案例教學模式在農村職業(yè)學校思政課中的實踐——以《遠離犯罪》教學為例

王麗娟

（江蘇省江陰中等專業(yè)學校 江蘇，江陰 214433）

習近平總書記在黨的十九大報告中提出“青年一代有理想、有本領、有擔當、國家就有前途，民族就有希望”[1]。培養(yǎng)時代的領跑者，培養(yǎng)能夠站在舞臺中央的人，這是時代賦予我們的責任。為深化中等職業(yè)學校思想政治課程改革，2020年1月19日，教育部正式發(fā)文公布了《中等職業(yè)學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020年版）》的通知，這說明經過為期五年的中等職業(yè)學校三科課程改革正式落地，新課標最大的變化就是提出了核心素養(yǎng)，標志著將將立德樹人的根本任務落實于學校課程。在學校教育中，思政課程是落實立德樹人的關鍵課程，那么，思政課老師如何落實新課標的要求，在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？

隨著我國社會經濟的發(fā)展，我國農村經濟的發(fā)展已經取得了飛速的進步，尤其像蘇南地區(qū)，農村與城市經濟上的差別并不大，如今，網絡、手機基本上已經普及到大部分的農村家庭。但是，另一方面，我們發(fā)現(xiàn)，雖然蘇南地區(qū)農村與城市經濟差別不大，但是，農村職業(yè)學校學生與城市學生的在興趣愛好上還是存在較大差異的，農村職業(yè)學校的學生不太關注時事熱點，獨立思考、分析處理問題的能力也略微遜色，因此，如何引導學生關注時事，提高學生的政治認同，培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，需要農村職業(yè)學校的教師，大膽進行教學改革，積極探索有效的教學模式，筆者在教學實踐中，開展了案例式教學模式的實踐，取得了較好的教學效果，下面，筆者以《職業(yè)道德與法律》課程《遠離犯罪》教學為例，談一下農村職業(yè)學校思政課教學中如何開展案例式教學。

1 案例導入，激發(fā)學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。有效的課堂導入直接影響課堂教學的成效，因此，在《職業(yè)道德與法律》課教學中，教師要善于運用案例，迅速吸引學生，激發(fā)學生學習的欲望。在《遠離犯罪》這一單元內容的教學中，新課導入我選擇了2020年2月23日，南京市公安局發(fā)布“28年前南醫(yī)大奸殺案告破”這個案例作為導入，這個案例的出示，迅速吸引了學生的注意力，學生非常好奇究竟是什么原因導致了28年強奸兇殺案終于告破，隨著案情的介紹，教師話鋒一轉，這個案件的告破，印證了什么道理呢？怎樣來判定罪與非罪呢？就這樣，新課的教學就順利展開了。

2 精選案例，有效突破教學重點

在《遠離犯罪》這一教學內容中，犯罪的社會危害性既是本課時的教學重點也是教學難點，如何突破這一重難點，我看到很多教師在課堂教學中采用了灌輸?shù)姆绞?、理論說教的方式，進行思想上的強化，很顯然，其效果很不理想。我在教學設計過程中，做了這樣的處理：結合2020年初的疫情，選取了危害性程度不同的兩個案例《微視頻：疫情期間不帶口罩拘留的案例》、《山東首例隱瞞湖北接觸史確診者獲刑10個月》，圍繞案例，設計了如下思考題①為什么不戴口罩強闖小區(qū)的囂張女是拘留，而故意隱瞞湖北接觸史的田某某的后果是有其徒刑。②不戴口罩強闖小區(qū)的囂張女和故意隱瞞湖北接觸史的田某某的行為有何相同點，有何不同點？③故意隱瞞湖北接觸史的田某某其行為會帶來哪些危害性？（提示從個人、家庭、他人社會幾方面來說）④我國刑法對犯罪的危害性作了怎樣的規(guī)定？⑤能不能說危害社會的行為就是犯罪行為。為什么？⑥田某某故意隱瞞湖北接觸史結果被判有其徒刑10個月，在這里其行為與結果是什么樣的關系？⑦如果某種行為免于刑事處罰，是不是意味著不屬于犯罪行為？怎樣理解犯罪的定義？，就這樣，學生在對案例層層探究的過程中，明白了一般違法行為與犯罪行為在社會危害性、觸犯的法律、處罰的結果上是不同的，同時，在案例的探究過程中，學生進一步地認識到犯罪行為其帶來的危害性不僅僅是個人，涉及到家庭、社會等多方面，犯罪分子因為犯罪會自毀前程，對家庭而言，給親人帶來了的痛哭、傷害也是難以言表的，對社會而言，以危險的方法危害了公共安全，這個后果是十分嚴重的，可以說，通過這樣的分析，對學生的思想觸動是相當大的，在案例探究的過程中，學生對犯罪是何種性質的行為就有了更清晰的認識，并深刻地認識到犯罪的本質特征就是具有嚴重的社會危害性，進而進一步區(qū)分了一般違法行為與犯罪行為的區(qū)別。由此可見，案例式教學有助于幫助學生理解法律知識，在課堂教學中有利于突破教學重點。因此，思政課教師在課堂教學中，要善于精選案例，同時，引導學生對案例展開深入的探究，這樣才能幫助學生理解法律知識，樹立法治意識。

3 巧用案例，巧妙化解教學疑點

《職業(yè)道德與法律》這門課由兩部分內容構成，前半部分是職業(yè)道德，后半部分是法律知識，法律知識部分比較抽象、深奧，要讓學生弄明白、搞清楚是不容易的。因此，在教學過程中，我們可以巧妙選擇案例，將法律知識融合在案例中，從而讓抽象的法律條文具體化，這樣的教學設計不僅易于學生理解枯燥的法律條文，同時還能讓學生在鮮活的案例中感受法律的威嚴，激發(fā)學生守法的意識。例如在《遠離犯罪》這一內容中，對于刑罰種類及特征，僅僅靠理論的講解、說明，學生在理解上存在一定的困難，同時，由于脫離了案例進行空洞的說教，學生也很難體會到法律的威嚴，不容易產生對法律的敬畏之情。為此，我在教學設計中做了這樣的處理，選擇了案例《大老虎周永康一審被判處無期徒刑》，案例的大致情節(jié)是：“2015年6月11日，天津市第一中級人民法院依法對周永康（原中共十七屆中央政治局委員、常委）受賄、濫用職權、故意泄露國家秘密案進行了一審宣判，認定周永康犯受賄罪，判處無期徒刑，剝奪政治權利終身，并處沒收個人財產；犯濫用職權罪，判處有期徒刑七年；犯故意泄露國家秘密罪，判處有期徒刑四年，三罪并罰，決定執(zhí)行無期徒刑，剝奪政治權利終身，并處沒收個人全部財產”[2]。依據案例提出了如下幾個思考題：①哪一個機關對周永康案件進行了判決？別的機關能否作出這樣的決定？為什么？②本案種“無期徒刑”、“剝奪政治權利”、“沒收個人全部財產”分別屬于刑罰的哪些種類？③為什么在判處“無期徒刑”的同時，可以判處“剝奪政治權利”、“沒收個人全部財產”，能不能同時判處“無期徒刑”和“死刑”？④處驅逐出境是針對何種情形適用的？⑤刑罰中的拘役和行政拘留有什么不同？從中可以發(fā)現(xiàn)刑罰有哪些特征？⑥在上述思考題的基礎上，思考并回答刑事犯罪行為就必須坐牢嗎？并請簡要說明理由。學生在探究過程中，不僅搞清楚了主刑和附加刑的特征及其適用，同時，大老虎周永康的結果也讓學生感受到了法律的威嚴，學生對法律的敬畏之情也由此產生。通過這樣的案例教學，學生不僅懂得了法律知識，同時也是一次生動的法律教育課，較好地培養(yǎng)了學生的法律意識。

立德樹人是教育的根本任務，思政課落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

作為一名思政課教師，我們必須看到案例教學只是激發(fā)學生學習興趣、提升學生素養(yǎng)的一種教學方式，要提高農村中職校思政課教學質量，讓農村中職校思政課充滿活力，不是簡單地選擇案例式教學就可以解決問題的，我們應該積極探索多種教學模式，以主人翁的姿態(tài)，本著“守土有責、守土負責、守土盡責”的態(tài)度，上好思政課，當好思政老師。