用智慧教育喚醒學(xué)生自由成長的潛能

鄒 正

南京外國語學(xué)校（以下簡稱“南外”）是在周恩來總理直接關(guān)心下，于1963年創(chuàng)辦的全國首批7所外國語學(xué)校之一。半個多世紀(jì)的辦學(xué)歷程中，南外堅持全面貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，努力把握時代脈搏，把自身的發(fā)展深深融入社會的進步之中。南外率先從中等教育階段開始培養(yǎng)專門的外語人才，為新中國的外交事業(yè)做出了不可忽視的貢獻；率先推進國際化辦學(xué)，牢牢抓住了改革開放的機遇；率先探索多元化的培養(yǎng)模式和升學(xué)、成才路徑，努力滿足學(xué)生個性化的成長需求和社會多樣化的人才需求。

近五年來，為大力推進教育信息化建設(shè)，全面提升智慧校園建設(shè)水平，充分發(fā)揮教育信息化對教育現(xiàn)代化建設(shè)的支撐和引領(lǐng)作用，學(xué)校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)教育方式，實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教育管理方式和工作推進機制的創(chuàng)新。創(chuàng)建智能化的教育信息生態(tài)環(huán)境，提升教師善用技術(shù)、善用資源、善于教學(xué)、善于評價的信息化能力，培養(yǎng)具有較高思維品質(zhì)和較強實踐能力的創(chuàng)新型人才，真正實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體，個性化、多樣化、智能化的泛在學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

一、堅持應(yīng)用驅(qū)動，營造智慧校園環(huán)境

智慧校園建設(shè)需要堅持以問題為導(dǎo)向、以應(yīng)用為核心，從學(xué)校發(fā)展、師生發(fā)展、教育改革發(fā)展的實際需求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動、分步實施、有序推進。

科學(xué)統(tǒng)籌智慧校園建設(shè)。南外成立了以校長、書記為組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要規(guī)劃智慧校園發(fā)展方向和建設(shè)項目。一把手校長親自抓智慧校園工作，分管副校長負責(zé)具體落實，并任命教學(xué)保障處主任為首席信息官，各學(xué)科均由教研組長負責(zé)信息技術(shù)與學(xué)科整合研究工作，各職能部門配備專人，專門負責(zé)推進部門信息化工作。每學(xué)期的學(xué)校工作計劃對智慧校園建設(shè)都有重要部署，并專門組織中層以上干部及教研組長集中學(xué)習(xí)如何推進智慧教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均將信息化作為學(xué)校的常規(guī)性工作來抓，并帶頭使用信息化手段，以提高管理效率和工作質(zhì)量。

有序推進智慧校園建設(shè)。為加快軟硬件建設(shè)步伐，確保成功創(chuàng)建智慧校園，2017年，學(xué)校按計劃完成了第一階段的建設(shè)項目，包括網(wǎng)絡(luò)中心改造、校園IP數(shù)字廣播系統(tǒng)改造、校園電視臺音視頻媒體改造、數(shù)字圖書館升級、遠程視頻教學(xué)會議系統(tǒng)等。2018年，學(xué)校完成智慧校園第二階段的建設(shè)，包括對學(xué)校數(shù)據(jù)中心的防火墻進行更新；部署上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實名制上網(wǎng)；對網(wǎng)絡(luò)中心不間斷電源系統(tǒng)實現(xiàn)擴容，達到40KW，確保網(wǎng)絡(luò)中心安全，保障學(xué)校各項網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運行；建立智慧校園移動教學(xué)系統(tǒng)，將學(xué)校的大教室多媒體設(shè)備由70寸單屏升級為86寸雙屏納米觸控智慧教學(xué)系統(tǒng)，為全校教師配備移動教學(xué)設(shè)備；對校園電視臺演播室進行升級改造，建設(shè)虛擬場景，拍攝精品教學(xué)資源，開發(fā)具有南外特色的慕課教學(xué)資源庫。2019年，學(xué)校完成校園管理物聯(lián)網(wǎng)平臺的建設(shè)，實現(xiàn)覆蓋全校8幢樓宇，各類教室共計132間，閱讀室、會議室等各教學(xué)區(qū)域的物聯(lián)網(wǎng)智能化，涉及的智能設(shè)備和控制終端近2000個，實現(xiàn)對全校教學(xué)空間的燈光、空調(diào)、風(fēng)扇、電子黑板、門禁、窗簾、升降講臺、煙霧傳感器、水浸探測器、水表、電表等設(shè)備進行遠程控制，通過已獲得的物聯(lián)網(wǎng)智能終端的數(shù)據(jù)，為節(jié)能環(huán)保、校園管理、校園安全等方面提供更多的決策依據(jù)，實現(xiàn)校園運行態(tài)勢和設(shè)備的預(yù)防式預(yù)警維護。2020年，學(xué)校遵循網(wǎng)絡(luò)安全與教育信息化發(fā)展并重的原則，加強網(wǎng)絡(luò)安全體系建設(shè)，在制度建設(shè)、日常管理、應(yīng)急處置、技術(shù)防范、隊伍建設(shè)、宣傳教育等方面不斷提升網(wǎng)絡(luò)安全管理水平，對學(xué)校門戶網(wǎng)站系統(tǒng)、智慧校園系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等進行網(wǎng)絡(luò)安全二級等保測評工作，增添了安全資源池硬件平臺、堡壘機、防火墻、日志審計、數(shù)據(jù)庫審計等軟硬件網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備。

全力維護智慧校園建設(shè)。南外建立了一系列教育信息化運營、管理和激勵制度，以保障智慧校園建設(shè)工作的有序推進。例如，數(shù)字化平臺信息資源發(fā)布審核制度、教室多媒體管理制度、學(xué)校網(wǎng)站用戶管理規(guī)章制度、數(shù)字化平臺突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、中心機房病毒防范制度、校園網(wǎng)安全管理條例、網(wǎng)絡(luò)安全運行維護制度等，要求相關(guān)科室負責(zé)人做好工作記錄，學(xué)校定期檢查落實情況。規(guī)章制度的制定和落實保障了學(xué)校智慧校園建設(shè)的安全、穩(wěn)定、便捷，而一系列智慧教育教學(xué)系統(tǒng)的常態(tài)化應(yīng)用，又促進了學(xué)校智慧校園建設(shè)的科學(xué)、高效、精準(zhǔn)。例如，學(xué)校升級的網(wǎng)上閱卷及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)平臺，能夠?qū)v次考試成績數(shù)據(jù)進行縱、橫向分析及跟蹤管理，實現(xiàn)對全校教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)監(jiān)測；通過對年級、班級、學(xué)生和教師的日常評估、綜合評估及學(xué)生素質(zhì)評估等方式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)業(yè)及教師教學(xué)的科學(xué)分析和監(jiān)測。

二、加強融合創(chuàng)新，提升智慧課堂質(zhì)量

智慧校園建設(shè)需要不斷深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)模式、變革學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化教學(xué)流程、提升課堂質(zhì)量。

提升教師信息素養(yǎng)，開發(fā)智慧課堂。南外大力支持教師信息化能力培訓(xùn)，先后邀請多位教育專家來我校開展專題講座，如教育部原副部長王湛作的《學(xué)習(xí)“中國教育現(xiàn)代化2035”，深化基礎(chǔ)教育課程改革》專題講座，中國陶行知研究會會長朱永新作題為《教師成長之道》的講座，江蘇省教科所原所長、研究員成尚榮作《核心素養(yǎng)下課程改革的深化》講座，江蘇省教育學(xué)會會長楊九俊作《關(guān)于高品質(zhì)示范高中建設(shè)的思考》講座等。同時，學(xué)校陸續(xù)邀請了微軟工程師、蘋果教育領(lǐng)域?qū)＜?、科大訊飛工程師、智慧教學(xué)系統(tǒng)專家來校對教師開展信息化技能的全員培訓(xùn)和個別指導(dǎo)。學(xué)校還積極鼓勵教師開展智慧教學(xué)有效嘗試，例如，利用集中學(xué)習(xí)的機會，邀請英語教師費誠和物理教師喬蘭分別運用蘋果教學(xué)系統(tǒng)和科大訊飛教學(xué)平臺對全校教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動教學(xué)示范課，供全員研討交流。如今，形式多樣的智慧教學(xué)已經(jīng)融入南外各學(xué)科、各學(xué)段的課堂之中。

開展教學(xué)課題研究，引領(lǐng)智慧課堂。南外全校教師積極開展智慧教學(xué)研究，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，學(xué)科覆蓋率達到100%。學(xué)校政治學(xué)科開展了“數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺下高中思想政治課學(xué)習(xí)資源生成方法的研究”的課題；信息組在“中學(xué)生程序設(shè)計在線學(xué)習(xí)和評測模式探索”課題中，總結(jié)了學(xué)生在線學(xué)習(xí)模式和評價經(jīng)驗，對后期開展基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的智慧課堂教學(xué)提供了理論支撐；化學(xué)組依托“基于STEM理念的高中化學(xué)課程基地”開展了包括鄒正校長領(lǐng)銜的人民教育家培養(yǎng)工程重點課題在內(nèi)的多項省級課題……為了便于相關(guān)課題的順利開展，學(xué)校陸續(xù)裝備了蘋果實驗室、數(shù)學(xué)實驗室、STEM實驗室、數(shù)字美術(shù)教室、數(shù)字歷史教室等功能教室，為學(xué)生課題研究、教師專業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)越的條件。

堅持網(wǎng)上評教評學(xué)，優(yōu)化智慧課堂。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，南外要求教師上課時按照內(nèi)容和實際需要積極應(yīng)用信息化教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。學(xué)校各個學(xué)科實行集體備課制度，要求所有教師采用電子備課，所有教案都實現(xiàn)電子化。在確保教學(xué)進度、重難點等大方向統(tǒng)一的前提下，學(xué)校要求教師二次備課，鼓勵教師因材施教，實施個性化教學(xué)。而教師教學(xué)方法是否得當(dāng)、信息化應(yīng)用是否合理、教學(xué)成效是否顯著等，每一位學(xué)生都有評價的權(quán)力。近十年來，南外的評教評學(xué)全部在網(wǎng)上實施，并且不斷優(yōu)化。教學(xué)處每學(xué)期利用教與學(xué)過程中數(shù)據(jù)的采集、匯聚、整理、分析，實現(xiàn)教師教情、學(xué)生學(xué)情的及時反饋，推進精準(zhǔn)化的教與學(xué)，從而幫助教師不斷反思、提升、優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、立足師生發(fā)展，打造智慧教育特色

智慧校園建設(shè)應(yīng)該立足學(xué)校師生發(fā)展，不僅培養(yǎng)師生具備較高的信息素養(yǎng)，更應(yīng)大膽探索、開拓創(chuàng)新，為改變育人模式，促進拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)做出積極嘗試。

凸顯多維融合的“STEM+”教育實踐。在STEM教育基礎(chǔ)上，南外強化人文底蘊和社會責(zé)任，將語言、人文、藝術(shù)教育與STEM融合，學(xué)生智力因素和非智力因素融合?！癝TEM+”教育實踐舉措主要包括：構(gòu)建包含基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、榮譽性課程的“金字塔式”的“STEM+”立體課程體系，全方位滲透進國家課程、地方課程和校本課程中，形成了“融貫中西、文理并蓄”的“STEM+”課程群，緩解學(xué)科課程割裂的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，提升融合創(chuàng)新能力；組建多學(xué)科教師參與的“STEM+”教師團隊，同時加強團隊教師與高校教師及STEM課程開發(fā)人員的合作，通過多種有效形式，促進跨學(xué)科教師聯(lián)合教研，淡化學(xué)科本位，梳理和重組“STEM+”教育素材，合力開發(fā)“STEM+”課程；打破基礎(chǔ)教育和高等教育的壁壘，加強與高校、科研院所及企業(yè)等社會資源的融合，合力推進“STEM+”教育，為學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)、科研能力的提升搭建了廣闊的平臺，同時也提升了教師對科學(xué)前沿知識、技術(shù)理解掌握能力和對學(xué)生研究項目的指導(dǎo)能力。近幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，“STEM+”教育有助于學(xué)生掌握各領(lǐng)域的基本知識，理解各領(lǐng)域的學(xué)科特征，強化問題意識、創(chuàng)新意識和批判性思維。

指向自主發(fā)展的“無邊界課堂”構(gòu)建。隨著知識經(jīng)濟和信息化時代快速發(fā)展，知識的更新速度越來越快。在未來社會，只有不斷學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的人和組織才更具有競爭力。南外非常鼓勵學(xué)生進行多元化的個性發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建“無邊界課堂”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。旨在打破時空邊界，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)智能化網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間限制和空間限制，讓學(xué)習(xí)隨時隨地發(fā)生；打破進程邊界，賦予學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)興趣、認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進程的機會，通過人工智能技術(shù)提升學(xué)習(xí)的個性化和自主性，讓學(xué)習(xí)進程適才適性；打破角色邊界，學(xué)生不僅是個體的學(xué)習(xí)者，也是其他學(xué)習(xí)者的合作者，不僅是學(xué)生，也可當(dāng)老師，努力讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)者社區(qū)中發(fā)揮積極作用；打破資源邊界，引進改造和自主開發(fā)相結(jié)合，提供多樣化和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生實際進行重構(gòu)和整合，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)習(xí)資源多樣多層。如今，“無邊界課堂”涵蓋了全校初高中各年級、各學(xué)科，建設(shè)課程超過100門。僅2020年寒假，“無邊界課堂”訪問量累計達到11389627次，為實現(xiàn)疫情期間“停課不停教、停課不停學(xué)”作出了突出貢獻。

聚焦創(chuàng)新實踐的人工智能教育探索。2019年，南外加入全國中小學(xué)人工智能教育聯(lián)盟校，積極探索人工智能教育課程在中學(xué)的開發(fā)與實踐。南外信息組全體教師不僅參與了全國人工智能課程的研發(fā)與實踐，還聯(lián)合我校外語組和語文組分別開發(fā)了“YouTalk（油桃）”智能背書APP、中文作文智能輔助批改系統(tǒng)，并投入試用。其中，中文作文智能輔助批改系統(tǒng)在語文作文教學(xué)中展開實踐，檢驗人工智能評價與教師評價結(jié)果的一致性，旨在了解人工智能評價的有效度，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略和實施方案。在此過程中，探索人工智能評價與教師評價互補融合的有效評價模式，最終達到在人工智能視域下提升學(xué)生寫作興趣和寫作能力的目標(biāo)。2020年，學(xué)校與江蘇省科協(xié)共同成立了南京外國語學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新后備人才培育中心；與南京大學(xué)大數(shù)據(jù)中心合作研發(fā)，建設(shè)信息學(xué)創(chuàng)新實驗室，建立人工智能實驗課程平臺，還特邀南京大學(xué)人工智能學(xué)院院長、教授周志華為南外師生帶來《人工智能的發(fā)展與未來》專題講座。鄒正校長作為全國中小學(xué)人工智能教育聯(lián)盟校的副理事長，連續(xù)兩年在全國中小學(xué)人工智能教育論壇上做主旨發(fā)言，介紹學(xué)校人工智能教育的探索和以“無邊界課堂”為代表的創(chuàng)新實踐。

“十四五”期間，南外將在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，進一步加強智慧校園建設(shè)，喚醒學(xué)生自由成長的潛能，為學(xué)生的自主發(fā)展提供更加多元、更加豐富、更加優(yōu)質(zhì)的平臺與渠道，繼續(xù)堅持培養(yǎng)“有中國靈魂、世界胸懷的現(xiàn)代人”的教育目標(biāo)，為成為具有中國特色的世界名校不懈努力。