小學數(shù)學教學中獨立思考能力的養(yǎng)成方法研究

禮縣龍林鎮(zhèn)金輪小學 劉育龍 趙芳奇

小學生正處在身心發(fā)展的重要階段，思維體系尚不完善，對于很多事物的理解還較為片面，教師在對其進行課程教學的時候應(yīng)該掌握學生的心理特點以及接受能力，以此作為基礎(chǔ)來開展課堂教學活動，從而使學生在課堂學習過程中獲得更加愉悅的感受，有利于提升課堂教學效果，對學生今后的學習也會有積極影響。小學生的自主意識較差，這導致其缺乏獨立思考問題的意識以及能力，教師應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成自主思考的習慣，進而提升數(shù)學課堂教學效率。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性

小學生往往對新鮮事物充滿了好奇，但是對于事物的分析能力存在明顯的不足，這就需要對其獨立思考意識以及能力進行培養(yǎng)。教師應(yīng)該讓學生處在一個相對安靜的環(huán)境中，并且對學生進行正確引導，使學生養(yǎng)成良好的思考習慣。在滿足上述條件之后，學生的學習自主性勢必會得到明顯提升，在數(shù)學課堂學習過程中可以對問題進行更加深入的理解、分析，從而使學生的綜合素質(zhì)得到提升，這對學生今后的學習以及發(fā)展將起到很大的促進作用。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的路徑

1.突出學生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式中，教師是課堂的主導者，學生全程處在被動聽講的狀態(tài)，這也使學生的課堂參與性受到了嚴重影響，很難搭建起教師與學生之間的交流溝通橋梁。因此，教師在對小學生進行數(shù)學教學的時候應(yīng)該注意激發(fā)學生的自主學習意識，提升學生的課堂參與性，使學生意識到應(yīng)從哪一角度對問題進行思考分析。教師還應(yīng)該針對現(xiàn)階段小學生接受能力的不同制訂出具有針對性的教學方案，使小學生可以在更加輕松的氛圍中學習，有利于學生對相關(guān)數(shù)學知識點進行深入理解，也有利于樹立學生數(shù)學學習的自信心。

2.激發(fā)學生數(shù)學思想

在開展小學數(shù)學教學的時候，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂引導作用，引導學生對數(shù)學知識體系進行深入分析，這就要激發(fā)并且培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，讓學生在數(shù)學課程學習過程中找到切入點，這樣才能保證教師的教學模式與現(xiàn)階段學生的學習能力相符合。教師要注意對課堂上的每一個教學環(huán)節(jié)進行準確設(shè)計，從而激發(fā)學生的數(shù)學思想意識，促進學生對數(shù)學問題進行深入探究。

例如，教師在向?qū)W生講解“扇形統(tǒng)計圖”這一知識點的時候，可以組織學生開展富有趣味性的課堂游戲活動，如利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一個完整的圓形，然后將其分成十等份，并涂上不同的顏色，教師引導學生對不同顏色在整個圓形中所占的比例進行表示。通過這種方式可以使學生建立起更加形象化的數(shù)學思維，從而使學生對數(shù)學課程的學習自主性得到提升。

3.與學生討論數(shù)學問題

想要實現(xiàn)在小學數(shù)學教學中對學生獨立思考能力的長期培養(yǎng)，應(yīng)該與學生探討數(shù)學問題，在數(shù)學課堂教學中將學生分為幾個小組，通過小組成員協(xié)作的方式來解決問題。由于小學生的個體認知能力較為有限，通過小組合作的方式可以更好地促進學生取長補短。教師要鼓勵學生在進行數(shù)學問題討論的時候積極發(fā)表自己的觀點和看法，對那些表現(xiàn)出色的小組給予適當表揚，通過這種方式激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，同時也有利于培養(yǎng)學生深入思考數(shù)學問題的習慣。為了使課堂教學氛圍更加活躍，教師應(yīng)該應(yīng)用多種教學模式相結(jié)合的方式與學生一同進行數(shù)學問題探討，使教師與各個學生小組之間的交流更加密切，也有利于從多個角度對數(shù)學問題開展深入思考。

總而言之，教師在進行小學數(shù)學課程教學過程中，要注意提升學生的思維靈活性以及專注度，這樣更加有利于學生今后的學習以及發(fā)展，同時也使學生處理問題的能力得到了培養(yǎng)。數(shù)學學科具有較強的邏輯性，是培養(yǎng)學生探索意識以及探索能力的重要學科，教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力可以使學生獲得更加豐富的數(shù)學課程學習體驗，進而提升數(shù)學課程教學的綜合效果。