上海工商信息學校 翟煒超
“工匠精神”在2016年首次被引入我國的政府工作報告:“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn),培育精益求精的工匠精神,增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?!?018年,李克強總理再次提出:“全面開展質(zhì)量提升行動,推進與國際先進水平對標達標,弘揚勞模精神和工匠精神,來一場中國制造的品質(zhì)革命。”
工匠精神,是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、追求完美的精神理念,是中國工人精益求精的精神,更是一種持續(xù)創(chuàng)新的精神。班會課是班主任進行班級建設、在班級中開展道德教育的重要途徑,對促進中職生形成良好的道德品行、引導其健康成長、培養(yǎng)其工匠精神和工匠意識具有不可替代的作用。因此,在學生成長的不同階段開展不同形式、不同內(nèi)容的班會課,能引導學生明確現(xiàn)階段的學習任務,并保持良好的心態(tài),設立目標,付諸行動,培養(yǎng)學生的工匠精神,樹立學生的工匠意識。
中職生年齡一般為15—18歲,正處于青春期,這一時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。進入中職學校后,中職生從初三緊張的學習生活中跳脫出來,開始分專業(yè)學習。初入校的中職生,對于即將開始的中職生活處于比較迷茫的狀態(tài),班會課設計中,引導中職生了解自己所學的專業(yè)、了解即將開始的中職生活很有必要。
中職學習以劃分專業(yè)為主,學習方法與初中、高中階段的區(qū)別較大。學生學習壓力相對較小,文化課的學習也比較輕松。在班會課的設計上,應引導學生了解自己所學的專業(yè),了解中職學校的學習要求,為接下來進一步的求學或就業(yè)打好基礎(chǔ)。
對于所學專業(yè),學生可能只有一個模糊的認識。對于中考升學為什么選擇中職學校進行學習,為什么選擇這所中職學校中的這個專業(yè),所選擇的專業(yè)就業(yè)前景如何,中職三年所要學習的專業(yè)課程都有哪些,中職學習結(jié)束后自身的專業(yè)能力要達到一個什么樣的層次才能面對所從事的工作,以及可否在中職畢業(yè)后繼續(xù)深造等問題,都有必要引導初入校的中職生形成一個清晰的認識。之所以這樣設計班會課的內(nèi)容,一是因為符合學生當下的需求和成長特點;二是因為這是工匠精神的要求和體現(xiàn),工匠精神一直以來是引導從業(yè)人員對待自己工作的重要信仰,是對待自己職業(yè)的重要態(tài)度和精神理念的要求,是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。學生在清晰認識這些問題后,能以更認真的態(tài)度投入到學習中,為將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)。
了解自己所學的專業(yè)后,學生還應了解當下的中職學校生活。對于如何度過這三年,使它更有意義、更有收獲、更有價值,學生應具備較清晰的認識。初入校時,大部分學生比較自卑,會感覺未來一片迷茫,更有甚者會自暴自棄,遇到困難容易退縮或完全放棄。有些學生雖然目標明確但懶于行動,再加上學生個體情況差別較大,又處于相互影響、相互模仿的年紀,他們很容易混沌度日。
這個階段,班會課可以“適應在中職”為突破點,通過“月月有主題”“了解自己,走進中職生活”“有目標,有規(guī)劃,有行動,更出色”等主題,幫助學生認識自我,建立自信,引導學生意識到把握現(xiàn)在的重要性,學習上養(yǎng)成刻苦求學的態(tài)度,生活上養(yǎng)成嚴謹認真的習慣,可培養(yǎng)學生面對就業(yè)時所具備的良好職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)。學生能對目前的自己有明確定位,并合理規(guī)劃好中職學習生活。在適應中職生活中收獲學習和生活上的進步,有助于學生更好地面對以后學習或工作中所遇到的問題,真真正正將工匠精神的要求落到實際行動中。
在班級建設中,還要引導學生明確“知底線,守規(guī)則”的重要性,培養(yǎng)學生的責任心、責任感,這也是工匠精神中愛崗敬業(yè)、遵規(guī)守紀的要求和體現(xiàn)。
初入校的中職生,普遍存在紀律觀念淡漠、凡事以自我為中心、上課遲到早退等現(xiàn)象,嚴重的還會因年輕沖動、與人溝通相處欠缺考慮而打架鬧事。種種不良習慣都為學生今后的就業(yè)埋下了隱患。當學生走上工作崗位后,角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡?,也從無憂無慮的校園環(huán)境進入到競爭強、壓力大的工作環(huán)境,學生極有可能會出現(xiàn)不能遵守或難以適應工作單位的各項管理要求、工作要求而辭職或被辭退的情況,長此以往,將不利于學生個人的職業(yè)發(fā)展或生活規(guī)劃。因此,“規(guī)則意識、底線意識”的早樹立、早遵守對于學生來說只有益處沒有壞處。
在班會課的設計上,可通過學生參與的方式,班主任與學生共同討論制定合理的班級管理制度,在學習、紀律、衛(wèi)生等方面形成人人遵守并獎懲分明的規(guī)定,每周進行一次總結(jié),以己為鏡,規(guī)避不當行為。日積月累,讓規(guī)則意識、底線意識內(nèi)化為學生良好的行為習慣。也可在意義重大的節(jié)日或者班級出現(xiàn)不良現(xiàn)象時,播放正能量視頻短片,根據(jù)視頻材料討論“遵規(guī)守紀”的意義,以及如果出現(xiàn)違紀行為,結(jié)果將會如何,引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷探討“知底線,守規(guī)則”的重要性。學生嚴格按照校規(guī)校紀規(guī)范個人行為,不僅僅是對自己負責、對自己的家庭負責,也是在引導學生明確進入社會后的社會道德和法律約束要求,樹立作為一個公民應盡的責任和義務意識。學生意識到規(guī)則與底線的重要性,更能真正意識到及時止損,以及對自己的不當行為和態(tài)度負責的重要性。
工匠精神的培養(yǎng)貫穿于中職生學習的每一個成長階段?!俺砷L在中職”,不僅是學生學習的進步,更是學生行為習慣、道德品質(zhì)、工匠精神的提升。每個中職生在每一階段的學習生活中都會有不同的收獲。進入中職二年級后,學生已完全適應中職生活。在這個階段,班會課的設計可側(cè)重于學生思想、學習、行為習慣的進一步提升。
人們經(jīng)常說“榜樣的力量是無窮的”,可見榜樣的重要性。榜樣是燈,是指南針,是效仿的楷模,貼近學生在校生活的榜樣能給予學生鼓舞與激勵,幫助學生形成正確的人生觀、世界觀,讓學生在學習和效仿中學會溝通交流,學會待人接物,學會與自己相處、與他人相處。
在提升學生思想、學習、行為習慣的階段,班會課可以“知識改變命運”“學習的苦是所有苦中最容易的一種苦”“唯其磨礪,始得玉成”等內(nèi)容為主題,一方面,可以通過對優(yōu)秀學長學姐的中職求學經(jīng)歷充分挖掘,引導學生以學長學姐為鏡,照見自己與學長學姐的相似之處;另一方面,可以探索學長學姐中職階段學習中的優(yōu)秀學習方法、面對進步或挫折時的處理方式,引導學生學習、借鑒優(yōu)秀畢業(yè)生的成功之處,指導自身接下來的中職學習生活,以期實現(xiàn)自己所制定的各項目標。與此同時,也應引導學生尋找身邊的優(yōu)秀榜樣事例,讓學生體會到不僅是已畢業(yè)的學長學姐值得自己學習,身邊也有很多同學在為改變個人未來而不斷努力著。從學習本校優(yōu)秀學長學姐再到尋找身邊堅持不懈、不斷努力的同窗,這些素材均是學生身邊看得見摸得著的事例。學生在尋找中、比照中,不斷思考,擺正心態(tài),端正學習態(tài)度,相互促進、相互影響,共同學習、共同進步,相互監(jiān)督,共同規(guī)劃好自身下階段的中職學習生活。
無論是學習還是生活,均不可能一帆風順,人們都會遇到這樣或者那樣的困難。榜樣的指引和激勵是一方面,還應重視班集體的力量。
在班會課的設計上,引導學生集體參與制定班級口號、設計班級標志,同時選擇能反映班集體精神的動物或植物作為凝心聚力、克服困難、積極向上的班級精神的體現(xiàn),對學生有引導和鼓勵作用,能幫助學生樹立人生自信、專業(yè)自信、學習自信,引導學生意識到進入中職學校后,應把握現(xiàn)在,努力提升,每天都進步一點點,養(yǎng)成認真、樂觀、自信的性格,無論是學習還是生活中,都能展現(xiàn)出個人的優(yōu)秀之處。中職學校的學習生活會為學生提供很多展現(xiàn)個人風采的機會,學業(yè)水平測試和畢業(yè)升學考試也為學生提供了選擇未來的機會。個人的發(fā)展離不開班集體,班集體的建設離不開班級中每個同學的努力。在班集體建設中,引導學生養(yǎng)成樂觀積極的品性,具有克服未來坎坷的信心和決心,這也體現(xiàn)出了新時代工匠精神的要求。
要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,勞動教育必不可少。新時代勞動教育是“五育并舉”育人體系的重要組成部分,具有綜合的育人功能和獨特的育人價值。2018年9月10日,習近平總書記在全國教育大會上強調(diào):“要在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”在中職生中開展勞動教育可以培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動認知,勞動觀念的塑造對中職生的職業(yè)精神和工匠精神也有重要的影響。
對于中職學生來說,開展勞動教育班會課,除了日常的班級衛(wèi)生打掃、每周的包干區(qū)衛(wèi)生清潔工作外,還可以走進校園、走入社區(qū),開展勞動實踐活動,形成人人有任務、人人有事做的勞動場面。在勞動實踐中,培養(yǎng)學生的團隊意識以及吃苦耐勞、克服困難的精神,既能引導學生端正勞動態(tài)度,又能培養(yǎng)學生的勞動技能。勞動活動結(jié)束后,要及時總結(jié),了解學生的思想動態(tài),通過討論交流或書面的形式,了解學生的勞動認知、勞動意識和勞動情感。對于學生在參與勞動的過程中所產(chǎn)生的負面情緒,教師應做好引導工作。也可帶領(lǐng)學生走進實習實訓崗位,體驗專業(yè)課程的崗位要求,在崗位實踐中,感知大國工匠、勞動模范的典型事跡和勞模精神,培養(yǎng)學生的實踐能力、技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)能力,樹立學生勤于實踐、愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神,引導學生認識到勞動技能和勞動素養(yǎng)的重要性。
中職生在每一學期都有具體的學習任務、學習目標需要完成,圍繞特定時段的特定目標,指導學生擺正心態(tài),以行動促進目標的達成,這對學生以后的就業(yè)或深造都有指導作用。但是枯燥的說教可能會使學生產(chǎn)生逆反心理或者使班會課的教育意義流于表面。如果在主題班會課上,圍繞本節(jié)課的內(nèi)容設置一系列問題,引導學生思考回答,讓學生形成自己的感悟和體會,這會比單純的說教收效要好。工匠精神的基本內(nèi)涵中,包括了精益、創(chuàng)新等內(nèi)容。以學生為主體,發(fā)揮學生的主觀能動性,引導學生在班會課的每個環(huán)節(jié)積極思考、主動思考,在思考與總結(jié)中,培養(yǎng)學生凝心聚力、追求極致的職業(yè)品質(zhì),樹立學生勇于突破、打破自我固有思維藩籬、不斷創(chuàng)新的意識。
以“把握當下中職生活,提升個人能力,自信面對未來”的主題班會活動為例,班會課的第一個環(huán)節(jié)是引導學生“回憶過去的‘我’”,學生結(jié)合優(yōu)秀學長學姐的中職學習視頻,說一說初入校時自己的狀態(tài)。有些學生通過回顧,已經(jīng)開始反思自己初入校時懵懂、迷茫的狀態(tài)是否正確。在第二個環(huán)節(jié)中引導學生“感知現(xiàn)在的‘我’”,學生通過尋找學長學姐和周圍同學的事例,體會感知他們把握當下、不斷進取的具體行動,再要求學生將過去的“我”與現(xiàn)在的“我”進行對比,以促使學生進一步體會把握好現(xiàn)在,珍惜當下生活,才能更有實力和信心面對未來的意義。班會課的尾聲,可讓學生自己總結(jié),說一說如何做可以讓自己更優(yōu)秀,如何行動才能讓自己每天都能進步,增強學生自信,引導學生深刻理解班會課主題內(nèi)容的意義。班會活動課上,學生發(fā)揮個人主觀能動性,在不斷的思考感知中,積極探索,尋求答案,突破自我,追求極致。
以學生為主體,不僅要提升學生的學習能力,還要發(fā)展學生的興趣愛好,培養(yǎng)學生健全的人格,提升學生個人軟實力。學生在校期間參加籃球社、足球社、寫作社、動漫社、園藝社等興趣社團以及學校的志愿者活動、職業(yè)體驗日活動等,都豐富了學生的中職生活。學生在不斷的適應中、成長中、努力中,調(diào)整學習狀態(tài)、生活狀態(tài),也在不斷促進自我成長。
班會課的內(nèi)容設計為培養(yǎng)學生工匠精神的主題服務,可突出學生作為個體的重要性,使學生建立超越自己、成就自己的個人自信。聚焦學生眼前要解決的困難,誘發(fā)學生真實討論;同時對學生個體問題給予具體指導,學生個體如何設定目標、如何行動、如何制定計劃等,都需要教師做正確的引導。課堂內(nèi)40分鐘的主題班會課時間是有限的,一次效果顯著的主題班會課,對于學生的影響不僅僅局限于這40分鐘,它應持續(xù)很長時間,甚至讓學生終身受益。培養(yǎng)學生的工匠精神和工匠意識,班主任教師對于學生的引導在主題班會課上,更在主題班會課外。