班級(jí)活動(dòng)：為學(xué)生成長賦能

陳麗麗 嚴(yán) 青

班級(jí)活動(dòng)是德育工作的重要抓手，在建班育人過程中發(fā)揮著重要作用。有效的班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)浸潤場，讓學(xué)生參與其中，有所收獲，培養(yǎng)正確的道德認(rèn)知、良好的行為習(xí)慣和積極的精神品質(zhì)，在有效形成班級(jí)文化的過程中真正為學(xué)生成長賦能。那么，班主任如何用發(fā)展的眼光探尋班級(jí)育人活動(dòng)的真樣態(tài)，設(shè)計(jì)出充滿賦能感的活動(dòng)，使親歷活動(dòng)的過程真正成為學(xué)生童年的美好記憶？

一、系統(tǒng)性活動(dòng)設(shè)計(jì)——階梯化全程育人

活動(dòng)的策劃應(yīng)該體現(xiàn)班主任建班育人的目標(biāo)，體現(xiàn)體系化、系統(tǒng)性。以小學(xué)為例，班主任只有系統(tǒng)體現(xiàn)六年的成長規(guī)劃，將活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的內(nèi)容、方式呈現(xiàn)階梯化、系列化，才能最終達(dá)成教育追求。

具體而言，班主任在設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，需指向?qū)W生成長的必備品格與關(guān)鍵能力；需關(guān)注學(xué)生成長的規(guī)律，將學(xué)生成長的過程中可能遭遇的、經(jīng)歷的道德困惑，品行成長的難點(diǎn)、痛點(diǎn)化解為一個(gè)個(gè)系列化的活動(dòng)，最終指向?qū)W生的成長；要充分關(guān)照學(xué)生的身心特點(diǎn)，階梯化上升，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中感受到挑戰(zhàn)，經(jīng)歷實(shí)實(shí)在在的成長與蛻變，使活動(dòng)的過程成為學(xué)生美好的記憶，最終將育人目標(biāo)化為學(xué)生的個(gè)人追求。

小學(xué)班主任在設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，不同年級(jí)應(yīng)各有側(cè)重，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，如低年級(jí)聚焦習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)和情緒管理，幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活；中年級(jí)聚焦培養(yǎng)責(zé)任心，幫助學(xué)生形成獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；高年級(jí)聚焦理想教育、青春期心理健康教育，幫助學(xué)生提升自立、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。

班級(jí)活動(dòng)只有形成橫向系列化、縱向階梯化，而非零星點(diǎn)狀開展，才能讓學(xué)生在小學(xué)六年感受系統(tǒng)化的活動(dòng)的同時(shí)，也體驗(yàn)著成長的拔節(jié)，活動(dòng)才能真正為成長賦能。

二、體驗(yàn)性活動(dòng)過程——卷入式深度育人

學(xué)生只有深度卷入班級(jí)活動(dòng)，親身體驗(yàn)才能真正得到成長。班級(jí)的每一項(xiàng)活動(dòng)都要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，符合學(xué)生的心理期待，這樣才能激發(fā)他們參與的積極性，全身心都能卷入其中，真正有所體驗(yàn)，有所收獲。體驗(yàn)的過程是學(xué)生自我教育的過程，班級(jí)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，必須讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)，深度感受。

活動(dòng)形態(tài)是班級(jí)文化系統(tǒng)的重要一環(huán)，也是為學(xué)生賦能的重要抓手，它體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位與主動(dòng)發(fā)展精神，因此，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生自己有序地組織集體活動(dòng)。例如：晨會(huì)課上組織“上周我來看”環(huán)節(jié)，從文明禮儀到衛(wèi)生打掃，從上課聽講到作業(yè)完成，從課間紀(jì)律到課外活動(dòng)，學(xué)生輪流上臺(tái)點(diǎn)評(píng)。每月四周，每周的活動(dòng)各不相同，有精選對(duì)話周、經(jīng)驗(yàn)介紹周、時(shí)事點(diǎn)評(píng)周、微視頻周，周周不同，一月一輪，學(xué)生自定，學(xué)生組織，學(xué)生主持。學(xué)生活動(dòng)中所展現(xiàn)出的人性場域完全釋放了學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)和才情，班級(jí)成為學(xué)生生命獲得綻放的空間，而班級(jí)整體精神氣象也在活動(dòng)中盡顯。

同時(shí)，社會(huì)資源的整合也有利于班級(jí)活動(dòng)的開發(fā)與創(chuàng)新。豐富的社會(huì)資源是學(xué)生向班級(jí)外探索的實(shí)踐載體，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)性成長、社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，組織學(xué)生將班級(jí)活動(dòng)與校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過素質(zhì)拓展、校外參觀等活動(dòng)，由外向內(nèi)來促進(jìn)和激勵(lì)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)，從而為班級(jí)文化的發(fā)展注入新的活力，使班級(jí)活動(dòng)帶給學(xué)生更多新鮮感，注入活力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

三、成長性活動(dòng)評(píng)價(jià)——凝聚性共振育人

學(xué)校組織的大型文體、藝術(shù)、科技等活動(dòng)競賽，是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的有效途徑。這些活動(dòng)有助于形成友善互助、團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。因此，班級(jí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生集體榮譽(yù)感、個(gè)人自信心與成長力的建立。

如在傳統(tǒng)的校運(yùn)會(huì)中，學(xué)?？梢月?lián)動(dòng)班主任，一起設(shè)計(jì)能使更多學(xué)生參與其中的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的評(píng)價(jià)多從集體的角度來開展，樹立學(xué)生為集體增光的意識(shí)，把個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)起來，能促進(jìn)班級(jí)凝聚力，也能提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。再比如，學(xué)?？稍O(shè)計(jì)針對(duì)班集體的集體評(píng)價(jià)項(xiàng)目，要求各班結(jié)合班級(jí)文化，申報(bào)集體獎(jiǎng)項(xiàng)。班主任可將獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比與建班育人的目標(biāo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生一起明晰本班本學(xué)期的努力方向與具體的爭優(yōu)創(chuàng)先的方法，從而借助評(píng)價(jià)，為學(xué)生成長賦能，為班級(jí)進(jìn)步賦能。