區(qū)域網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)推進(jìn)策略初探——以揚(yáng)州市省級中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)為例

唐榮榮 卜忠飛

2019年底，揚(yáng)州市電化教育館根據(jù)江蘇省教育廳辦公室網(wǎng)絡(luò)名師工作室項(xiàng)目的建設(shè)要求，在揚(yáng)州全市名師中進(jìn)行宣傳發(fā)動、篩選評比、申報審批等工作，最終成功申報并獲批三個省級網(wǎng)絡(luò)名師工作室。三位工作室領(lǐng)銜人所在單位均為首批省級智慧校園示范校，同時也是資深市級智慧校園建設(shè)典范，具有極強(qiáng)的輻射示范作用。陳文艷網(wǎng)絡(luò)名師工作室以“STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對師生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”為研究方向；王軍文網(wǎng)絡(luò)名師工作室以信息化教育教學(xué)研究與應(yīng)用為核心，以信息技術(shù)與學(xué)科應(yīng)用成果突出的教師為主體，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教科研新模式；劉嵐網(wǎng)絡(luò)名師工作室則重點(diǎn)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“道德與法治”課堂開展教學(xué)科研的過程，創(chuàng)新課程內(nèi)容與課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制。

網(wǎng)絡(luò)名師工作室是以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用成果突出的教師為主體，以信息化教育教學(xué)研究與創(chuàng)新應(yīng)用為核心，以提升教師信息素養(yǎng)、匯聚優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、提高全省基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和信息化水平為目標(biāo)搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

揚(yáng)州市電化教育館深入剖析三個省級網(wǎng)絡(luò)名師工作室的不同研究方向，面對工作室初期建設(shè)時存在的理論依據(jù)不詳實(shí)、建設(shè)思路不清晰、建設(shè)力量未完備的實(shí)際情況，從進(jìn)行一次省管理辦法解讀、開展一次工作室啟動活動、設(shè)計一套建設(shè)方案、建立一套管理考核制度、召開一次工作室全體大會、舉辦一次專題培訓(xùn)、聘請一批指導(dǎo)專家、組織一系列活動、形成一系列成果等八個方面出發(fā)落實(shí)工作室建設(shè)，通過協(xié)調(diào)多方力量全面支持工作室開展多種形式的教育教學(xué)研究活動，確保工作室建設(shè)進(jìn)程扎實(shí)穩(wěn)健。

一、認(rèn)真研讀文件，細(xì)化實(shí)施方案

江蘇省教育廳辦公室印發(fā)的《關(guān)于組織實(shí)施江蘇網(wǎng)絡(luò)名師工作室項(xiàng)目的通知》是省網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)的根本性指導(dǎo)文件。揚(yáng)州市電化教育館召開集體研讀會議，帶領(lǐng)工作室領(lǐng)銜教師、核心教師和成員教師共同研讀文件，領(lǐng)會文件重要精神。我們提出在工作室建設(shè)過程中始終圍繞文件要求的目標(biāo)、原則等開展工作，對照文件精神修正和完善工作室的建設(shè)。揚(yáng)州市電化教育館召開了工作室建設(shè)工作推進(jìn)會，邀請省網(wǎng)絡(luò)名師工作室項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、市教育局教師工作處負(fù)責(zé)人和邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校金龐副校長等專家領(lǐng)導(dǎo)參加了會議，工作室全體成員到會，各領(lǐng)銜教師現(xiàn)場匯報了建設(shè)進(jìn)展情況，與會人員對工作室的建設(shè)給出了中肯建議，確保高質(zhì)量推進(jìn)工作室建設(shè)。

作為市級層面管理部門，揚(yáng)州市電化教育館定期督查三個省級網(wǎng)絡(luò)名師工作室的平臺頁面并做數(shù)據(jù)統(tǒng)計和整理比對工作，及時發(fā)現(xiàn)工作推進(jìn)中的懈怠問題和操作難處，迅速找到解決方案，第一時間細(xì)化落實(shí)相關(guān)工作，確保工作室頁面的常態(tài)更新。

江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室管理辦法中明確規(guī)定了每個工作室的成員結(jié)構(gòu)。經(jīng)統(tǒng)計，各工作室在建設(shè)初期的人數(shù)、成員比例等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，我們針對當(dāng)時情況迅速對三個工作室提出了具體要求，要求各工作室在一周時間內(nèi)按照管理辦法第三章要求，完成工作室基本成員結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，提升網(wǎng)絡(luò)名師工作室網(wǎng)上空間的實(shí)際應(yīng)用和訪問量。同期，揚(yáng)州市名師工作室的訪問量、資源數(shù)、活動數(shù)等指標(biāo)均不太理想，發(fā)現(xiàn)問題后，我們迅速制定了解決對策：要更多更好地運(yùn)用工作室網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境進(jìn)行工作溝通和成果展示，要盡可能地利用省網(wǎng)絡(luò)名師工作室的新型教研平臺開展各種線上教研活動，做好線上文字、圖片、音視頻等工作記錄，實(shí)實(shí)在在地聚力網(wǎng)絡(luò)名師工作室的網(wǎng)上空間，形成線上教研典范。經(jīng)過1個月左右的實(shí)時督促整改，三個工作室的相關(guān)指標(biāo)均有大幅度提升。

二、明確角色職責(zé)，細(xì)化分工合作

省級網(wǎng)絡(luò)名師工作室項(xiàng)目的組織、管理和實(shí)施牽涉到眾多部門，省廳兩個重要文件明確規(guī)定了相關(guān)部門、個人的職責(zé)、任務(wù)和考核指標(biāo)。

揚(yáng)州市電化教育館作為揚(yáng)州市省級網(wǎng)絡(luò)名師工作室的管理和服務(wù)部門，按照上級文件要求，全面開展工作室的管理、督促、協(xié)調(diào)和技術(shù)保障工作。在省教育廳、省電化教育館及省教育網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的工作指導(dǎo)下，帶領(lǐng)各網(wǎng)絡(luò)名師工作室建好、用好、管好工作室網(wǎng)絡(luò)空間平臺，充分發(fā)揮出省網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，有效縮短地域差距，拉近了揚(yáng)州市城鄉(xiāng)、揚(yáng)州與新源等援建地區(qū)教師間的教研距離，努力促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教科研方式的轉(zhuǎn)變和師生信息素養(yǎng)的提高。

我們對揚(yáng)州市三個省級網(wǎng)絡(luò)名師工作室提出進(jìn)一步要求，在配備齊全工作室自身團(tuán)隊人員隊伍的基礎(chǔ)上，將人員細(xì)致分配到不同角色中，同時將不同角色分工到位，將角色的職責(zé)與任務(wù)傳達(dá)到位。工作室中的每一位成員都要充分認(rèn)識到自身在工作室團(tuán)隊中的角色重要性，熟知自己角色的職責(zé)、任務(wù)和考核內(nèi)容，積極配合團(tuán)隊工作，履行個人職責(zé)，協(xié)同完成工作室的各項(xiàng)工作任務(wù)。

揚(yáng)州市電化教育館負(fù)責(zé)解決各工作室市級層面工作協(xié)調(diào)問題，與各工作室緊密協(xié)作、充分籌備，先后邀請省電化教育館專家、市政府督導(dǎo)室專家、揚(yáng)州大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院教授等專家學(xué)者開展了各工作室揭牌儀式。為大力推動省網(wǎng)絡(luò)名師工作室的建設(shè)工作，面對2020年疫情發(fā)生以來各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重縮減的情況，我們通過多方籌措、壓縮和節(jié)省其他支出等方法籌集到一定經(jīng)費(fèi)，根據(jù)省、市相關(guān)文件精神，針對考核驗(yàn)收合格的三個網(wǎng)絡(luò)名師工作室，分別給予專項(xiàng)配套工作經(jīng)費(fèi)兩萬元用于工作室業(yè)務(wù)開展，激勵工作室不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。

三、規(guī)范流程管理，強(qiáng)化業(yè)務(wù)考核

江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室項(xiàng)目是江蘇教育信息化2.0行動計劃的重點(diǎn)工程，省教育廳、市教育局高度重視此項(xiàng)工作。揚(yáng)州市電化教育館利用各種線上線下會議、培訓(xùn)的時機(jī)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)工作室成員要提高自身認(rèn)識、規(guī)范建設(shè)管理，要求以高標(biāo)準(zhǔn)完成該項(xiàng)目研究建設(shè)工作，盡快將名師工作室平臺建成提升教師信息素養(yǎng)、提高基礎(chǔ)教育信息化教科研水平、匯聚優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

對照江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室管理辦法，要求工作室的領(lǐng)銜教師帶領(lǐng)核心教師，制定好工作室具體事務(wù)的管理制度，涵蓋工作方法、考核辦法、獎懲形式等用于促進(jìn)工作室建設(shè)發(fā)展的內(nèi)容，對工作室相關(guān)工作任務(wù)完成度、工作室經(jīng)費(fèi)、工作室人員資料等應(yīng)建立臺賬，做到隨時可查、隨時可用。

領(lǐng)銜教師則帶領(lǐng)工作室成員強(qiáng)化過程性考核，對照管理辦法中的周期性考核和年度考核開展自評、互評活動。對照《江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作團(tuán)隊（領(lǐng)銜教師）年度考核指標(biāo)》《江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室核心教師年度考核參考指標(biāo)》兩個重要指標(biāo)，時時比對自身工作情況，加大自評力度和頻度，加快工作室建設(shè)步伐，以此保障工作室建設(shè)工作扎實(shí)穩(wěn)健地開展。

揚(yáng)州市首批江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室的三位領(lǐng)銜人王軍文、劉嵐、陳文艷共同策劃，給孩子們帶來了題為“匆匆?背影?家國情——探尋朱自清的生命印跡”的融合教育主題課。這節(jié)跨學(xué)段、跨學(xué)科、跨空間的融合教育主題課是江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室揚(yáng)州聯(lián)盟一次全新嘗試，對教師們也是一種創(chuàng)新挑戰(zhàn)。為上好這節(jié)融合教育主題課，揚(yáng)州市電化教育館前后共四次召開課題研討會，召集三個工作室任課教師進(jìn)行多次備課、研課、磨課，深入朱自清故居查看現(xiàn)場情況，精心設(shè)計直播環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)省直播平臺、攝錄人員、場館管理者等重要后臺支撐環(huán)境，確保了此次直播課程的完美呈現(xiàn)。

揚(yáng)州市省級網(wǎng)絡(luò)名師工作室的參與人員覆蓋面不斷擴(kuò)大，推廣示范效應(yīng)不斷增強(qiáng)。我們將以省網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)工作為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)拓展與整合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)優(yōu)勢，努力在區(qū)域信息技術(shù)與課程融合工作中創(chuàng)出江蘇范式，將江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)成研究的平臺、成長的示范、凝聚的核心、輻射的窗口，利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮揚(yáng)州市名師的學(xué)科引領(lǐng)和輻射作用，為促進(jìn)揚(yáng)州市乃至江蘇省教育均衡發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。