基于核心素養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究

江蘇省啟東市匯龍中學(xué) 施偉琛

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)踐研究已經(jīng)落地高中校園，2017 年，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布實(shí)施，標(biāo)準(zhǔn)指出在立德樹(shù)人背景下踐行數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)培育學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐能力。師者，教書(shū)育人，在數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生核心素養(yǎng)也已落地的今天，數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究發(fā)展相對(duì)滯后，難以滿足對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)發(fā)展滯后于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，這種現(xiàn)象造成了教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)需求的脫節(jié)。鑒于此，高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)發(fā)展是至關(guān)重要的，其反映了當(dāng)下學(xué)生和教師在高中數(shù)學(xué)的角色對(duì)位需求，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合體現(xiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生現(xiàn)代化教育的雙贏之舉。

一、提高高中教師的專業(yè)素質(zhì)水平

高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)理論、教學(xué)觀念和自我反思等方面。數(shù)學(xué)教師要將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活，鞏固自己現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，主要是通過(guò)在職培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、書(shū)籍閱讀、師徒結(jié)對(duì)以老帶新的方法，不斷夯實(shí)自身專業(yè)知識(shí)；教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法上，學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，利用翻轉(zhuǎn)課堂等教育技術(shù)，緊跟時(shí)代步伐；教師的自我反思是教師自我成長(zhǎng)的根本動(dòng)力，自我反思是突破自我，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的第一步，是自我糾正和改善的前提條件，通過(guò)建立教師自我反思成長(zhǎng)記錄袋記錄教師成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，定期舉行教師教案和課堂反思競(jìng)賽，以賽促進(jìn)教師不斷反思、不斷成長(zhǎng)。

二、改變教學(xué)模式

改變教學(xué)模式具體體現(xiàn)在轉(zhuǎn)換教學(xué)角色、改變教學(xué)方法、轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容。轉(zhuǎn)換教學(xué)角色是指在組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)后，推薦組長(zhǎng)或者組員講授知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。改變教學(xué)方法是學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)的需求，只有不斷掌握新穎的教學(xué)方法和手段，才能構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容要求數(shù)學(xué)教師通過(guò)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)，以基本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活常識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，融入生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的變化無(wú)窮。只有豐富數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，夯實(shí)學(xué)生的記憶，才能使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、由難變易。

三、提高數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯建構(gòu)能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯演練和數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建，數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)綜合能力提高的再現(xiàn)表達(dá)方式，是經(jīng)過(guò)理解、推理和歸納的最終結(jié)果。例如，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，數(shù)字和圖形屬于不同的兩個(gè)領(lǐng)域，但是在應(yīng)用的過(guò)程中卻能夠因?yàn)楦髯詢?yōu)勢(shì)的互補(bǔ)而發(fā)揮更好的作用，在高中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合能夠幫助學(xué)生通過(guò)分析數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系，簡(jiǎn)化解題思路，增強(qiáng)思維的廣度，在解題的過(guò)程中，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)字轉(zhuǎn)化為形象的圖形，從而以更加直觀的方式思考和認(rèn)知問(wèn)題、解答疑難。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

當(dāng)下注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，要求數(shù)學(xué)教師以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式要求人性化、階段性和多樣化發(fā)展，這就要求教師要將評(píng)價(jià)體系分為終成性得分和階段性分?jǐn)?shù)提高兩個(gè)方面，高分?jǐn)?shù)的同學(xué)固然是優(yōu)秀群體，但是對(duì)于分?jǐn)?shù)提高幅度大的學(xué)生也要給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)探索。

總之，高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)是當(dāng)下社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展需求，教師的核心素養(yǎng)發(fā)展應(yīng)領(lǐng)先或者與學(xué)生的核心素養(yǎng)同行，當(dāng)下教育背景要求以現(xiàn)代化教育技術(shù)為基礎(chǔ)，自我發(fā)展和不斷提高，自我反思和不斷成長(zhǎng)。高中數(shù)學(xué)教師在發(fā)展核心素養(yǎng)的同時(shí)，要契合學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展方向，以學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為支點(diǎn)，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)能力，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。