在“大閱讀”班級活動的路上尋芳

侯冬梅

一、走進現(xiàn)場：明確“大閱讀”班級活動的現(xiàn)實意義

1.研究政策，明晰價值。

習近平總書記在2018年全國教育大會上明確指出：實現(xiàn)立德樹人的教育使命，要進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。對這一問題的回應已經成為當前我國教育發(fā)展的重要命題。對于學校教育而言，班級建設、課堂教學、綜合實踐活動的開展等都涉及“培養(yǎng)人”的問題，其中班級活動的有效開展在學生發(fā)展方面起著重要的作用。另外，《中小學德育工作指南》中也強調指出：班主任要精心設計、組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的道德品質和行為習慣。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，當班主任從實際出發(fā)，將學生的需要、動機、興趣等放在核心地位，開發(fā)和實施“閱讀書籍、閱讀生活、閱讀自然”的“大閱讀”班級活動就有了應然之意。

2.聯(lián)系現(xiàn)實，剖析現(xiàn)狀。

有專家曾指出：當今這個時代，是一個“搶兒童”的時代。因為在這個時代，各種電視劇、電子游戲、培訓班侵占了兒童大部分的時間，越來越多的兒童已經將“童年”丟失在電視、平板電腦、文山題海里。由此，我們不得不思考：如何從精神層面喚起兒童內心深處對書籍的熱愛、對生活的熱情以及對自然萬物的好奇呢？也許是時候重塑我們的“閱讀觀”了。由此，“大閱讀”班級活動應運而生。我希望通過“大閱讀”這一班級活動將“閱讀書籍、閱讀生活、閱讀自然”的帶班理念付諸實踐，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、系列開展：探尋“大閱讀”班級活動的實施路徑

在“大閱讀”班級活動開展過程中，我主要從以下三個方面入手：

1.在書海中探航。

為了讓學生愛上閱讀，我努力在班級創(chuàng)設適于閱讀的氛圍，打造“書香班級”。如果我們的閱讀只是局限于看書或讀書，那我們的閱讀體驗也許并不深刻。我通過開展講、寫、演、賽等活動，讓學生將在閱讀中獲得的知識或能力運用到實踐中，從而大大激發(fā)他們的閱讀興趣。以“演”為例，當讀完《吹牛大王歷險記》一書后，學生對書中的幾個情節(jié)印象深刻，于是我就在班級中開展故事情節(jié)表演比賽，這樣，學生們就對這本書有了更深的理解。

為了提升學生的閱讀品質，我還注意精選兒童讀物和提升鑒賞情趣。以提升學生的鑒賞情趣為例，在對學生進行閱讀指導時，除了讓學生感受閱讀帶來的愉悅和快樂外，我還引導學生思考兒童文學作品中蘊含的情感、態(tài)度、價值觀。本學期我們共讀的書目為曹文軒的系列小說，其中以《草房子》一書為范本，我和學生一起走進“曹文軒筆下的兒童”群文閱讀中，探討書中人物的成長經歷，讓學生體悟成長過程中的痛苦和美麗。

在班級中，我還開展圖書漂流活動，讓好書在班級流動起來。針對男生、女生在青春期所要面臨的生理和心理上的困惑，我進行了特色的圖書漂流活動，讓男生閱讀的是《致未來的你——寫給男孩的十五封信》《男子漢進行曲》兩本書，讓女生閱讀的是《致未來的你——寫給女孩的十五封信》《特別的女生薩哈拉》兩本書。在這個活動中，我還爭取家長的支持與配合，引導家長關注家庭閱讀氛圍的營造，使“書香班級”與“書香家庭”有效對接，以此實現(xiàn)活動目標。

2.在生活中體驗。

陶行知先生所提倡的“生活教育”是指讓學生在生活中實現(xiàn)知識的鞏固和再吸收。因此，我結合學校的綜合實踐活動和班隊活動進行一定的拓展，設計了關于閱讀的綜合實踐活動。

為了尋求教育合力，密切家校關系，豐富學生的課余生活，我著力打造特色家長課堂，如“故事媽媽進課堂”“家長才藝秀”等。以“家長才藝秀”為例，班中小佳的爸爸是雕刻高手，我將他請進課堂，讓學生們觀摩橄欖核的雕刻過程，并領會書本上所無法直觀體會的精益求精的“工匠精神”。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽疫€在“閱讀生活”的綜合實踐活動中增加了親子活動項目，如制作親子閱讀小報。從小報中，我們可以看出學生和父母一同度過的閱讀生活。再如“親子包水餃”活動，家長參與度非常高，學生們更在動手包水餃的過程中感受到了勞動的快樂。

3.在自然中觀察。

窗外的“教室”，將會為學生打開一片新天地。為使“大閱讀”班級活動落到實處，我努力將活動與語文教學有機結合起來，通過留心觀察、想象描述、詩意表達，讓學生們在留心美的同時學會通過想象進行美的表達，喚起對母校和自然的喜愛之情；通過對“萬物生長”的推測想象、探究驗證，在培養(yǎng)學生想象力和思辨力的同時，喚起他們內心對自然的敬畏之情。為此，我和學生一起養(yǎng)起了蠶，種起了油菜，學校的后花園成了一片生機勃勃的兒童樂園。于是，“四季后花園拾趣”活動就這樣悄然產生。春天，我們開展找春筍、吹蒲公英種子大賽；夏天，我們走進昆蟲世界，賞賞杏兒果、石榴花；秋天，我們在桂花香里沉醉，摸摸橘兒圓；冬天，我們一起欣賞鑒開亭的雪景，聞聞梅花的暗香。豐富的活動，激發(fā)了學生與生俱來的對宇宙、自然、人生的興趣，他們在觀察自然的活動中閃現(xiàn)出來的思想火花更是令人驚嘆，下文將分享一位學生觀察學校屋頂上的一棵柳樹后的感受：

當我發(fā)現(xiàn)它的時候，是一個下雨天。當時我們正在室內做操，正好站在窗戶邊上的我看見隔壁屋頂上長了一株嬌嫩纖弱的小柳樹，于是便和身邊的小帆分享了這個發(fā)現(xiàn)。小帆問：“你知道它是怎么長出來的嗎？”我左思右想，最后回答說：“不知道呢?！蔽覀儐柫死蠋?，老師說：“你們看，柳絮的種子隨風飄蕩，落在哪兒便生在哪兒，某年某月正好落在我們學校屋頂的磚瓦上，于是就發(fā)了芽?！蔽一卮鸬溃骸皩ε?，磚瓦縫也可以讓它們生長?！?/p>

下課后，我仔細觀察，它那嫩嫩的小葉上有幾滴晶瑩透亮的小露珠，它那嬌小的身軀似乎已經承受不住風雨了，但仍不彎腰，似乎在說：“我不怕你，暴風雨，我雖然弱小，但是我意志堅強，我是不會投降的！”

我喜歡屋頂上的小柳樹，它堅強勇敢，不屈不撓，寧死不屈。

從這段文字中，我能感受到這位學生對自然現(xiàn)象以及生活的思考。類似這樣的人生思考，不時在學生的日常交流中、課堂師生互動中發(fā)生和上演著。活動開展幾年來，學生們對自然萬物、學習、生活問題的思考，其面之廣，其思考之深入，常常讓我發(fā)出感嘆，產生深思。

三、及時反思：豐富“大閱讀”班級活動的內涵和意義

1.在活動實施中，遇見教育之真。

“閱讀書籍”“閱讀生活”“閱讀自然”，三者互為依存，缺一不可?！按箝喿x”班級活動的開展和實施，正是基于班級活動對學生成長需要的考量。而一個學生最好的成長，首先是他作為一個生命個體所做出的主動成長?；顒娱_展之初，我的主要目的就是引導學生通過“大閱讀”，通過多種途徑來多看多識。然而，在近幾年的活動開展過程中，我發(fā)現(xiàn)我和學生最大的收獲是擁有了向內看的眼光，對真善美有了新的思考。我作為陪伴在他們身邊的重要他人，在無數次的分享交流中，早已在他們的心田播下了一粒粒真善美的種子。

2.在活動實施中，悅享童年之趣。

曹文軒曾說：“每個人無法走出的是自己的童年。”開設“大閱讀”班級活動，緣于自己精神富足的童年經歷，因此，我也想讓我的學生們在童年時代也享受該有的快樂與喜悅。如“四季后花園拾趣”活動中，學生們每次都歡欣鼓舞地在花園里嬉戲，在這樣的“美療”基地，他們基于興趣主動進行著多學科的融通性學習。在一次次的活動中，他們加深了對世間萬物以及自身的理解。我更希望通過活動的開展，增加他們在未來的人生旅途中親近自然、熱愛自然的可能。

3.在活動實施中，回歸教育初心。

在活動開發(fā)和實施過程中，我和學生的關系由引領者逐步變成合作者甚至學習者，家長們也多次感慨自己在這個過程中有種重回童年的感覺?？梢哉f這是一個“我們”一起出發(fā)，去尋找窗外“教室”的活動，這個活動讓我再次堅定自己的教育初心——用“閱讀”的名義，讓學生在“大閱讀”的路上尋到更多的芬芳。