論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

張登越（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)馬珣教學(xué)點(diǎn)，甘肅 武威 733000）

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育教學(xué)中的一門非常主要的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是因傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，大部分學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，而且數(shù)學(xué)概念比較抽象、邏輯性強(qiáng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了很大的難度.通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合以及教學(xué)方法的整合，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富且具有趣味性，教學(xué)方法更加靈活，學(xué)生在課堂中的參與度也更高.可見(jiàn)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵.

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要性分析

（一）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)工具十分有限，多數(shù)教師主要運(yùn)用描述語(yǔ)言及書(shū)寫(xiě)板書(shū)的方式進(jìn)行教材中相關(guān)內(nèi)容的講解.一方面，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且效率低，因?yàn)楹诎宓男畔⑷菁{量有限，教師的板書(shū)也主要以文字為主，十分枯燥和乏味，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.另一方面，小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力比較薄弱，教師只是用語(yǔ)言描述的方式對(duì)抽象的概念和公式等進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生有更深入的理解，無(wú)法取得更好的教學(xué)效果，而且教師滔滔不絕枯燥地講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困意，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師要想顯著地提升課堂教學(xué)效率，就必須改變以往的教學(xué)模式，在課堂上借助現(xiàn)代教育工具為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容豐富、形式多樣的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂.教師通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以將信息技術(shù)中的圖形、視頻、動(dòng)態(tài)原理圖等整合到數(shù)學(xué)教學(xué)資源中，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生在課堂中充分集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.另外，通過(guò)多種形式的闡述，教師還可以將原本抽象的知識(shí)、概念、公式等更加具體化，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解，在降低學(xué)生理解難度的同時(shí)在極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行改革的根本目的就是提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的高效課堂.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中引入信息技術(shù)能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，信息技術(shù)的整合豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，而豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利和幫助，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容需求利用信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教學(xué)資源的整合，可以融入一些視頻、圖畫(huà)以及教學(xué)案例等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量.第二，信息技術(shù)的整合可以為創(chuàng)建教學(xué)情境提供良好的條件.小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些知識(shí)的理解以及問(wèn)題的思考都需要在相應(yīng)的情境中進(jìn)行，因此，情境的創(chuàng)建有利于提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力.鑒于此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（三）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有利于促進(jìn)教育教學(xué)的改革與發(fā)展

時(shí)代在不斷向前發(fā)展，教育教學(xué)的改革永不止步.教育教學(xué)的改革與發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)永無(wú)休止的過(guò)程，這就需要相關(guān)教育工作者不斷地鉆研，在教學(xué)經(jīng)歷中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改善問(wèn)題，從而使越來(lái)越多的教育問(wèn)題得到解決和優(yōu)化，最終促進(jìn)課程教學(xué)的改革.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也引用了信息技術(shù)，并且促進(jìn)了教育教學(xué)改革效率的提升.近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展.例如，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的初級(jí)階段還只是停留在課堂教學(xué)中，教師利用相關(guān)的多媒體設(shè)備進(jìn)行信息化教學(xué).然而，近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)的方式越來(lái)越多，它們已經(jīng)不再局限在課堂上，實(shí)現(xiàn)了超于時(shí)間和空間的教學(xué)，更好地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí).就目前信息技術(shù)的發(fā)展步伐來(lái)看，其在未來(lái)的幾年甚至幾十年仍然有更進(jìn)一步的發(fā)展，而信息技術(shù)的發(fā)展勢(shì)必帶動(dòng)教育教學(xué)的改革與發(fā)展.

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)施策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中有很大一部分具有較強(qiáng)的邏輯性，而處于小學(xué)階段的學(xué)生的邏輯思維能力不夠健全，想象力也比較欠缺，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中常常出現(xiàn)跟不上教師講課的思路，對(duì)教師提出的問(wèn)題反應(yīng)不過(guò)來(lái)等問(wèn)題.真實(shí)而有趣的教學(xué)情境可以將抽象的知識(shí)更具體化，幫助學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)來(lái)設(shè)計(jì)，這樣才能借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)降低理解難度.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了良好的條件，教師可以借助于信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富多彩且有趣的教學(xué)情境.例如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，有了之前對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出鐘表上顯示的時(shí)間，但是在進(jìn)行時(shí)間上的計(jì)算時(shí)常常出錯(cuò)，厘不清時(shí)間計(jì)算的邏輯.其實(shí)，時(shí)間在學(xué)生的生活中無(wú)處不在，只不過(guò)大部分學(xué)生還沒(méi)有正確的時(shí)間意識(shí)，所以總是無(wú)法掌握時(shí)間計(jì)算的邏輯性.這時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與時(shí)間有關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生播放一個(gè)提前制作好的動(dòng)畫(huà)小短片：短片中主人公小明早上6：30 被媽媽叫醒，開(kāi)始穿衣、刷牙、洗臉，6：50 開(kāi)始吃早飯，吃飯需要20 分鐘，7：10 分下樓去坐校車，從家到校車站點(diǎn)需要五分鐘，校車7：18 出發(fā)，但是小明吃飯吃到15 分鐘時(shí)不小心將牛奶灑在衣服和褲子上，重新?lián)Q衣服要消耗10 分鐘，請(qǐng)問(wèn)：小明能否在校車出發(fā)前上車？小明相比于平時(shí)晚了幾分鐘？在這個(gè)動(dòng)畫(huà)情境中，學(xué)生的注意力會(huì)被有效集中，而且這種形式的內(nèi)容要比傳統(tǒng)單一的文字描述更生動(dòng)具體，既有利于降低學(xué)生的理解難度，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)較多，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有很好地掌握，那么不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且會(huì)對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)都是相互關(guān)聯(lián)的，是層層遞進(jìn)的，前期所學(xué)的知識(shí)都是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的著重講解，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，使教學(xué)效率得到有效提升.例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義很難理解，這就成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn).如果學(xué)生不能很好地掌握這部分內(nèi)容，那么會(huì)對(duì)后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算產(chǎn)生一定的影響.因此，教師在課堂教學(xué)中可以先用信息技術(shù)對(duì)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行演示，如可以借助切蛋糕的形式來(lái)展示：小明先將蛋糕平均分成4 份，發(fā)現(xiàn)不夠分，于是又切了兩刀，將蛋糕平均分成八份.在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)視頻進(jìn)行觀察的同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻地理解“單位1”指的是什么，并通過(guò)對(duì)圖形的觀察比較同一塊蛋糕分成四塊與八塊時(shí)每一塊的大小，從而使學(xué)生深刻理解“當(dāng)分子相同時(shí)，分?jǐn)?shù)大小與分母之間的關(guān)系”.通過(guò)這種直觀的形式，教師使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容理解得更加深入.除此之外，教師還可以將重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻并上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，使學(xué)生可以利用課下時(shí)間反復(fù)觀看，從而加深理解.

（三）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

在素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展過(guò)程中，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)也成為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面存在差異，傳統(tǒng)一刀切式的教學(xué)模式并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用可以促進(jìn)教師個(gè)性化教學(xué).當(dāng)然，要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)還存在一定的困難，但是教師可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)性化輔導(dǎo)，讓基礎(chǔ)知識(shí)不同以及學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能在一定程度上得以提升.例如，在進(jìn)行“混合圖形面積”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課上利用信息技術(shù)及根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解和教學(xué)，這也是所有學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容.在課下，教師可以在線上學(xué)習(xí)軟件中設(shè)置相應(yīng)的課下學(xué)習(xí)板塊，分為基礎(chǔ)板塊、提升板塊以及拓展板塊，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，如基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)板塊進(jìn)行基礎(chǔ)的鞏固，這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生完成接下來(lái)的提升板塊的訓(xùn)練.基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以直接進(jìn)行提升板塊和拓展板塊的訓(xùn)練.這樣一來(lái)，不同階段的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的提升，而且不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)太吃力，從而能有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué).

三、對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思

信息技術(shù)是教師在教學(xué)實(shí)踐中常用的一種手段，具有高效率和高層次性，它對(duì)學(xué)生的吸引力是其他教學(xué)模式無(wú)法相比的.然而，由于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，教師需要不斷提高自身的專業(yè)性，反思信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程與效果，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并做出教學(xué)改進(jìn)，以保證教學(xué)質(zhì)量.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用中，重點(diǎn)要從信息技術(shù)運(yùn)用的“度”，課堂教學(xué)中的互動(dòng)交流以及傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的融合這三個(gè)方面進(jìn)行分析.現(xiàn)分述如下.

（一）根據(jù)教學(xué)需要，合理選擇信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是所有的課型、課堂環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用信息技術(shù).教師在進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中應(yīng)把握好分寸，充分考慮哪種課型、哪一環(huán)節(jié)引入信息技術(shù)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從而保證教學(xué)的有效性.

在把握信息技術(shù)運(yùn)用分寸的過(guò)程中，教師應(yīng)重視以下三點(diǎn)：第一，確保多媒體教學(xué)資料要有針對(duì)性.教師在利用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要合理選擇信息資料，確保教學(xué)資料與教授內(nèi)容聯(lián)系密切，確保教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活.這樣形成的信息內(nèi)容簡(jiǎn)單明了、內(nèi)容直接，可以充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，易于學(xué)生理解、接受，讓學(xué)生獲得更具針對(duì)性的指導(dǎo).第二，確保多媒體教學(xué)資料的適量性.在教學(xué)過(guò)程中，微課、慕課等多媒體教學(xué)資料的數(shù)量不宜多、容量也不宜大，教師要貫徹“少而精”的原則，切實(shí)保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐的需求相契合，避免信息的繁雜，保證學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì).第三，確保信息技術(shù)應(yīng)用的準(zhǔn)確性.教師在進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，需要對(duì)不同課型以及一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，保證信息技術(shù)適時(shí)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效學(xué)習(xí).

（二）注重課堂教學(xué)中的多維度交流

課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，教師在整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不能忽視學(xué)生在課堂中的地位，以及學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)的需求.目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)整合的過(guò)程中，一些教師始終站在講臺(tái)前展示課件，很少走下去與學(xué)生近距離接觸，一些教師放手讓學(xué)生利用專業(yè)的教學(xué)設(shè)備自主學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制和干預(yù).這樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)造成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間因缺乏交流而產(chǎn)生不良的情緒，從而影響學(xué)生參與課堂的積極性.在教育信息化背景下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，教師要明確自身的定位，即以信息技術(shù)的應(yīng)用者和教學(xué)實(shí)踐的組織者的身份出現(xiàn)，并扮演好教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)學(xué)者、學(xué)生學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者等角色.在課堂上，教師需要借助信息技術(shù)發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的課堂交流氛圍.此外，教師在數(shù)學(xué)課堂上，還應(yīng)將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行融合，激發(fā)多主體共同參與，并在信息的交流中深入探究、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

（三）注重信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育技術(shù)的更新?lián)Q代提供了更強(qiáng)大的支持，但功能強(qiáng)大的信息技術(shù)的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式的消亡，一些傳統(tǒng)的教學(xué)工具依然在課堂教學(xué)中發(fā)揮價(jià)值.例如，黑板板書(shū)在電子白板技術(shù)出現(xiàn)后逐漸在課堂上消失，但是黑板板書(shū)依然有其自身存在的價(jià)值.教師通過(guò)設(shè)計(jì)黑板板書(shū)能合理地控制課堂教學(xué)的速度，避免利用多媒體課件不斷為學(xué)生灌輸知識(shí)，在學(xué)生觀看、記錄板書(shū)內(nèi)容的過(guò)程中可以為學(xué)生預(yù)留回味、理解知識(shí)的時(shí)間.同時(shí)，在教師規(guī)范的板書(shū)書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生可以端正態(tài)度，提升課堂參與積極性.鑒于此，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，教師要重視對(duì)不同教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)分析，并努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)工具和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)工具之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮教學(xué)具的作用和價(jià)值.

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，還有很多的計(jì)算公式需要學(xué)生理解、掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都具有一定的難度.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高.