基于任務(wù)式教學(xué)方法的《C語言程序設(shè)計》課程改革的研究

賀紅艷

摘要：《C語言程序設(shè)計》是重要的應(yīng)用實踐課程，任務(wù)驅(qū)動法是較為有效的教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，不斷強化他們的操作能力，真正提升學(xué)生的分析和解決問題能力，培養(yǎng)應(yīng)用型實踐人才。

關(guān)鍵詞：任務(wù)式教學(xué)法；《C語言程序設(shè)計》課程改革；策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）07-0123-01

《C語言程序設(shè)計》是最為重要的應(yīng)用實踐課程，讓學(xué)生掌握必要的理論，更應(yīng)培養(yǎng)他們的實踐技能。C語言是一種計算機程序設(shè)計語言，具有高級語言和匯編語言的特點。任務(wù)驅(qū)動法是最為有效的教學(xué)方法，是建筑在建構(gòu)主義教學(xué)理念上的應(yīng)用實踐方法，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)和實踐情境，并設(shè)置適合他們學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，不斷強化他們的操作能力。

1 精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)

任務(wù)式教學(xué)的主線是任務(wù)，以任務(wù)為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和提升，讓學(xué)生在任務(wù)的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)和研究；以任務(wù)為媒介展開深入合作，以高質(zhì)量完成任務(wù)為目標，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展?；谌蝿?wù)式教學(xué)方法的《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)改革一定要重視任務(wù)設(shè)計。一個優(yōu)秀的教學(xué)任務(wù)設(shè)計能夠讓學(xué)生更好地感知學(xué)習(xí)知識，拓展和提升能力。為此，設(shè)計任務(wù)首先應(yīng)該確保能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生充滿興趣，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和實踐熱情。結(jié)合學(xué)生的生活實際，立足社會發(fā)展和未來應(yīng)用需要，針對他們的就業(yè)和行業(yè)應(yīng)用實際，設(shè)計一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷強化他們的求知和實踐欲望，真正讓學(xué)生高效率實踐，才能保障高效率完成任務(wù)增強教學(xué)效果。其次，《C語言程序設(shè)計》課程對很多學(xué)生來說還有一定的難度，是一種全新的應(yīng)用語言體系，學(xué)生在中學(xué)階段幾乎沒有任何基礎(chǔ)，入門階段和提升階段難度較大，這就要求教師為學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要難度適中。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展等級設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個任務(wù)設(shè)計的知識點不能過多，并且要做到重點突出，這樣能夠降低實踐難度，又能夠不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不斷強化技能，增強成就感。再次，設(shè)計任務(wù)一定要體現(xiàn)一定的層次性，每個學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展水平不同，學(xué)生的個體差異決定了不能對學(xué)生進行統(tǒng)一標準的要求，需要體現(xiàn)一定的層次性。同時，從認知和能力提升的規(guī)律來看，每個學(xué)生的都是從低級到高級的發(fā)展過程，這就要求將任務(wù)分成不同的層次等級，讓學(xué)生逐步完成，逐步掌握，慢慢提升。

2 做好任務(wù)分析和綜合實踐指導(dǎo)

基于任務(wù)式教學(xué)法的《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)改革，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)以后，需要對他們進行必要的分析，讓學(xué)生能夠明確任務(wù)目標，認識任務(wù)核心內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，制定較為科學(xué)的解決方案。任務(wù)式教學(xué)法能夠真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感知，不斷強化他們的學(xué)習(xí)體驗，豐富他們的直接經(jīng)驗，真正將知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的能力。在實施過程中，教師的主導(dǎo)地位不能忽視，教師對學(xué)生進行必要的分析能夠讓學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)和完成任務(wù)。教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展實際，圍繞教學(xué)目標和專業(yè)應(yīng)用需要，結(jié)合以往教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生做好相應(yīng)的講解，能夠降低他們學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生快速抓住學(xué)習(xí)重點，有效突破學(xué)習(xí)難點，在完成任務(wù)的過程中更好地感知和應(yīng)用知識。對于一些難度較大的理論詳細分析，并結(jié)合他們的任務(wù)需要做好講解，讓學(xué)生能夠真正理解，才能更好地實踐。針對他們在操作過程中可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)示性提醒，讓學(xué)生能夠更好地完成任務(wù)。教師一方面鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和探究，共同尋找方法，解決問題，還要及時發(fā)現(xiàn)他們存在的共性問題，隨時為他們提供必要的分析，集中解決他們的實際問題。

學(xué)生有了教師分析和講解，就能進入任務(wù)實施階段了。該階段讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，強化他們的自主學(xué)習(xí)能力，教師為他們提供充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生獨立完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過該協(xié)作、探究等方式來完成，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可以獨立完成，遇到問題，相互探究，教師隨時對他們進行點撥。在與同學(xué)的合作和相互幫助下，在教師的綜合指導(dǎo)下，按照由簡單到復(fù)雜、有容易到困難、由低層次到高等級，完成不同等級的任務(wù)，提升他們的應(yīng)用實踐能能，讓學(xué)生戰(zhàn)爭掌握技巧和方法。

3 做好任務(wù)綜合評價與歸納

基于任務(wù)式教學(xué)法的《C語言程序設(shè)計》課程改革不能忽視對學(xué)生的評價，這是交流的最好方式，也是提升學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成任務(wù)以后，有了最為深刻的體驗，需要對需要進一步升華，進一步強化興趣，進一步固化他們的能力。教師及時度他們進行評價和歸納，對表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予充分的肯定，以此來強化他們的成就感。對于完成效果不佳的學(xué)生，則要進行重點指導(dǎo)，分析他們方案存在的問題，啟發(fā)他們進一步改進設(shè)計方案，并給予更多得到鼓勵。

由于學(xué)生在實踐過程中都是較為感性的，對各種知識和技能的理解也是表層的，需要進一步系統(tǒng)化、深化和升華。教師做好梳理和總結(jié)，幫助他們更為深入的理解和應(yīng)用，形成較為穩(wěn)固的能力。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生自我評價和相互評價，以此來不斷強化他們的自我反思和總結(jié)能力，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，基于任務(wù)式教學(xué)方法的《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)改革是當(dāng)下計算機教學(xué)的重要方向，也是提升學(xué)生應(yīng)用技能的重要途徑和保障。教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極嘗試更為有效的方式和模式，真正提升學(xué)生的分析和解決問題能力，培養(yǎng)應(yīng)用型實踐人才。

參考文獻：

[1] 李雅欣.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法在《C語言程序設(shè)計》課程中的應(yīng)用探討[J].信息與電腦（理論版），2017.08.

[2] 陳武，張芳.談C語言程序設(shè)計的教與學(xué)[J].科技信息，2013（14）.