劉 偉(濟(jì)南市天橋區(qū)寶華小學(xué),山東 濟(jì)南 250031)
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展,社會(huì)在對(duì)人才的需求越來越多的同時(shí)對(duì)人才的要求越來越高,對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高.面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)狀,學(xué)校就要立足于新時(shí)代教育下的新形勢(shì)和新需求展開對(duì)人才的培養(yǎng)和教育,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和要求進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新.在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分地了解小學(xué)生具有天性好動(dòng)、對(duì)新鮮的事物都充滿好奇心、認(rèn)知能力和思維能力還沒有充分發(fā)展完全的特點(diǎn),同時(shí)要清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)容易感到枯燥乏味,沒有學(xué)習(xí)興趣,容易分散注意力的學(xué)習(xí)特點(diǎn).針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善,要不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方法,只有這樣才能有效地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)行進(jìn)一步的提升.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的目的是以全面化的態(tài)度和開放的思想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,把枯燥乏味的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的、具有一定趣味性的知識(shí)來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中.
智慧課堂是一種新的課堂教學(xué)模式,其特點(diǎn)是“主動(dòng)生成、激發(fā)智慧”,是利用新時(shí)代的信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,構(gòu)建課堂的核心要素是“智慧”,也就是利用信息手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的過程中要充分尊重不同學(xué)生的差異和個(gè)性,要在教學(xué)內(nèi)容中融入人文因素,不僅要實(shí)現(xiàn)民主的教學(xué)過程,還要實(shí)現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容,從而利用人性化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自身理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力有效提升.智慧課堂的重點(diǎn)是在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中進(jìn)行智能和思維的轉(zhuǎn)化,從而達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)大幅度提升的目的.智慧課堂模式需要教師和學(xué)生一起努力,教師要整合和歸納知識(shí),提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的智能,促使學(xué)生思維能力的提升.
1.開放性
教師在構(gòu)建智慧課堂的過程中,要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來巧妙地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì),從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的,引導(dǎo)學(xué)生通過交流、互動(dòng)、探究形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維.智慧課堂的主要特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)變化性,教師在構(gòu)建智慧課堂的時(shí)候要堅(jiān)持開放性設(shè)計(jì)的基本原則,要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)開放性的、動(dòng)態(tài)性的變化課堂,提高學(xué)生適應(yīng)智慧課堂的能力.
2.差異性
不僅不同班級(jí)的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力,即使同個(gè)班級(jí)的學(xué)生也具有不同的學(xué)習(xí)能力,而且這種差異比較大.教師在構(gòu)建智慧課堂的過程中要設(shè)計(jì)差異性的內(nèi)容,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,這樣才能真正地把智慧課堂提升教學(xué)效果和效率的作用充分發(fā)揮出來.另外,教師還要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候融入生活中的知識(shí),這樣才能有效緩解學(xué)生的個(gè)體差異性,才能讓所有學(xué)生通過思考和探究生活問題來深入地理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力有效提升.
3.創(chuàng)新性
隨著我國(guó)越來越深入地發(fā)展素質(zhì)教育,新課標(biāo)要求教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì),要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,還要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.因此,教師要對(duì)自身的教學(xué)理念有效創(chuàng)新,要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生打造輕松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力及創(chuàng)新思維能力.
隨著我國(guó)近些年教育體制不斷的深化改革,素質(zhì)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到一定的應(yīng)用,但是經(jīng)過詳細(xì)地分析和綜合地評(píng)價(jià),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中依然存在需要進(jìn)一步改變和完善的漏洞和弊端.
經(jīng)過對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在現(xiàn)階段構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究,我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較老舊、機(jī)械,讓小學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣.長(zhǎng)此以往,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)的教學(xué)目的就難以實(shí)現(xiàn).相當(dāng)多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)手把手地教授小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題怎樣思考和解決,導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一切問題都是在數(shù)學(xué)教師的幫助下解決的,這樣的教學(xué)方式直接導(dǎo)致小學(xué)生不能獨(dú)立地學(xué)習(xí)、思考、解決遇到的問題,不能培養(yǎng)和提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師牽著小學(xué)生開展學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓小學(xué)生自主思考問題和自主解決問題的能力逐漸退化甚至喪失,這樣更談不上培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主觀能動(dòng)意識(shí).
長(zhǎng)久以來,部分小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用的過程中大都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法大都依賴和傳承于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想.部分小學(xué)生在課下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固練習(xí)的時(shí)候不能沖破數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂講授的數(shù)學(xué)思維形式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,這樣導(dǎo)致小學(xué)生的不能有效的拓寬自己的數(shù)學(xué)思維和不能獨(dú)自實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn).在這樣的學(xué)習(xí)模式下,小學(xué)生雖然能把數(shù)學(xué)題目準(zhǔn)確地解答出來,但是沒有真正地、透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別.這樣就會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧和潛力不能得到充分的開發(fā)和發(fā)揮以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)開放性思維能力不能得到有效的培養(yǎng)和提升.
現(xiàn)階段的大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)知道和理解新課程改革的政策,同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地進(jìn)行智慧課堂教學(xué)的改革和優(yōu)化,但是還有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師,尤其是那些上了年紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于長(zhǎng)期地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式并深受其影響,在較短的時(shí)間內(nèi)不能有效地接受全新的智慧課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式.這部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求,嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升.長(zhǎng)久以來,部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師深受“應(yīng)試教育”理念的影響,在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加側(cè)重于使用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為小學(xué)生布置大量的習(xí)題練習(xí)的任務(wù),沒有給予小學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)足夠的重視.
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)環(huán)境的時(shí)候,要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出相符合的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)小學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收和消化.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持把數(shù)學(xué)問題作為導(dǎo)向?qū)ψ约簜鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,要引導(dǎo)小學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)教師提出的數(shù)學(xué)問題展開自主學(xué)習(xí),獨(dú)立地對(duì)該數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和探究,這樣的教學(xué)方式能有效地讓小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和提升,能進(jìn)一步地對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升,能進(jìn)一步地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,能進(jìn)一步地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平進(jìn)行提升.例如,在教學(xué)“線段、直線和射線”這一內(nèi)容時(shí),教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)這三種圖形,但對(duì)這三種圖形的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系不能做到真正的理解.鑒于此,教師以學(xué)定教,利用移動(dòng)講臺(tái)的隨堂拍照功能展示學(xué)生獨(dú)立畫的射線.教師在課堂上可以提出:“大家畫的射線長(zhǎng)短不同,方向也不同,它們都是射線嗎?”引發(fā)學(xué)生對(duì)于射線定義本質(zhì)的思考,讓學(xué)生從矛盾的沖突中再次加深射線的特點(diǎn).在對(duì)射線有如此深刻的認(rèn)識(shí)后,在學(xué)習(xí)直線的特征時(shí),學(xué)生就能更容易地理解.教師在課堂上有效地利用智慧課堂教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能具體形象的感知,能幫助學(xué)生放大操作活動(dòng)和想象過程,能讓學(xué)生積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到真正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握的教學(xué)目的.
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要融入智慧教學(xué)理念,要把智慧教學(xué)的硬件設(shè)施充分利用起來,要注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及主觀能動(dòng)性,為小學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍.例如,在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一內(nèi)容時(shí),教師可以利用電子書包將學(xué)生喜歡的水果呈現(xiàn)在平板上,讓學(xué)生根據(jù)要求及自己的喜好拖拽、移動(dòng)相應(yīng)的“果盤”,這樣一來,小學(xué)生可以在游戲中輕松地完成對(duì)數(shù)據(jù)的有效收集和整理.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用智慧課堂教學(xué)模式創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境和具有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到刺激小學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)課堂交流,引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和把握,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率的教學(xué)目的.
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于智慧課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì),把小學(xué)生的個(gè)性差異有效地結(jié)合在一起,利用網(wǎng)絡(luò)中存在的多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)資源展開個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué),這樣能有效地提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探索的能力.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)本班小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出相適合的導(dǎo)學(xué)方案,要求小學(xué)生在課前通過智慧課堂自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)方案上面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).例如,在進(jìn)行“相交與垂直”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),教師先把點(diǎn)在直線上、點(diǎn)在直線外畫垂線的不同方法利用微課展現(xiàn)出來,并設(shè)計(jì)相應(yīng)問題的導(dǎo)學(xué)案對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生自主生疑.在課堂教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生把自己在微課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題利用平板發(fā)到班級(jí)多媒體設(shè)備上,先讓學(xué)生之間合作辯疑,再讓學(xué)生對(duì)有困難的問題進(jìn)行分組討論.同時(shí),教師可以使用手機(jī),通過直播真實(shí)地呈現(xiàn)小組討論的學(xué)習(xí)過程.這樣在后續(xù)的小組總結(jié)與交流中,教師能有針對(duì)性地重點(diǎn)講解集中的問題.尤其是針對(duì)易錯(cuò)題,教師必須在進(jìn)行方法指導(dǎo)后引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)習(xí)題練習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用智慧課堂教學(xué)模式有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率及質(zhì)量.
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用智慧課堂不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的課后輔導(dǎo).例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用學(xué)輔微視頻的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo),還體現(xiàn)在為學(xué)生“定制作業(yè)”.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用人人通平臺(tái),根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異,進(jìn)行分層,為不同層次的小學(xué)生設(shè)計(jì)不用的課后作業(yè),“定制作業(yè)”對(duì)每名小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣能對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行整體提升.
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用新媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,要把信息技術(shù)合理地應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,在使用新技術(shù)的過程中要把握好主次,不僅要把學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位凸現(xiàn)出來,還要把新技術(shù)作為教學(xué)輔助工具的作用充分發(fā)揮出來,從備課階段就開始合理地使用新型的教學(xué)設(shè)備,完成智慧課堂的建設(shè),這樣才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,才能有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).
例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“兩車相遇”或“雞兔同籠”問題的時(shí)候,可以在多媒體課件中融入生活場(chǎng)景,從感性角度提高學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知程度,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活問題入手,對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理、有效的解決.教師在課前可以把以上問題和實(shí)際生活場(chǎng)景結(jié)合起來制作成多媒體課件,把這兩種類型的數(shù)學(xué)問題通過動(dòng)畫的形式在課堂教學(xué)中展示出來,這樣不僅能提高學(xué)生探究問題的興趣,還能降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度,這樣一來,學(xué)生通過解答問題得出答案,能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)判斷答案是否正確,從而更好地理解和認(rèn)同數(shù)學(xué)原理.
隨著新課標(biāo)的持續(xù)深入,在現(xiàn)代化教學(xué)理念的要求下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出智慧課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值.作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),積極主動(dòng)地對(duì)新穎的教學(xué)方式和方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和探索.為了吸引小學(xué)生的注意力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力創(chuàng)建貼近小學(xué)生實(shí)際生活并富有神秘色彩以及趣味性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍,以此達(dá)到提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo).