理解數(shù)學(xué)課程的重要性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的主觀能動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.生活化數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，形成主動儲備數(shù)學(xué)知識的意識和強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，在提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

二、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象，學(xué)生需要運用形象思維和邏輯思維理解教學(xué)內(nèi)容.因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)課程融入學(xué)生的日常生活環(huán)境中，創(chuàng)造出生活化的課程內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，加強教學(xué)實效性，使學(xué)生在實際生活中能合理地運用數(shù)學(xué)知識解決問題，為學(xué)生未來快速地掌握數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ).由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑過于古板，教師僅依靠枯燥的教學(xué)模式實施數(shù)學(xué)教學(xué)，單純地灌輸數(shù)學(xué)公式、概念、知識，不僅會讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程乏味、枯燥，而且會大幅度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，能將學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來.教師按照學(xué)生的個人興趣來設(shè)計生活化素材與內(nèi)容，既能對其學(xué)習(xí)的濃厚興趣進行培養(yǎng)，又能強化數(shù)學(xué)教學(xué)效果.例如，在教學(xué)“郵票數(shù)學(xué)問題”這一內(nèi)容時，教師將已收集的郵票貼到黑板上，并根據(jù)教材中的教學(xué)目標(biāo)充實教學(xué)內(nèi)容，明確每個郵票的計費單位及資費標(biāo)準(zhǔn)，能讓學(xué)生根據(jù)身邊物品的重量自主選取郵票，主動計算郵寄物品花費的金額.這樣一來，學(xué)生能通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容掌握數(shù)學(xué)計算知識，強化數(shù)學(xué)計算能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.又如，在教學(xué)“空間與圖形”這一內(nèi)容時，教師可以利用班級中的相關(guān)平面圖形講解教學(xué)重點，讓學(xué)生通過這些相關(guān)平面圖形掌握各圖形的特點，透過生活化教學(xué)內(nèi)容完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù).教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，不斷增加基礎(chǔ)知識的儲備，讓學(xué)生能熟練運用所學(xué)的知識解決生活中遇到的各種類型的數(shù)學(xué)問題.

（二）組織生活教學(xué)活動

教師需要定期開展生活教學(xué)活動，并依照生活化教學(xué)的特點擬定教學(xué)活動.數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動通常分為課內(nèi)教學(xué)實踐活動及課外教學(xué)實踐活動，教師需要依照學(xué)生的需求制訂活動計劃，或者發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生自主擬定活動計劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立解決活動問題，有效提高學(xué)生解決問題的能力.教師應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主動將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性.例如，在教學(xué)“負數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以將溫度表展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過辨識溫度認(rèn)識負數(shù)，使學(xué)生學(xué)會辨識溫度表的同時理解負數(shù)數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).又如，在讓學(xué)生利用水電繳納存折理解存折數(shù)字的概念時，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生扮演收費人員，而自己扮演繳費人員，通過繳納費用的方式幫助學(xué)生理解負數(shù)的含義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.教師通過開展教學(xué)實踐活動能有效加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，使抽象的數(shù)學(xué)問題變成一個簡單的、易于理解的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實際生活相貼近，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的最終實效性.

（三）強化數(shù)學(xué)教材

在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教材擬定教學(xué)計劃.數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教師授課的必要條件，所有數(shù)學(xué)課程都需要根據(jù)教材內(nèi)容進行調(diào)整.為此，教師應(yīng)主動強化數(shù)學(xué)教學(xué)教材，并根據(jù)學(xué)生的實際生活豐富數(shù)學(xué)教材.教師需要結(jié)合生活經(jīng)驗擬定教學(xué)方案讓教材具有高度的合理性與科學(xué)性，把適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生.數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相較于其他學(xué)科，其抽象性更強.如果將數(shù)學(xué)教學(xué)模式下的生活化教材貼近生活，那么不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，加強學(xué)生的做題能力.在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材并未貼合學(xué)生的日常生活，教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活仍存有差距，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率下降.為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)模式，完善數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，為學(xué)生全方面、多角度地提高學(xué)習(xí)效率提供有效幫助.例如，教師可以根據(jù)班級中所有學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力及生活狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整課后習(xí)題，將抽象化習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨?xí)題，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)習(xí)題的重點，鞏固課上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，深化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的記憶，達到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的.

（四）創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣或愛好，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識點，按照其生活來營造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強大動力，利用外界因素輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并以激發(fā)學(xué)生的自主性及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為基礎(chǔ)，強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)觀念，能夠憑借個人能力來儲備大量知識，從而奠定后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的強大基礎(chǔ).教師應(yīng)利用實際生活經(jīng)驗充實教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會到生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.例如，在教學(xué)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這一內(nèi)容時，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)完成教室環(huán)創(chuàng)工作，讓學(xué)生通過教室環(huán)創(chuàng)逐漸參與到教學(xué)活動中，運用自學(xué)能力自主擴增數(shù)學(xué)知識儲備，強化數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，有效實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育.

（五）延伸教學(xué)范圍

教學(xué)生活化可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范圍得到充分的擴展，讓學(xué)生儲備更多的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生運用知識的熟練度更高，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升教學(xué)效果與教學(xué)水平，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活知識融會貫通，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較簡單，學(xué)生在積累數(shù)學(xué)知識時應(yīng)有極強的學(xué)習(xí)興趣作為支撐，以確保提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.教師應(yīng)在教學(xué)課堂中利用生活知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，創(chuàng)設(shè)融洽的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，延伸數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量.例如，在教學(xué)“節(jié)約用水”這一內(nèi)容時，教師可以將生活浪費水資源事例講述給學(xué)生，將其作為反面案例，并通過此案例滲入節(jié)約用水的理念，將生活水資源浪費問題遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如教師可以舉例說明學(xué)校有5 個水龍頭，每小時每個水龍頭漏水50 升，讓學(xué)生計算學(xué)校10 小時5 個水龍頭共漏水多少升，使學(xué)生透過生活案例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算知識，避免數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥或過于抽象影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有效提高學(xué)生的計算能力.除此之外，教師還應(yīng)通過習(xí)題鍛煉所有學(xué)生的計算能力、公式運用能力，加強學(xué)生的生活環(huán)保觀念，并使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)計算知識，在用水活動中學(xué)會計算方法，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)知識的鞏固，讓生活和教學(xué)相掛鉤，從而讓數(shù)學(xué)課堂范圍有效擴大、不斷延伸，讓學(xué)生掌握知識的水平更高，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

（六）樹立正確的教學(xué)理念

教師在教學(xué)時難免會在生活化教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)偏差，僅將數(shù)學(xué)知識及教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并未將生活化教學(xué)結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，或者站在成年人的角度實施生活化教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識點晦澀難懂，學(xué)生無法準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)重點的知識，不利于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo).為此，教師應(yīng)樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際生活相融合，達到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)的束縛.要想改變這一狀況，教師應(yīng)按照學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、生活的迫切需求，制訂數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，讓數(shù)學(xué)效果得到明顯的提升.例如，教師可以在講授知識的過程中指引班級里的學(xué)生根據(jù)實際生活自己編寫數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣一來，學(xué)生在利用已學(xué)知識編寫數(shù)學(xué)習(xí)題時，不僅能有效鞏固數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)創(chuàng)造能力，鍛煉邏輯思維，提升學(xué)習(xí)體驗，增加知識儲備.又如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)讓學(xué)生獨立觀察圓柱與圓錐的區(qū)別，并運用生活中常見的物品替代教具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐與圓錐數(shù)學(xué)知識時可以更好地將已學(xué)知識運用到生活中，有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)效率.同時，教師應(yīng)減少灌輸性教學(xué)，為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時能發(fā)揮想象力，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

（七）加強學(xué)生思維訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性較強，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造能力，教師應(yīng)主動加強教學(xué)途徑生活化，將實際生活案例融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時能快速提高自身的創(chuàng)造力.教師在授課時需要注意教學(xué)問題的難易程度，盡量選取生活中常見的案例，以免脫離實際生活影響學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果.例如，在教學(xué)“正比例與反比例”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備教具，準(zhǔn)備6 個儲水量遞增的水杯，以此講述反比例、正比例的教學(xué)含義，讓學(xué)生通過6個水杯掌握比例要領(lǐng)，讓學(xué)生通過課堂生活案例逐步理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會正比例與反比例的數(shù)學(xué)公式，并以此強化學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造能力，使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧.又如，在教學(xué)“比例的應(yīng)用”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)將正常比例地圖及縮小比例地圖貼到黑板上，讓學(xué)生觀察地圖的區(qū)別，逐步掌握比例的數(shù)學(xué)概念.同時，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容鞏固比例知識，能加強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，使學(xué)生透過課堂舉例掌握數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師利用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)強化學(xué)生的個人思維、數(shù)學(xué)意識，能加強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合水平，使學(xué)生游刃有余地運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

（八）注重多元化教學(xué)方式

在社會快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育正不斷地進行深入改革.鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻認(rèn)知到數(shù)學(xué)教材中的理論知識需要與實際生活需要相結(jié)合，這樣才能有效促進小學(xué)階段的學(xué)生更好地完成相關(guān)知識，提升教學(xué)質(zhì)量.然而，現(xiàn)階段一部分年紀(jì)較大的教師受傳統(tǒng)教育方式的影響較大，對數(shù)學(xué)知識的生活實踐教學(xué)不夠重視，這種教學(xué)理念對于一些思維活躍的學(xué)生不僅會有所損害，而且會對一些生活實踐較多且思維較為緩慢的學(xué)生產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致學(xué)生無法理解一些數(shù)學(xué)知識，而在實際生活中，這些學(xué)生能夠快速地進行掌握，因此，這種教學(xué)理念不僅阻礙了教學(xué)質(zhì)量，還會影響一些學(xué)生的素質(zhì)提升.小學(xué)教師應(yīng)深入轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中運用多元化的教學(xué)方式，促使理論教學(xué)與生活實踐教學(xué)相融合，為小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)建一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生奠定扎實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ).

例如，在教學(xué)“位置描述”這一內(nèi)容時，由于位置相對不同的物體是一種抽象性數(shù)學(xué)知識，教師如果通過以往的教學(xué)模式展開教學(xué)，只把教材內(nèi)容單純地灌輸給學(xué)生，那么小學(xué)階段的學(xué)生幾乎無法跟上教師的思維進行延伸，更無法了解位置描述的相關(guān)知識點，進而達不到高效的教學(xué)效果.然而，教師在講解課程時可以為學(xué)生設(shè)置一些小游戲，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會在競賽的作用下促使教學(xué)方式多元化發(fā)展，如教師可以為學(xué)生舉辦象棋競賽，競賽要求學(xué)生運用口述的方式進行棋子操作，而操作棋子的人員需要掌握競賽學(xué)生的口述內(nèi)容，如“馬五進二”“炮八退二”等，在游戲競賽過程中不斷完善學(xué)生對位置描述的理解與掌握.對于在競賽中勝出的學(xué)生，教師應(yīng)給予其適當(dāng)?shù)莫剟?這樣在優(yōu)秀表揚的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度能得到進一步的提高.此外，對于一些對象棋不掌握、未參加競賽的學(xué)生，教師應(yīng)舉辦其他游戲方式，如將教室作為范圍場所，通過位置描述課桌，引導(dǎo)學(xué)生猜出具體的學(xué)生人員.教師也可以將學(xué)校作為起點，并讓學(xué)生描繪出自己的回家路線，采用這種教學(xué)方式來增強數(shù)學(xué)知識的趣味性，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使教學(xué)模式向著多元化發(fā)展.

（九）借助多媒體引入更多生活素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中，教材內(nèi)容是最為重要的教學(xué)基礎(chǔ).由于小學(xué)階段的大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是生活中的知識內(nèi)容，而開展生活實踐教學(xué)方式能有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.此外，為了保證教材內(nèi)容更加實際、豐富，教師可以借助多媒體信息平臺，編寫更多與教材相關(guān)的生活實踐知識應(yīng)用方式，這樣不僅能讓學(xué)生在生活素材中掌握數(shù)學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更好地掌握運用數(shù)學(xué)知識的方法和途徑，從側(cè)面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生處于和諧、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進其發(fā)展.

例如，在“人民幣認(rèn)知”的課程講解過程中，教師除了對教材案例講解外，還可以借助多媒體信息平臺下載更多的與生活相關(guān)的內(nèi)容，如菜市場、超市等各種人民幣交換場所，并在課堂上運用多媒體為學(xué)生提供直觀的人民幣使用方式.同時，教師在多媒體信息中需要組織學(xué)生根據(jù)具體內(nèi)容進行實踐操作，如將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)器材，如鉛筆、橡皮、書籍等，并在課堂上為學(xué)生分發(fā)自己制作出“錢幣”，讓不同小組成員去往其他小組進行物品購買，并在課堂將要結(jié)束時找出“錢幣”最多的小組，這時，教師應(yīng)給予適當(dāng)獎勵，促使學(xué)生加深對人民幣的認(rèn)知與理解.

又如，在“認(rèn)識時間”的課程講解過程中，鐘表是表達時間的重要方式，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示世界上不同的鐘表，而對于時間是一種抽象性的數(shù)學(xué)知識，對此，教師可以詢問學(xué)生每天早上幾點到學(xué)校？幾點睡覺？等等.在這些時間問題的促進下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)思考.教師在講解相關(guān)知識后，可以讓學(xué)生將自己的作息時間用鐘表繪畫出來.這種方式不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，還能增強學(xué)生對時間的理解程度，進而達到最佳數(shù)學(xué)知識教學(xué)效果.

三、結(jié)語

綜上所述，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的束縛，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，以此達成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).