高職服裝與服飾設(shè)計專業(yè)“線上+線下”混合教學(xué)模式研究

柳文海

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

教育行業(yè)與信息化技術(shù)的深度融合，形成了大量科學(xué)高效的新型教學(xué)模式。其中，“線上+線下”混合教學(xué)模式就是一個典型代表。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種全新的混合教學(xué)模式能夠良好地調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，可以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使其根據(jù)自身實際情況靈活調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏；另一方面，能夠?qū)滩闹械慕虒W(xué)內(nèi)容進行有效擴充，幫助高職學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)服裝與服飾設(shè)計知識。因此，該教學(xué)模式在高職院校具有良好的應(yīng)用前景。

1 運用混合教學(xué)模式的意義

1.1 提升教師技能

采用混合教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，能夠顯著提升教師的專業(yè)技能。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的教師團隊?wèi)?yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極開發(fā)線上課程。在此過程中，年輕教師可以從年長教師身上汲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗；年長的教師也可以在幫助年輕教師成長的過程中，拓展自己的教學(xué)思路，找到新的教學(xué)靈感[1]。年輕教師與年長教師互相幫助，共同進步。借助混合教學(xué)模式，教師可以將服裝與服飾設(shè)計專業(yè)課程中的重復(fù)性內(nèi)容轉(zhuǎn)移至線上，減輕教學(xué)壓力，留出更多時間學(xué)習(xí)新知識、新理念，提升職業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)。

1.2 提升學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)效率

除了提升教師的專業(yè)技能之外，運用混合教學(xué)模式還可以有效提升高職學(xué)生的專業(yè)技能。線上課程由教師團隊合力制作，不僅教學(xué)內(nèi)容詳盡，而且教學(xué)風(fēng)格具有多元化特點。高職學(xué)生通過各種移動智能終端，隨時隨地學(xué)習(xí)具有高趣味性以及高互動性的線上課程，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，變被動接受知識為主動探索知識。此外，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)線上課程的過程中，能夠?qū)χ攸c、難點問題進行反復(fù)學(xué)習(xí)，并借助線上教學(xué)模式強大的交互能力，及時與老師或者同學(xué)就專業(yè)問題展開討論，提升學(xué)習(xí)效率。

1.3 降低教學(xué)成本

除了提升學(xué)生和教師的專業(yè)技能之外，采用“線上+線下”混合教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的另一個優(yōu)勢在于能夠有效壓縮教學(xué)成本。在傳統(tǒng)模式中，教師需要依據(jù)實際教學(xué)情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，花費大量的時間與精力，教學(xué)成本較高。通過創(chuàng)建線上教學(xué)平臺，教師將錄制好的微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，只需要上傳一次就可以重復(fù)使用，節(jié)省了教學(xué)成本。此外，服裝與裝飾設(shè)計專業(yè)實踐課程需要用到大量服裝材料，學(xué)生要通過不斷處理服裝材料，了解各種服裝的設(shè)計技巧，積攢服裝設(shè)計經(jīng)驗，因此服裝材料消耗較大。利用信息化技術(shù)，教師可以利用服裝設(shè)計軟件在虛擬平臺發(fā)布服裝設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，讓高職學(xué)生利用軟件進行虛擬訓(xùn)練，在確保實訓(xùn)效率的前提下，節(jié)省服裝材料使用量，達到節(jié)省教學(xué)成本的目的。

2 服裝與服飾設(shè)計專業(yè)應(yīng)用“線上+線下”混合教學(xué)模式的具體方式

2.1 學(xué)情分析

以“裙裝款式設(shè)計”一課為例。當(dāng)代高職學(xué)生思維靈活，喜歡嘗試新鮮事物，對授課形式單一、內(nèi)容僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式較為排斥，想要學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富且充滿趣味的服裝與服飾設(shè)計專業(yè)課程?！叭寡b款式設(shè)計”課程作為服裝與服飾設(shè)計知識體系中的重要組成部分，如何提升本課程的教學(xué)效率已經(jīng)成為該專業(yè)教學(xué)工作的一項重點內(nèi)容。絕大部分高職學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的服裝設(shè)計能力，不僅能夠熟練使用CorelDRAW、Photoshop等設(shè)計軟件，還初步了解了時裝畫技巧。在此背景下，教師可以嘗試采用“線上+線下”混合教學(xué)模式開展“裙裝款式設(shè)計”課程。

2.2 課程開展的具體流程

在全面了解高職學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，相關(guān)教師可以嘗試將本節(jié)課分為4個環(huán)節(jié)，即經(jīng)典案例解析、裙裝設(shè)計實踐、講解討論、游戲化測驗。教師事先錄制好相關(guān)微課視頻，并將視頻發(fā)布至線上教學(xué)平臺。高職學(xué)生可以利用碎片化時間主動學(xué)習(xí)微課，了解裙裝款式設(shè)計基礎(chǔ)知識，一方面能夠節(jié)省課堂時間，提升課堂學(xué)習(xí)效率；另一方面可以對本節(jié)課的重點、難點內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，達到夯實基礎(chǔ)的目的。在開展線下教學(xué)活動時，教師要依據(jù)實際情況靈活采用不同的教學(xué)方式，例如業(yè)務(wù)實訓(xùn)法、合作探究法等[2]，還要積極穿插微課視頻以及游戲測驗等環(huán)節(jié)，增強線下教學(xué)的趣味性。

2.2.1 課前準備環(huán)節(jié)

一方面，教師要在互聯(lián)網(wǎng)上積極尋找裙裝發(fā)布會相關(guān)視頻資料，了解當(dāng)前裙裝設(shè)計潮流走向；另一方面，對裙裝設(shè)計要素進行總結(jié)，并依照不同的裙裝設(shè)計風(fēng)格對視頻以及課件進行分類，將整理好的視頻課件上傳至線上教學(xué)平臺，供高職學(xué)生觀看。通過觀察視頻課件播放量發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對“裙裝分類知識”掌握得較好，但是對“裙裝設(shè)計要素”較為陌生。因此，教師應(yīng)將“裙裝設(shè)計要素”列為本節(jié)課教學(xué)重點。

2.2.2 課中教學(xué)環(huán)節(jié)

在實際開展教學(xué)工作時，教師要帶領(lǐng)高職學(xué)生觀看裙裝發(fā)布會視頻，并以小組為單位，圍繞裙裝流行趨勢、款式設(shè)計要素等問題進行討論與研究。通過深入的討論，高職學(xué)生意識到：裙裝的款式千變?nèi)f化，且對設(shè)計元素細節(jié)的把控能力還有待提升。在實際開展裙裝設(shè)計活動時，無法快速找到正確的設(shè)計切入點。在此背景下，教師應(yīng)嘗試為高職學(xué)生布置若干個設(shè)計實踐活動，讓高職學(xué)生了解不同風(fēng)格類型裙裝設(shè)計作品中各種設(shè)計要素的應(yīng)用方式。完成設(shè)計活動之后，教師要引導(dǎo)高職學(xué)生總結(jié)裙裝設(shè)計經(jīng)驗，找到常用的4個裙裝設(shè)計方向。（1）裙裝版型。H型裙裝、X型裙裝、A型裙裝以及異型裙裝的設(shè)計思路以及設(shè)計風(fēng)格存在很大不同，需要依照實際需求確定裙裝版型。（2）裙裝長度。裙裝下擺長度的不同會給人們帶來不同的風(fēng)格印象，例如過膝長裙展現(xiàn)的是優(yōu)雅恬靜的風(fēng)格，而短裙、超短裙展現(xiàn)的是成熟性感的風(fēng)格。（3）設(shè)計工藝。依照設(shè)計工藝可以將裙裝分為百褶裙、分割裙等不同類型，每一種類型的裙裝體現(xiàn)的風(fēng)格存在較大差異。（4）裙腰高度。依照裙腰高度可以將裙裝分為低腰、中腰以及高腰3個類型。其中，低腰裙展現(xiàn)出俏皮、可愛、性感等風(fēng)格；高腰裙展現(xiàn)出古典、優(yōu)雅等風(fēng)格。通過對設(shè)計要素的細化分類，讓高職學(xué)生逐漸熟悉并掌握裙裝設(shè)計要點。在此基礎(chǔ)上，可以在線下教學(xué)活動中穿插虛擬試衣游戲。高職學(xué)生要根據(jù)游戲提示選擇某一種風(fēng)格的裙裝，并對裙裝的細節(jié)進行個性化調(diào)整。利用試裝游戲活躍課堂氛圍，讓高職學(xué)生在游戲過程中積累設(shè)計實踐經(jīng)驗[3]。此外，教師可以對學(xué)生上傳的游戲數(shù)據(jù)進行實時分析，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)內(nèi)容，提升線上、線下教學(xué)的針對性。

2.2.3 課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師要為高職學(xué)生布置課后復(fù)習(xí)題。（1）高職學(xué)生在課后自主登錄教學(xué)平臺中的試題庫，選擇對應(yīng)的課后復(fù)習(xí)任務(wù)，并依照任務(wù)內(nèi)容獨立完成裙裝設(shè)計工作，上傳設(shè)計作品，等待教師審核。與傳統(tǒng)課后復(fù)習(xí)模式相比，利用線上教學(xué)平臺開展課后復(fù)習(xí)工作，更加符合當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)變得更靈活。此外，借助習(xí)題庫，教師可以對高職學(xué)生上傳的作品進行統(tǒng)一管理，找到學(xué)生練習(xí)作品中存在的通病，及時發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生裙裝設(shè)計知識的薄弱環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗[4]。（2）高職學(xué)生在課后以小組為單位，開展裙裝設(shè)計業(yè)務(wù)實訓(xùn)。學(xué)校與社會企業(yè)積極合作，為高職學(xué)生創(chuàng)造業(yè)務(wù)實訓(xùn)機會。服裝企業(yè)發(fā)布裙裝設(shè)計任務(wù)，高職學(xué)生要遵照服裝企業(yè)提出的設(shè)計要求，通過改變?nèi)寡b外形，令裙裝展現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點。教師對每一組學(xué)生的設(shè)計作品進行公開評價，評選最佳作品。借助業(yè)務(wù)實訓(xùn)，讓高職學(xué)生深入了解服裝設(shè)計的具體流程，增加實踐經(jīng)驗，了解服裝設(shè)計行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提升綜合能力。

3 結(jié)語

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，大量新銳教學(xué)理念以及教學(xué)模式相繼涌現(xiàn)。高職院校在開展服裝與服飾設(shè)計專業(yè)課程的過程中，可以積極引入“線上+線下”混合教學(xué)模式，在課前、課中、課后3個教學(xué)環(huán)節(jié)充分運用線上教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，在提升線下教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，激發(fā)高職學(xué)生對服裝設(shè)計專業(yè)知識的興趣，提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。