情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

□甘肅省民樂縣三堡鎮(zhèn)裕展希望小學(xué) 劉福德

對于小學(xué)生在校的語文學(xué)習(xí)狀況來說，采取高效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)原動(dòng)力，提升其學(xué)科素養(yǎng)是其人才培養(yǎng)的要求。情境教學(xué)法是語文教育工作者在實(shí)踐過程中提出的新型教學(xué)方式，并在語文實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)結(jié)果。在本篇文章中，筆者探究了情境教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)涵以及在語文學(xué)科中應(yīng)用的積極價(jià)值，并提出了幾條合理化的語文教學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用。

一、情境教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)涵及在小學(xué)語文應(yīng)用過程中的價(jià)值探析

情境教學(xué)法，是我國教育領(lǐng)域新興的教學(xué)方式。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其有著不可超越的優(yōu)勢：情境教學(xué)法遵循了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)試教育理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。從其本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行剖析，情境教學(xué)法是指，為有效提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教育工作者對教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)氛圍、教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生置身于這種創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生的參與度與體驗(yàn)感。情境教學(xué)法在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中有著重要的價(jià)值和意義：

1.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法和傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別：其有效發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這一新型的教學(xué)方式有著較強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生的思維方式變得更加靈活，能夠改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.有效增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。情境教學(xué)法有利于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍較濃的語文學(xué)習(xí)場景，在這樣的學(xué)習(xí)場景中，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去探索語文知識的奧秘，從而有效提升自身的語文創(chuàng)新創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力、實(shí)踐參與的能力。

3.促進(jìn)語文學(xué)科的有序發(fā)展。情境教學(xué)法對小學(xué)語文學(xué)科本身的發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。其遵循了教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的客觀規(guī)律，合理地將先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，對提示課堂的教學(xué)效率起到了良好的推動(dòng)作用，這樣可以有效地建構(gòu)高效的課堂教學(xué)，從而使得語文教育工作者在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的健康有序發(fā)展。

二、我國小學(xué)語文學(xué)科在發(fā)展過程中所遇到的麻煩和問題

就我國當(dāng)前的小學(xué)語文學(xué)科教育而言，其在發(fā)展過程中遇到了一些麻煩和問題，阻礙了高效課堂的構(gòu)建。首先，受到當(dāng)下傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，整個(gè)的教學(xué)過程都是圍繞學(xué)生的考試內(nèi)容而展開。為有效提升學(xué)生的成績，教師對語文課堂進(jìn)行了規(guī)劃，創(chuàng)建了非民主式的語文學(xué)習(xí)氛圍，使得語文課堂轉(zhuǎn)變成了教師的“一言堂”，限制了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，磨滅了學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。其次，語文教育工作者所采取的教學(xué)方式是屬于“灌輸式”的教學(xué)方式?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)方式一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識儲(chǔ)備，但是沒有辦法讓學(xué)生的理解力與認(rèn)識力得到增強(qiáng)。同時(shí)，“灌輸式”的語文教學(xué)方式無法提升學(xué)生的語文創(chuàng)新創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、促進(jìn)情境教學(xué)法融入的積極教學(xué)策略

（一）在語文課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用情境教學(xué)法

要促進(jìn)情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，教師要注意課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。語文課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)乎著學(xué)生教學(xué)興趣的激發(fā)、教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。教師必須要對語文課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，營造活躍的課堂氛圍。筆者以具體的語文案例進(jìn)行如下的闡述：以人教版小學(xué)語文教材《大自然的聲音》的教學(xué)活動(dòng)為例。針對這一章節(jié)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，語文教育工作者可以語文教材為基礎(chǔ)，搜索和大自然的聲音有關(guān)的教學(xué)資源：與大自然有關(guān)的趣味性性小故事、與大自然聲音有關(guān)的疑惑問題等。利用這些生活中常見到的趣味故事、疑惑問題、自然現(xiàn)象，將學(xué)生帶入到語文課堂學(xué)習(xí)之中，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，抑或是為學(xué)生設(shè)置較強(qiáng)的學(xué)習(xí)懸念，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)好奇心。

（二）在語文課堂上，有效運(yùn)用情境教學(xué)法

在小學(xué)語文課堂上，語文教育工作者也要積極結(jié)合情境教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文教學(xué)情境。針對這一點(diǎn)，語文教育工作者可以利用當(dāng)前的先進(jìn)設(shè)備開展教學(xué)工作。筆者以人教版小學(xué)語文教材《海底世界》為具體的講解案例。在講解到《海底世界》這一篇文章時(shí)，語文教育工作者可以利用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜索具備豐富海的元素的教學(xué)資源，運(yùn)用這些圖片、視頻內(nèi)容，對學(xué)生的語文教材進(jìn)行豐富，并且設(shè)置相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，教師可用這些有趣的教學(xué)資源來布置教學(xué)課堂，營造出海底世界的學(xué)習(xí)氛圍，使得教堂上充滿和海底世界有關(guān)的教學(xué)元素。以上就是筆者對情境教學(xué)法有效運(yùn)用的探索?？偠灾?，在筆者看來，情境教學(xué)法具備傳統(tǒng)教學(xué)方式無法超越的先進(jìn)性和優(yōu)越性。我國小學(xué)語文教育工作者要積極利用情境教學(xué)法，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的氛圍和情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，開展深度的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。