提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略研究

安徽省阜陽農(nóng)業(yè)學(xué)校 張遠(yuǎn)洋

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)筆者調(diào)查，目前大多數(shù)中職學(xué)校的教師依然沿用“填鴨式”教學(xué)模式，滿堂灌的教學(xué)方法對(duì)普通高中學(xué)生都不可取，更何況是中職學(xué)生，且教師在教學(xué)過程中過于重視結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這在無形中打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是那些非常努力但學(xué)習(xí)方法不到位的學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)消極怠慢，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性不高。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)

基于以上的現(xiàn)狀分析，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)除了教師需要改進(jìn)教學(xué)方法方式之外，還需要正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性問題。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)還要學(xué)習(xí)文化課，如何更有效地利用學(xué)生專業(yè)特性進(jìn)行教學(xué)，以及如何安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時(shí)，都是教師亟待解決的問題。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的有效策略

1.內(nèi)容合理、具體詳細(xì)

科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該仔細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解程度進(jìn)行備課，備課要做到內(nèi)容詳實(shí)、邏輯嚴(yán)密、由淺入深，能結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，這對(duì)教師課堂教學(xué)的綜合實(shí)力提出了很高的要求。

2.緊扣專業(yè)、導(dǎo)入情境

良好的情境體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于他們的數(shù)學(xué)教學(xué)可以導(dǎo)入與其專業(yè)相關(guān)的教學(xué)情境。例如，在講授“圓的方程”的課堂中，對(duì)于所學(xué)專業(yè)與橋梁有關(guān)的學(xué)生，可以導(dǎo)入圓拱橋的情境教學(xué)，通過設(shè)立圓拱橋的情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系和圓的方程，這對(duì)學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)很有啟示。

3.新舊聯(lián)系、尊重個(gè)性

在教學(xué)過程中注重新舊知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生通過調(diào)動(dòng)已學(xué)的熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“平面內(nèi)兩條不重合直線的位置關(guān)系”中，可以先讓學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)過的“兩直線平行，同位角相等”等知識(shí)，然后再進(jìn)行斜率等知識(shí)的講解，這樣學(xué)生更易于接受。教師應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

4.重視過程、強(qiáng)調(diào)結(jié)果

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)固然十分重要，因?yàn)樗强己藢W(xué)生能夠進(jìn)入更高學(xué)習(xí)階段的十分重要的標(biāo)準(zhǔn)，但是教師也要重視過程，在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生才能取得好成績(jī)，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合才是良好的教學(xué)狀態(tài)。

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象性的特征，很多學(xué)生的成績(jī)并不理想，學(xué)習(xí)效率也不高，很多學(xué)生一節(jié)自習(xí)課才解決一個(gè)問題甚至沒能解決問題，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊無疑是沉重的。但是通常情況下，這樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是十分努力的，他們只是方法不到位或者基礎(chǔ)較差。此種情況下，如果教師一味地以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，那么很可能讓學(xué)生就此放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這時(shí)，教師應(yīng)該肯定學(xué)生的努力，給予他們學(xué)習(xí)過程較高的評(píng)價(jià)，并對(duì)這些學(xué)生逐個(gè)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，方能取得理想的成績(jī)。

5.以學(xué)生為本

教學(xué)說到底是為了學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高判斷力，成為有用的人才，因此，教學(xué)的根本目的在于教人。教師在教學(xué)過程中要明確自己的角色是引導(dǎo)者，要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，找到科學(xué)有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

筆者根據(jù)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過程中遇到的問題，并在對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，并提出了一些切實(shí)可行的提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略：內(nèi)容合理、具體詳細(xì)，緊扣專業(yè)、導(dǎo)入情境，新舊聯(lián)系、尊重個(gè)性，重視過程、強(qiáng)調(diào)結(jié)果，以學(xué)生為本，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志?？傊?，教師需要切實(shí)改變教學(xué)模式，因材施教，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。