論思想道德教育視域下的民族精神培育

李 芳，張智武

(1.遼寧工業(yè)大學 馬克思主義學院，遼寧 錦州 121001; 2.遼寧工業(yè)大學 醫(yī)院,遼寧 錦州 121001)

人無精神則不立，國無精神則不強[1]。中華民族在漫長的奮斗中培育、繼承和發(fā)展起來的大民族精神，是中華兒女長期以來的行動指南和價值導向，為中華民族撐起繁榮發(fā)展的脊梁。加強大學生思想道德教育，弘揚和培育民族精神，提升大學生思想道德素質(zhì)，對發(fā)揚民族精神的偉大力量具有重要意義。

一、思想道德教育與民族精神培育的內(nèi)在關(guān)系

（一）思想道德教育貫穿民族精神培育的始終

馬克思主義倫理學認為：道德是由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，以善惡為評價方式，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念來發(fā)揮作用的行為規(guī)范的總和。道德不僅是調(diào)整人與人之間、人與社會之間關(guān)系的規(guī)范，亦是調(diào)整人與自身、人與自然之間關(guān)系的行為規(guī)范。道德能通過價值評價指導人們認識世界，并能規(guī)范人們以正確的行為改造世界，因而道德作為一種特殊的實踐精神，具有調(diào)節(jié)社會關(guān)系、提升個人素質(zhì)和精神境界的功能，是促進大學生自我完善以及實現(xiàn)全面發(fā)展的精神動力。

大學時期是個體道德意識形成和發(fā)展的重要階段，道德教育在大學教育中占據(jù)重要地位，通過理想信念教育、愛國主義教育幫助大學生明大德，通過社會公德教育、集體主義教育幫助大學生守公德，通過職業(yè)道德教育、家庭美德教育幫助大學生嚴私德。道德教育的過程是一個內(nèi)化于心、外化于行的由內(nèi)而外積極主動地學習道德和實踐道德的過程。良好的道德素養(yǎng)能使個人在具體的社會生活中不斷進行自我培育和自我完善。社會主義道德建設不斷豐富和發(fā)展，對提高全民族素質(zhì)特別是大學生素質(zhì)起到了重要的導向作用。

道德教育為民族精神的培育提供自發(fā)學習和實踐的價值，道德教育是發(fā)揚民族精神的重要舉措。通過民族精神的培育，厚植大學生的愛國情懷，助力復興偉大中國夢的實現(xiàn)。

（二）民族精神培育是良好道德行為的支點

民族精神是一個民族在長期共同生活過程中形成和發(fā)展起來的本民族所特有的精神氣質(zhì)，是本民族文化中所固有的并且不斷綿延生息的歷史文化傳統(tǒng)，民族精神始終支撐著各民族的生存和發(fā)展。中國特色社會主義步入了新時代，而新時代賦予偉大民族精神新的內(nèi)涵，即偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團結(jié)精神、偉大夢想精神[2]。才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。加強民族精神培育，提高對民族精神的認知，增強民族自豪感，是大學生明辨是非曲直、形成正確世界觀、人生觀、價值觀的精神動力。而民族精神的培育不僅是促進人的全面發(fā)展的需要，同樣也支撐和引導大學生良好道德行為的形成。

二、民族精神培育中加強思想道德教育的必要性

（一）思想道德教育是大學生自我完善和自我成長的需要

人都有其主觀能動性，會隨著社會的發(fā)展而不斷地變化發(fā)展，雖然隨著年齡的增長，大學生已經(jīng)具備辨別是非的能力，并且對一些道德問題已經(jīng)形成了自己的道德認知，但是，當今如此紛繁復雜的社會現(xiàn)狀還是對大學生的價值觀念和道德觀念造成了一定的沖擊。由于大學生自身道德認知模糊，不能正確抵御一些不良文化和行為的侵蝕，使得出現(xiàn)一些道德修養(yǎng)缺失的問題。例如：大學生之間存在著互相攀比、追名逐利的現(xiàn)象，為了在物質(zhì)上勝過其他同學，網(wǎng)貸甚至裸貸的現(xiàn)象層出不窮。加強道德教育，使大學生做出正確的價值判斷和選擇，逐步形成道德人格、提升道德境界，進而實現(xiàn)道德上的成長和自我完善。在新時代，各民族之間文化碰撞愈發(fā)明顯，西方文化不斷沖擊著我國的民族文化，加強民族精神培育，自覺抵制不良文化，增強本國文化自信，促進中華民族文化的健康發(fā)展，促使大學生實現(xiàn)自我完善和自我成長，是新時代形成良好的道德行為的必然要求。

（二）思想道德教育是大學生扶正祛邪、改過遷善的需要

馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中指出，人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和[3]?，F(xiàn)實中的人總是生活在一定的社會關(guān)系中，總會面臨復雜的人倫關(guān)系，也總是會經(jīng)歷繁雜的人際交往活動，在一定過程中，出現(xiàn)錯誤的言行或者精神懈怠也是在所難免的。雖然大學生接受了很多正面的道德教育，但是由于受外界多種負面環(huán)境和本身心智尚且不成熟的影響，仍有一部分大學生在道德教育實踐環(huán)節(jié)中道德意志薄弱，忽視正確的道德認知從而出現(xiàn)行為偏差。每個大學生都或多或少存在著理想與現(xiàn)實、理性與情感的矛盾問題，總有一部分大學生在道德實踐過程中，受外部環(huán)境的影響不能很好地控制自己，選擇不斷放縱自我，背離自己的理想。從剛?cè)雽W時候的壯志酬籌到沉迷游戲和甘于平庸，再到最后的自我放棄，這是很多重修降級甚至是延期畢業(yè)的同學的真實寫照。通過加強道德教育，引導大學生積極地進行自我省察和自我克制，自覺規(guī)約人生中可能出現(xiàn)的因精神懈怠而出現(xiàn)的錯誤想法，以及由此引發(fā)而來的錯誤行為。正確把握心靈世界和行為方式，抵制因長期自我放縱、缺少自我約束而造成民族精神缺失的不良現(xiàn)象，沿著扶正祛邪、改過遷善的方向發(fā)展，個體的進步和發(fā)展才會不斷適應社會發(fā)展、滿足社會需要，從而推動社會的發(fā)展。

（三）思想道德教育是大學生集體共同生活的需要

每個人發(fā)展的前提都是其他共同生活的人的發(fā)展。個人總是會處于一定的公共生活中，在共同生活中總會充斥著矛盾和沖突。步入大學前，大學生是全家保護、寵愛的對象，進入大學后，是一個個獨立的個體，沒有了往日的庇護。由于身邊環(huán)境發(fā)生了很大變化，導致一部分心理素質(zhì)不成熟的大學生在孤獨的環(huán)境中，很容易缺失自我控制能力和心理調(diào)適能力。面對大學里普遍存在的寢室矛盾，要加強道德教育，引導大學生學會尊重，尊重個性以及差異，選擇理解和寬容他人，很多矛盾也就迎刃而解了。共同生活與個人的發(fā)展是相輔相成的關(guān)系，通過道德的引導學會培育內(nèi)心的善，使得共同生活有著良好的氛圍，個人才能得到更好的發(fā)展。

三、加強大學生思想道德教育，發(fā)揚民族精神

民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。中華民族精神激勵著中華兒女在歷史洪流中積極開拓進取，獲取美好生活。民族精神培育也是新時代大學生思想政治教育的主旋律，是新時代大學生良好道德行為形成的一個尤為重要的內(nèi)容。部分大學生道德不足甚至缺失問題嚴重影響著自身的發(fā)展，必須高度重視和改進這些問題。根據(jù)新時代大學生的特點，加強道德教育，把大學生的道德品質(zhì)規(guī)范到適應民族精神培育的軌道上來，加深其民族情感和愛國情懷，保證大學生成長成才的方向與社會發(fā)展的方向相一致。

（一）大力弘揚社會主義核心價值觀

品德認識是行為以及行為習慣的先導。缺乏正確的認識，就難以產(chǎn)生符合社會規(guī)范的品德行為[4]。因此，要想養(yǎng)成良好的道德行為，首先就要提高道德認知。在世界范圍內(nèi)思想、政治、經(jīng)濟和文化交流日趨緊密的態(tài)勢下，社會主義核心價值觀有助于陶冶道德情操，激發(fā)道德情感。發(fā)揮道德情感對道德行為的強化作用，為個體的道德教育奠定信念根基，為大學生的行為以及行為習慣提供價值導向，有助于涵養(yǎng)大學生的民族精神氣概以及愛國情感。強化社會主義核心價值觀能夠規(guī)范、調(diào)節(jié)并且引領(lǐng)人們道德養(yǎng)成的方向，使大學生形成對道德的正確認知，從而為民族精神的培育提供精神支撐，使大學生更好地發(fā)揚民族精神。在他們面臨多種誘惑與選擇時，民族精神就會發(fā)揮正確的行為導向作用，繼而會幫助大學生積極進行自我約束，從而抵制錯誤的思想與行為。

（二）養(yǎng)成良好的道德行為習慣

行為是一個人道德的外在表現(xiàn)，而知行合一強調(diào)要把認識與實踐有機結(jié)合起來，學與思要并重。人只有在實踐中，在與他人的關(guān)系中，才能判斷自己行為的是非曲直，通過學習養(yǎng)成善于思考的習慣，辨別善惡，揚善懲惡，涵養(yǎng)良好的道德行為習慣。引導大學生在學習過程中自覺做到知行合一，以行檢思，以思促行。個體的個別行為具有偶然性，很難全面真實地反映一個人的道德品質(zhì)，也就不能代表其道德精神面貌。但個體一定的行為反復出現(xiàn)就會形成習慣，只有行為習慣才能客觀真實地反映出一個人的道德品質(zhì)，而習慣就是個體道德精神面貌的具體表現(xiàn)形式。個體行為形成習慣之后，排除外在監(jiān)督僅僅依靠意志努力即可自動實現(xiàn)良好的道德行為。良好道德行為習慣的養(yǎng)成受到環(huán)境的牽制，環(huán)境的復雜性決定了環(huán)境影響的多樣性，而環(huán)境的可創(chuàng)造性決定了環(huán)境的影響可以被強化或者減弱。因此，大力優(yōu)化道德教育環(huán)境對大學生道德行為的養(yǎng)成具有深遠意義。要充分掌握適度原則，選擇時機，利用突破口充分把握積極影響，爭取成功轉(zhuǎn)化消極影響，在潛移默化中促進良好道德行為習慣的養(yǎng)成。在反復重現(xiàn)行為的基礎上養(yǎng)成良好的道德行為習慣不僅需要知行合一，還需要省查克治。個體要經(jīng)常在內(nèi)心深處用道德標準自我檢查、反省，自覺剖析自己，發(fā)現(xiàn)并找出自己的不良思想與錯誤行為，主動克服壞念頭、壞思想。更需要慎獨自律，在無人看見時也能謹慎為人處世，在無人聽見時也能有所戒懼和敬畏，堅守自己的道德信念，時刻都能嚴格要求自己，不因無人監(jiān)督而肆意妄為。人非圣賢，孰能無過，在當今社會背景下，大學生面臨種種誘惑，受錯誤、腐朽思想的影響，犯錯在所難念。大學生應經(jīng)常分析自己的言行，找出問題并且做到及時糾正，不斷實現(xiàn)自我更新，不斷提高自身的精神境界和道德素質(zhì)，不斷認識自己、改造自己，才能具備更高的道德水準，才能養(yǎng)成良好的道德行為習慣，保持積極的民族精神追求，為自我的全面發(fā)展提供精神支撐。

（三）不斷磨煉堅毅的道德意志

道德意志推動著道德行為的產(chǎn)生，而堅毅的道德意志促使大學生良好道德行為的反復出現(xiàn)，繼而催生出良好的道德行為習慣。學習道德相關(guān)知識才能更好了解道德要求，是形成良好道德行為的重要基礎，而良好的道德行為是民族精神得以發(fā)揚的基礎。蘇格拉底認為，美德出于有知，知識是一切德行之母。只有對道德教育進行深入研究，予以民族精神深入思考，才能在心靈深處向善而生、擇善而行。而學習主要通過書本學習和榜樣學習兩種方式來實現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中，部分大學生由于學習能力和深度不夠，面對誘惑，抵御能力差，使道德修養(yǎng)意志不夠堅定，在面臨道德取舍的時候，很難堅持做到選擇正確的道德目標。勤學苦學最終要學以致用，要歸結(jié)為社會實踐。只有通過實踐，才能磨煉堅毅的道德意志，如果不能正確地踐行民族精神，最終很可能會走向錯誤的深淵。要使大學生塑造出堅毅的道德意志，磨練出大學生應當具備的精神品質(zhì)，形成應當具備的民族氣概，就必須加強學習、長期培育、不斷實踐，將日常學習與生活中的收獲視作小目標，使之與偉大復興中國夢的大目標相結(jié)合，為大學生的自我實現(xiàn)和發(fā)展提供精神動力。

習近平指出，青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望[5]。新時代要有新氣象，更要有新作為。青年一代要以民族復興為己任，要有崇高的信念，堅定科學信仰，立足現(xiàn)實追求偉大理想，擔當起時代任務。對于廣大青年而言，加強其道德教育，增強其民族精神培育，以更好的姿態(tài)迎接新時代的發(fā)展，從前輩手中接過時代的接力棒，承擔起新時代所賦予新青年的歷史重任。每一個中華兒女都要堪當大任，心懷偉大夢想，要敢想敢做、踏實進取，將偉大民族精神體現(xiàn)在自我發(fā)展中，形成良好的道德行為，在持續(xù)奮斗中成就偉大夢想。