“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式下的小學(xué)英語教學(xué)策略

□甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊鎮(zhèn)店鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉芳娟

“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式屬于全新教學(xué)理念，是指兩個或者兩個以上年級的學(xué)生在復(fù)式教學(xué)教師合理調(diào)控之下，一同進行直接或者是間接的教學(xué)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式是針對動靜搭配模式所存在的年級割裂、聲浪干擾等不足情況下提出的一個全新教學(xué)理念?！巴瑒油o”復(fù)式教學(xué)模式這一全新教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)課堂能夠起到創(chuàng)新英語教學(xué)、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的效果。為了能夠充分發(fā)揮出“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)課堂的價值，本文展開了如下探究：

一、“同動同靜”符合教學(xué)模式下的小學(xué)英語教學(xué)意義

（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生智力、各方面都處在發(fā)展階段，而英語本身就距離學(xué)生甚遠，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上無法有效理解與認知的情況下自然無法產(chǎn)生興趣，再加上傳統(tǒng)英語教學(xué)手段較為單一，英語教學(xué)的良好實效自然無法保障?！巴瑒油o”復(fù)式教學(xué)模式的有效應(yīng)用則能改善這一現(xiàn)象，能夠為學(xué)生營造出良好的英語氛圍，以活躍英語教學(xué)課堂，從而有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。在這一過程中，教師可以先讓學(xué)生做熱身運動，課前唱一首簡單的英文歌曲，之后再面向全體學(xué)生提出一系列的問題，促使學(xué)生能夠在課堂上感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助學(xué)生在“同動同靜”復(fù)式教學(xué)課堂上得到發(fā)展和提升，真正有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于知識相互滲透

小學(xué)英語近幾年受到的關(guān)注度正在不斷提升，如何有效提升英語教學(xué)實效也是近幾年教師一直都在探討的問題，畢竟小學(xué)生對于英語認知幾乎是空白的，若是直接為學(xué)生講解英語教材知識，將會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。利用“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式，教師還可以將低年級學(xué)生和高年級學(xué)生融合到一個班級中，讓他們一同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識，幫助他們打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時還能激活學(xué)生競爭意識，讓學(xué)生在“你追我趕”的過程中更加主動、積極地學(xué)習(xí)英語知識，從而有助于學(xué)生的自我發(fā)展。

（三）有助于教師英語教學(xué)知識系統(tǒng)化

“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)課堂，要求同一個教師帶領(lǐng)幾個年級的學(xué)生。而在這一過程中，學(xué)生自然能夠?qū)Σ煌A段英語教材側(cè)重點與重難點形成有效認知，之后教師再結(jié)合學(xué)生實際情況來展開針對性教學(xué)，這樣學(xué)生自然能夠在教師因材施教的教育方式下得到發(fā)展和提升。例如，三年級英語教材更加側(cè)重于對學(xué)生聽、說、讀、唱、演方面的訓(xùn)練，對于學(xué)生的寫作能力還未提出太多要求。這個時候教師可以借由英文歌曲、游戲、情境教學(xué)等手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此可見，“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式要想得以有效應(yīng)用，教師自然需要具備系統(tǒng)化的英語教學(xué)知識。

二、“同動同靜”符合教學(xué)模式下的小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）熟悉并整合教材

“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)課堂要想得以有效應(yīng)用，熟悉與整合教材可謂是其中的關(guān)鍵，更是小學(xué)英語課堂教學(xué)前提和基礎(chǔ)。為此，教師在小學(xué)英語教學(xué)實踐期間，可以加強對不同年級教材資源的熟悉與整合，然后立足于整合資源來對學(xué)生進行“同動同靜”復(fù)式教學(xué)，這樣能夠?qū)⑦@一全新教學(xué)模式的應(yīng)用價值有效發(fā)揮出來。英語教材上的知識點是存在一定聯(lián)系的，不同年級英語教學(xué)內(nèi)容也會有一定的相關(guān)性，所以在英語教學(xué)實踐期間教師一定要做好整合工作。例如，在人教版三年級上冊“Let’s eat”和四年級上冊“What would you like?”這兩個單元之中都有涉及“失誤、飲料”這兩個單詞，這個時候教師即可對教材內(nèi)容進行整合，將兩個年級學(xué)生安排在一起，展開“同動同靜”的復(fù)式教學(xué)。教師在課程伊始，可以要求四年級學(xué)生指導(dǎo)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。這樣，四年級學(xué)生也能通過這樣的機會，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，同時還能創(chuàng)新三年級教學(xué)引入，而學(xué)生則能夠在跨級對話與合作過程中對英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而有助于學(xué)生發(fā)展和提升。

（二）整合教材構(gòu)建新型復(fù)式教學(xué)模式

“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式對于教師也提出了更高的要求。要想有效發(fā)揮出其價值，小學(xué)英語教師要在教學(xué)活動中整合教材，構(gòu)建出全新的復(fù)式教學(xué)模式。首先，備課標。小學(xué)英語教師需要學(xué)習(xí)新課標，對其新要求以及小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)形成一定的了解，然后再基于此來為學(xué)生明確差異化的教學(xué)要求，這樣學(xué)生才能真正得到發(fā)展和提升。其次，備教材。小學(xué)英語教師在應(yīng)用“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式進行教學(xué)的時候，還需要對英語教材進行深入研究，結(jié)合不同班級學(xué)生教學(xué)任務(wù)以及生源差異來合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生在合理設(shè)計、妥善安排過程中實現(xiàn)動靜結(jié)合，這樣學(xué)生才能在良好的英語課堂中掌握英語知識。再者，備學(xué)生。小學(xué)英語教師在應(yīng)用“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式進行教學(xué)之前，還需要對學(xué)生形成有效了解和認知，掌握學(xué)生基礎(chǔ)情況，然后再結(jié)合學(xué)生心理、知識、情感等多方面進行指導(dǎo)，最大程度促進學(xué)生的發(fā)展與提升。最后，教師還需要精心設(shè)計“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式應(yīng)用步驟以及課后練習(xí)，這樣才能真正讓小學(xué)生在英語課堂得到發(fā)展和提升。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)互助小組

在應(yīng)用“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式進行小學(xué)英語教學(xué)的時候，教師還可以構(gòu)建出學(xué)習(xí)互助小組，具體而言就是將一個高年級學(xué)生與一個低年級學(xué)生搭配在一起進行組合學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究調(diào)查結(jié)果顯示，小孩子十分喜歡模仿與學(xué)習(xí)他人，所以相較于其他教學(xué)手段而言，構(gòu)建學(xué)習(xí)互助小組能夠更好地發(fā)揮出“同動同靜”復(fù)式教學(xué)價值。為此，教師在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，可以主動為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的良好平臺，讓學(xué)生結(jié)成組合，一同學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓低年級學(xué)生得到指導(dǎo)，高年級學(xué)生還能在指導(dǎo)他人的過程中得以復(fù)習(xí)與鞏固以前的知識，同時還能讓其感受到被人尊重以及提問的成就感，進一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。在構(gòu)建學(xué)習(xí)互助小組之后，教師一定要真正讓他們形成有效互動與交流，讓學(xué)生真正參與到課后作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法互助、課堂口語交流等一系列互助活動中，全方位促進學(xué)生發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式是素質(zhì)教育環(huán)境下的重要教學(xué)改革，將其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)課堂，是與時俱進的教學(xué)表現(xiàn)，也是提升小學(xué)英語教學(xué)實效的關(guān)鍵。為此，小學(xué)英語教師在教學(xué)課堂一定要意識到“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式的價值，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展訴求合理應(yīng)用“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式展開教學(xué)活動，這樣才能讓英語課堂煥發(fā)出全新的生機與活力，而學(xué)生也能在這一階段對基礎(chǔ)英語內(nèi)容形成一定了解。