美中繪，會(huì)更美
——基于“創(chuàng)造教育”的繪本美術(shù)活動(dòng)開展策略

浙江省永康市實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳 晨

一、繪本融入美術(shù)的“創(chuàng)造教育”初探

不同年齡階段的幼兒對(duì)繪本的欣賞會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣，我們?cè)诜治鲇變耗挲g特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為幼兒選擇合適的繪本。中班幼兒正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，在美術(shù)活動(dòng)上的創(chuàng)造性思維、畫面結(jié)構(gòu)布局、繪畫技巧等方面也處于一個(gè)蓬勃發(fā)展期。教師應(yīng)注意激發(fā)幼兒的興趣，合理應(yīng)用繪本調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和參與性。

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的人生態(tài)度與正確的人生價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，美術(shù)教育可以激發(fā)幼兒的無限創(chuàng)造潛力?！?—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展，能夠幫助幼兒提升對(duì)事物的審美能力和創(chuàng)造能力，打開認(rèn)識(shí)世界的大門。“繪本”一詞來源于日本，通過故事畫面內(nèi)容的展示與講述，滲透并傳遞知識(shí)、思想和精神，以此達(dá)到美術(shù)活動(dòng)的教育目的。由于繪本有著圖多字少的特點(diǎn)，多數(shù)幼兒被精美的畫面內(nèi)容所吸引，如繪本畫面中的繪畫技巧、角色造型感知、色彩搭配等。于是我們嘗試把繪本融入幼兒美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在理解繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)作。這樣不僅有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的注意力，使他們更加理解繪本的內(nèi)容與情感，也有利于幼兒在欣賞繪本畫面的同時(shí)，通過臨摹或繪畫等方式，提高幼兒對(duì)美的創(chuàng)造能力。繪本的表達(dá)契合不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)，有利于幼兒從積極的情緒體驗(yàn)中，將自己心中的想法表達(dá)于畫紙上。

二、繪本在美術(shù)活動(dòng)中的有效運(yùn)用策略

中班是幼兒成長(zhǎng)的過渡期，通過對(duì)陶行知先生“創(chuàng)造教育”思想的學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)它與藝術(shù)領(lǐng)域相互結(jié)合散發(fā)出的光彩，因此我們以中班幼兒為對(duì)象，嘗試基于該指導(dǎo)思想把繪本融入幼兒美術(shù)活動(dòng)，通過以下三個(gè)策略，發(fā)現(xiàn)繪本與美術(shù)相融合后對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的提升作用，從而在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（一）觀察畫面，拓寬幼兒對(duì)主題的想象

在利用繪本進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒自主觀察繪本的畫面內(nèi)容，觀察繪本故事中的角色造型、畫面整體色彩基調(diào)、畫面內(nèi)容講述的是什么事情，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒注意繪本畫面中的細(xì)節(jié)支持，如人物表情、物品特征。通過這樣細(xì)致地觀察，激起幼兒對(duì)畫畫的主動(dòng)思考，提升幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。這樣在美術(shù)活動(dòng)中更有利于激發(fā)幼兒的自我想法以及表現(xiàn)欲望，從而讓繪本真正融入美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

通過指導(dǎo)繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》的美術(shù)活動(dòng)，筆者先是讓中班幼兒觀察故事內(nèi)容，尋找到了幼兒的興趣點(diǎn)，于是開展了“不一樣的便便”美術(shù)手工活動(dòng)。筆者鼓勵(lì)幼兒在《是誰嗯嗯在我的頭上》繪本中，選擇自己喜歡的動(dòng)物，并對(duì)其產(chǎn)生的便便進(jìn)行細(xì)致觀察，嘗試用各種美工材料制作便便。在這個(gè)過程中，幼兒對(duì)小鼴鼠和大黃狗這兩只動(dòng)物的便便產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是筆者引導(dǎo)幼兒想象：“如果小鼴鼠得知自己頭上的便便是大黃狗的，又會(huì)發(fā)生什么樣有趣的事情呢？”由此生成了想象畫活動(dòng)“小鼴鼠與大黃狗的故事”。記得當(dāng)時(shí)特特畫了一幅小鼴鼠和大黃狗在分享美食的繪畫，介紹說：“小鼴鼠原諒了大黃狗，它們變成了好朋友，還一起分享美食?！蹦菽輨t是畫了一幅小鼴鼠和大黃狗在吵架的畫面。在繪本的觀察過程中，筆者以啟發(fā)性的語言積極引導(dǎo)著中班幼兒對(duì)《是誰嗯嗯在我的頭上》繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并結(jié)合幼兒的興趣生成了不同的美術(shù)活動(dòng)。

（二）創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)幼兒自主表現(xiàn)

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。我們要提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工等藝術(shù)活動(dòng)。將繪本融入美術(shù)活動(dòng)，我們要鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)并大膽嘗試，積極探索美術(shù)活動(dòng)，選擇豐富的材料進(jìn)行創(chuàng)作，還要運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主表現(xiàn)。一個(gè)好的美術(shù)活動(dòng)，需要讓幼兒成為活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中能夠有自己的想法體現(xiàn)，愿意分享并努力實(shí)現(xiàn)。在繪本融入美術(shù)活動(dòng)的過程中，我們需要定位好自己的角色，用不同的身份鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行“可愛的一家”的主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)《我爸爸》《我媽媽》這兩本繪本故事有了很大的興趣，尤其是畫面中的爸爸媽媽“變身”成為大猩猩、音樂家、美食家時(shí)，更是觸動(dòng)了幼兒繪畫的興趣。于是，我們把兩本繪本放入班級(jí)美工區(qū)，幼兒通過自由翻閱，選擇喜歡的形象進(jìn)行活動(dòng)。在美工區(qū)角活動(dòng)時(shí)，城城對(duì)著《我爸爸》中鯨魚爸爸的形象進(jìn)行了手工活動(dòng)，他拿了藍(lán)色紙黏土在手里來回揉搓，但是過了好一會(huì)兒，城城還是在手里來回地搓紙黏土，這時(shí)筆者問道：“城城，你是想做繪本《我爸爸》里的鯨魚爸爸嗎？”城城一聽，立刻回應(yīng)筆者：“是的，但是我覺得鯨魚的身體細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，有點(diǎn)不會(huì)搓?！惫P者聽后，便打開繪本《我爸爸》，翻到鯨魚那一頁，然后說道：“城城，你仔細(xì)觀察一下鯨魚的形態(tài)，看看它的身體哪里是粗粗的，哪里又是細(xì)細(xì)的，我們的紙黏土應(yīng)該怎么搓呢？”在筆者的支持下，城城開始邊看鯨魚的樣子邊開始揉搓紙黏土，過了一會(huì)兒，一條鯨魚就出現(xiàn)在了我們眼前，城城的興趣得到提升，并找來許多裝飾性材料對(duì)鯨魚的身體進(jìn)行裝飾。在這個(gè)活動(dòng)中，筆者積極關(guān)注中班幼兒在美工區(qū)活動(dòng)中的活動(dòng)行為，發(fā)現(xiàn)其中融入了繪本元素，但是對(duì)于中班幼兒來說自主進(jìn)行創(chuàng)作還是存在困難，因此筆者及時(shí)給予支持，通過有效地引導(dǎo)支持并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表現(xiàn)。

（三）多元評(píng)價(jià)，提升幼兒美術(shù)活動(dòng)價(jià)值

幼兒的行為表現(xiàn)和活動(dòng)結(jié)果需要教師進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，繪本融入美術(shù)活動(dòng)，我們更需要嘗試從不同角度去認(rèn)識(shí)和定義中班幼兒的活動(dòng)，但基本核心都離不開以下關(guān)鍵點(diǎn)：收集信息、判斷價(jià)值、調(diào)整活動(dòng)，且終極目標(biāo)必定是致力于中班幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“多元化評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，教師通過觀察、記錄、分析、判斷，得出評(píng)價(jià)結(jié)果，制定有針對(duì)性的、適合幼兒發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。”因此，在繪本與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的過程中，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)可以讓教師更加深入地了解繪本元素在美術(shù)活動(dòng)中起到的作用。我們要?jiǎng)?chuàng)新繪本與美術(shù)相融合的活動(dòng)形式，讓幼兒體驗(yàn)豐富有趣的活動(dòng)過程，從而讓美術(shù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值，幼兒才會(huì)收獲知識(shí)，得到發(fā)展。

在開展宮西達(dá)也的《神奇雨傘店》的繪本美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，各種雨傘的美工活動(dòng)也隨之開展。作者賦予了繪本故事中的雨傘以神奇力量——隱身、變換等，正是雨傘的這種神秘，讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容感到十分的驚奇與興奮，但是故事最后，珂珂發(fā)現(xiàn)了還是普通的雨傘最實(shí)用，這也給了幼兒一定的啟發(fā)。隨后在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒也想擁有一把屬于自己的雨傘，記得皓皓在美工區(qū)角里制作雨傘時(shí)，筆者看見他在自己的傘面上畫了很多的小水滴，并賦予水滴生命，畫上了小手小腳。筆者不禁問道：“皓皓，你的雨傘為什么要畫這么多的小水滴呀？”皓皓回應(yīng)筆者：“因?yàn)楣适轮行∝i最后說還是普通的雨傘最方便，所以我想送一把普通的雨傘給小豬，上面的小水滴表示是下雨才會(huì)用的雨傘。”筆者在觀察與評(píng)價(jià)互動(dòng)中，看到了中班幼兒在繪本與美術(shù)相融合活動(dòng)中的成長(zhǎng)，懷揣自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，經(jīng)過教師的互動(dòng)性點(diǎn)評(píng)之后，中班幼兒對(duì)活動(dòng)也有了不一樣的認(rèn)識(shí)和理解。

三、繪本美術(shù)活動(dòng)開展的必要性

（一）幼兒的收獲

美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，在幼兒教育中占據(jù)了重要位置。在幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力等，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。筆者將繪本元素融入幼兒美術(shù)活動(dòng)中，賦予了幼兒美術(shù)活動(dòng)新的生命。在美術(shù)活動(dòng)中通過繪本激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，豐富美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，提升幼兒美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

（二）教師的收獲

通過繪本與美術(shù)的有效融合，讓教育教學(xué)活動(dòng)開展形式更加豐富多彩。在過程中，我們分析繪本的價(jià)值以及融合的方式，除了在美術(shù)活動(dòng)中得到了很好的利用，在其他領(lǐng)域活動(dòng)也能夠得到很好的利用，在這樣的過程中教師的專業(yè)素質(zhì)能力也得到了提升。