動手操作，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

江蘇省徐州市賈汪區(qū)潘安湖街道唐莊小學(xué) 張慶云

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視理論知識的教學(xué)，還應(yīng)該開展實踐活動，以提高學(xué)生動手實踐操作的能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力，需要通過演示激趣、半扶半放、熟練操作、獨立設(shè)計并動手操作的培養(yǎng)過程，幫助學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)知識與自身具體形象思維的矛盾之間架起一座溝通的橋梁。因此，動手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供實踐學(xué)習(xí)平臺

新課改實施以來，數(shù)學(xué)教學(xué)中重視開展情境教學(xué)法。教師的教學(xué)活動必須與時俱進，時刻了解教育教學(xué)模式的變革，同時也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相契合，為他們創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境。隨著新課改的不斷深化，國家越來越重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于小學(xué)生缺乏實際的生活經(jīng)驗，對一些事物并沒有深刻的了解，因此，教師就應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境的同時，選擇合理的操作方法，在良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會更上一層臺階，動手實踐的能力也會得到提高。創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在一定基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生更加有興趣地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂上的知識內(nèi)容有更加深入的理解。

例如，在教學(xué)《圓》時，教師可以先鼓勵學(xué)生去尋找生活中的圓形的物體，并且觀察該物體所具有的特征，在這種情境之下，教師引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在一定程度上讓學(xué)生對圓形有深刻的理解。學(xué)生在思考、抽象的過程中，思維活動更具有針對性，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實踐興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，隨著年級的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度在不斷加大，學(xué)生在面對難度很大的知識時，常常會出現(xiàn)畏懼心理，甚至?xí)?shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實踐證明，開展動手操作活動，讓學(xué)生有動手操作的空間和時間，能夠在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，使學(xué)生感受到課堂上輕松愉悅的氛圍，這對他們實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要作用。在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生會不斷地開展動手操作，由此深刻地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠獨立思考一些數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合水平。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形與正方形》時，為了幫助學(xué)生在頭腦中建立圖形模型，教師可以將提前準(zhǔn)備好的長方形與正方形物品展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀觀察，并用不同的方法去測量長方形與正方形物品的周長。在動手實踐的操作過程中，學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)實踐水平。

三、營造實踐氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

奧蘇伯爾在“有意義的學(xué)習(xí)理論”中指出：“認知活動需要在和諧的氛圍中進行，進而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥感，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展動手實踐活動，不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能逐漸地提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。事實表明，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在動手實踐的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。良好的數(shù)學(xué)實踐氛圍，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對事物的思考。

例如，在學(xué)習(xí)《100 以內(nèi)數(shù)的認識》時，從“20 以內(nèi)數(shù)的認識”擴大到“100 以內(nèi)數(shù)的認識”，數(shù)目增多，范圍增大，內(nèi)涵更豐富，難度也進一步加大，需要學(xué)生具備較強的抽象思維能力，從而增加了教學(xué)的難度。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師在教學(xué)中增加了觀察、動手操作等活動，讓學(xué)生在動手操作的過程中掌握數(shù)的概念。首先，教師把學(xué)生分為若干個小組，讓小組成員數(shù)出數(shù)量是100 的物體，明確100 的基本含義，然后進行組內(nèi)互動，可以以提問題的方式，讓學(xué)生一同去學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，從而營造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

四、明確實踐目標(biāo)，加強教師有效指導(dǎo)

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，教師的課堂指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動的方向。我們知道，小學(xué)生對事物的認知和控制力都比較低，所以無法在學(xué)習(xí)的過程中長時間地集中注意力。如果在數(shù)學(xué)課堂上的動手操作過程中，學(xué)生不能夠認真操作，就會影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生做好示范，讓學(xué)生掌握正確的操作方法。教師還要針對每一位學(xué)生的操作過程給予相應(yīng)的引導(dǎo)，明確實踐操作的目的，讓學(xué)生可以更加深入地了解本部分的數(shù)學(xué)知識。教師合理的引導(dǎo)能讓學(xué)生明確實驗操作的目的，并且意識到自己存在的不足，以此來增強數(shù)學(xué)實踐操作的能力和水平。

例如，在學(xué)習(xí)《克與千克》時，為了幫助學(xué)生建立重量的概念，教師讓學(xué)生利用儀器去測量物體的重量。但在測量之前，教師要確保學(xué)生對測量物體的注意事項有相應(yīng)的了解，并且在動手實驗操作的過程中能夠時刻保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，從而深入地了解克與千克的含義。教師合理的引導(dǎo)，能讓學(xué)生明確實驗操作的目的，在此過程中規(guī)范操作，記錄存在的問題，以此增強數(shù)學(xué)實踐操作的能力和水平。這樣，學(xué)生在增強動手操作能力的同時，在頭腦中建立了“克”與“千克”的概念，從而將理論知識與實踐操作相結(jié)合，并不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

五、鼓勵動手操作，幫助學(xué)生拓展知識

新課改理念強調(diào)課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。因為學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上拓寬知識視野，這樣才能讓學(xué)生把動手操作作為解決實際問題的方法，能夠通過動手操作來提高自己的認知能力。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計動手操作方案，并嚴格按照制定的方案開展操作。實踐能力的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，能夠在解決問題的過程中理性思考，同時，這樣的操作活動拓寬了學(xué)生的知識視野，有利于學(xué)生認知能力的提高。

例如，在教學(xué)“角”這個概念時，教師就開展了這樣的操作活動：有一張長方形的紙片，用剪刀剪掉其中的一個角后，看看還剩幾個角？如果不經(jīng)過動手操作，很多學(xué)生就會立即回答“3 個”。而學(xué)生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)用剪刀剪掉長方形的一個角，剩下的角還可能是5 個。這就改變了學(xué)生的原有認知，豐富了解題經(jīng)驗。雖然操作活動結(jié)束了，學(xué)生仍然回味無窮。這樣有趣的學(xué)習(xí)活動，可以有效拓寬學(xué)生的知識視野。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力具有十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，還可以讓他們對數(shù)學(xué)問題有更加深入的了解。為了提升學(xué)生的動手操作能力，教師應(yīng)該肩負起教育者的職責(zé)，努力為學(xué)生打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。