如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建實(shí)效性課堂

江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學(xué) 何艷梅

在新一輪教育改革的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)局面被打破，小學(xué)生的積極性得以充分發(fā)揮，教師也擺脫了應(yīng)試教育理念的束縛，科學(xué)構(gòu)建實(shí)效性課堂，促使學(xué)生有所進(jìn)步，提升整體教學(xué)成效。

一、善于引用生活素材，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師首先需認(rèn)清生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，圍繞教學(xué)主題有的放矢地引用一些生活化素材，一方面能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新課，另一方面能讓他們體會(huì)到兩者的聯(lián)系，引發(fā)應(yīng)用意識(shí)。

例如，在實(shí)施“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師先出示幾顆五角星，詢問(wèn)：大家知道這幾顆星為什么叫五角星嗎？角到底是什么樣的圖形？激起學(xué)生的求知渴望，讓學(xué)生尋找課本插圖中的角并列舉一些生活中帶有角的物體，學(xué)生交流后歸納，如：三角板、門、剪刀、紙盒、桌子等，發(fā)現(xiàn)角在生活中廣泛存在。接著，教師要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的三角板，用手觸摸三個(gè)角，說(shuō)出自己的感受，適時(shí)介紹角的各部分名稱：尖尖的地方是頂點(diǎn)，兩條直直的線是邊。接著讓學(xué)生用紙任意折出一個(gè)圖形，數(shù)一數(shù)角的數(shù)量，使其結(jié)合角的定義指出自己創(chuàng)造的角。隨后教師指導(dǎo)學(xué)生用直尺畫(huà)角，使其初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，并能夠認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的角。

二、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，輔助學(xué)生高效理解

教師在日常教學(xué)中可結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，將文字性的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，煥發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知，輔助他們高效理解新課內(nèi)容，從而構(gòu)建實(shí)效性數(shù)學(xué)課堂。

例如，在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)實(shí)踐中，教師利用信息技術(shù)把靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)形式，在大屏幕上依次播放三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面：火車前行、電梯上下、升國(guó)旗，詢問(wèn)：你們感覺(jué)這些運(yùn)動(dòng)有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生在相互交流后發(fā)現(xiàn)它們都是沿著直線做運(yùn)動(dòng)，教師借機(jī)揭示“平移”的概念，并讓學(xué)生再列舉一些其他的生活實(shí)例。接著，播放電風(fēng)扇葉片、直升機(jī)螺旋槳和鐘表指針的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，設(shè)疑：這些運(yùn)動(dòng)又有什么共同點(diǎn)？為什么運(yùn)動(dòng)時(shí)位置保持固定？學(xué)生在討論后知道這些物體都是圍繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。這樣在現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助下帶給學(xué)生直觀認(rèn)知，促進(jìn)他們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解。

三、運(yùn)用趣味教學(xué)方法，提高學(xué)生吸收效果

教師可以根據(jù)教學(xué)需要靈活采用游戲、競(jìng)賽、情境等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在趣味化的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，加快內(nèi)化知識(shí)的速度。

比如，在進(jìn)行“分與合”的教學(xué)時(shí)，教師先與學(xué)生一起進(jìn)行鼓掌游戲，分析鼓掌時(shí)雙手的動(dòng)作，再設(shè)計(jì)“分手指”游戲，將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對(duì)著自己，要求學(xué)生豎起左手模仿姿勢(shì)，詢問(wèn)：現(xiàn)在有幾根手指是豎著的？學(xué)生回答是4 根。追問(wèn)：你們能把這4 根手指分成兩個(gè)部分嗎？預(yù)設(shè)：1 和3，2 和2，3 和1。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生反過(guò)來(lái)思考：幾和幾能夠合成4？結(jié)合游戲猜測(cè)和驗(yàn)證，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。

四、提供更多動(dòng)手機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)、擺、拼、折、剪等方式探究數(shù)學(xué)奧秘，在手腦并用中理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)，形成更為牢固的記憶。

以“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓形卡片用手觸摸，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，感知到圓是一個(gè)封閉的曲面，之后討論圓與三角形、正方形的不同，并說(shuō)出一些生活中的圓形物品。接著，教師組織學(xué)生利用身邊的工具自由畫(huà)圓，學(xué)生可能用到硬幣、瓶蓋、膠帶卷、鉛筆、塑料瓶等，教師隨機(jī)展示幾名同學(xué)的作品，使其分享自己的方法。之后，教師拿出一個(gè)圓規(guī)，在黑板上一邊示范一邊介紹圓的畫(huà)法，學(xué)生在紙上模仿、嘗試畫(huà)圓，觀察認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑和直徑，討論在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑有什么關(guān)系，從而在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)圓。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮小學(xué)生的年齡特征與思維特點(diǎn)，從生活素材、現(xiàn)代化教學(xué)手段、趣味方法和動(dòng)手實(shí)踐等方面切入，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的整體數(shù)學(xué)水平，真正落實(shí)實(shí)效性課堂的構(gòu)建。