核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略探究

江蘇省宜興市湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳 超

目前，素質(zhì)教育受到了高度重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果作出綜合評(píng)估，有利于數(shù)學(xué)教師改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。因此，建立目標(biāo)多元、方法多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是非常必要的，教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。本文在闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和意義的基礎(chǔ)上，就核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了自己的意見(jiàn)和建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和意義

1.有利于學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)層次

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在個(gè)體差異，教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)，可以準(zhǔn)確地把握和了解這些差距，使學(xué)生對(duì)自己處于哪一個(gè)學(xué)習(xí)層次有客觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而采取有針對(duì)性的措施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)進(jìn)步較快的學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)他們起到激勵(lì)作用，讓他們克服急躁情緒，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。對(duì)于那些能力相對(duì)有限的學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓他們認(rèn)清自己的不足，并且教師在教學(xué)中可以給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)未來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)充滿信心，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺正自己的位置，明確自己今后的努力方向，在原有基礎(chǔ)上取得更好的成績(jī)。

2.有利于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是師生互動(dòng)的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)使傳統(tǒng)的一站式教學(xué)方法得到了較大的改善，通過(guò)及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以利于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)了缺失，那么教師就無(wú)法很好地與學(xué)生溝通，掌握自己的教學(xué)取得了什么樣的效果。而借助教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題都可以及時(shí)地反饋上來(lái)，有利于教師查找原因，并有針對(duì)性地加以改善。由此可見(jiàn)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路、掌握學(xué)習(xí)技巧、降低學(xué)習(xí)難度都可以起到有力的促進(jìn)作用。

3.有利于教師發(fā)現(xiàn)糾正教學(xué)問(wèn)題

教師在課堂教學(xué)中遇到特殊情況是難免的，教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師掌握這些情況，并采取有針對(duì)性的措施，使這些問(wèn)題得到解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，然而不同小學(xué)生的思維能力是存在差異的，如果照本宣科，不加選擇地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，那么教學(xué)活動(dòng)很難取得應(yīng)有的效果。因此，有效開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，有利于教師對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的管理，使教學(xué)活動(dòng)規(guī)范有效地開(kāi)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1.規(guī)范評(píng)價(jià)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師首先要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，因此這部分內(nèi)容也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)的方式對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全覆蓋，有利于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)教學(xué)進(jìn)度豐富與完善教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)取得應(yīng)有的效果。如在《植樹(shù)問(wèn)題》的教學(xué)中，教師就要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以把“植樹(shù)問(wèn)題”引入課堂，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極地分析和探究，找到解決問(wèn)題的辦法。教師安排學(xué)生合理分組，動(dòng)手在紙上描繪自己的植樹(shù)方案，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、分析選出最佳方案。教師要對(duì)不同小組的方案進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，明確其效果和可行性，以此為基礎(chǔ)，對(duì)“植樹(shù)問(wèn)題”涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解。在課堂教學(xué)完成后，教師還可以根據(jù)課堂中得出的最佳的植樹(shù)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在“植樹(shù)”活動(dòng)中應(yīng)用他們?cè)谡n堂上掌握的理論知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要從不同角度進(jìn)行，對(duì)學(xué)生理解和參與“植樹(shù)”問(wèn)題的情況以及活動(dòng)實(shí)踐效果進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，找出不同環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法、技巧，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

2.巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，形成小學(xué)生數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以為他們今后更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的理解和運(yùn)用過(guò)程，就是他們形成數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于他們數(shù)學(xué)思維的形成可以起到有力的促進(jìn)作用。如在《長(zhǎng)方形和正方形面積》一課的教學(xué)中，教師可以出題：“用長(zhǎng)為50 米的細(xì)繩圍出一個(gè)長(zhǎng)方形，而且要保證這個(gè)長(zhǎng)方形的面積最大，請(qǐng)同學(xué)們繪制出這個(gè)圖形?！睂W(xué)生要解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先要理解題目的意思，然后通過(guò)思考得出解決問(wèn)題的思路，最后要通過(guò)實(shí)際操作，得出滿足題目要求的若干長(zhǎng)方形，并通過(guò)列表有序排列這些長(zhǎng)方形，計(jì)算出符合題目要求的長(zhǎng)方形的面積。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，能夠判斷小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建設(shè)情況，以此為基礎(chǔ)改善自己的教學(xué)方法和手段，這樣也有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程作出更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師為保證教學(xué)評(píng)價(jià)切實(shí)有效地得到落實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和練習(xí)的設(shè)置必須做到科學(xué)合理，保證數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可以更加準(zhǔn)確，同時(shí)更具有針對(duì)性和方向性，也有利于小學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索形成自己的數(shù)學(xué)思維。

3.建立評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式

我們要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出全面的評(píng)價(jià)，而不能局限于對(duì)他們進(jìn)行某一方面的評(píng)價(jià)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不能只針對(duì)某一個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)，而是要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作出綜合全面的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不是一成不變的，而是隨著小學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并細(xì)致入微地觀察他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行把握，然后采取對(duì)應(yīng)措施解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)全面評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。如在《超市購(gòu)物》一課的教學(xué)中，教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，可以建立一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從不同視角對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師首先要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)教學(xué)與日常生活融合在一起，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，充分運(yùn)用購(gòu)物案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然后師生共同對(duì)生活化購(gòu)物案例作出分析，理解和體會(huì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生制訂最佳的購(gòu)物方案，對(duì)《超市購(gòu)物》課題的重難點(diǎn)進(jìn)行思考和體驗(yàn)。教師在構(gòu)建全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課題中的表現(xiàn)，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)作出綜合性評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)涵蓋小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方方面面，然后根據(jù)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地通過(guò)具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐來(lái)糾正，比如，讓學(xué)生分組到超市進(jìn)行購(gòu)物體驗(yàn)，并詳細(xì)記錄購(gòu)買商品的原價(jià)以及打折之后的價(jià)格，多方面對(duì)“超市購(gòu)物”問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)比、分析彌補(bǔ)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，最后得出最佳的購(gòu)物方案。

由上可知，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，也可以讓數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中高效完成教學(xué)任務(wù)，這就要求我們采取有效措施，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容進(jìn)行改革，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。