新課程改革背景下小學(xué)科學(xué)課程的教法研究

揚(yáng)州大學(xué) 宋廣艷 吳曉霞

一、新課改背景下小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀特點(diǎn)

新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教育主要有以下特點(diǎn)：（1）綜合性。新課程改革下的小學(xué)科學(xué)課程涵蓋了基礎(chǔ)的生物、物理、化學(xué)、地理、人文等科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還增加了與社會(huì)科學(xué)的聯(lián)系，以全面提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)為前提，建立學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。（2）趣味性、實(shí)用性。新課程改革要求小學(xué)科學(xué)課程更貼近日常生活，以生活實(shí)際現(xiàn)象提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣，幫助小學(xué)生建立科學(xué)思維，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中采取多形式的教學(xué)模式，使小學(xué)生的情感、知識(shí)和能力得到全方位的提升。（3）注重小學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng)。新課程改革背景下更為注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、新課改背景下小學(xué)科學(xué)課程的教法研究

（一）明確教學(xué)目的

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先要明確小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)科學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、情感體現(xiàn)以及思考問題、解決問題能力，以更好地促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。由此可見，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的首要目的是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成，所以教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，在教學(xué)設(shè)計(jì)和策略上應(yīng)該更偏向于小組教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作等教學(xué)方式的運(yùn)用，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）加大課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)情境

小學(xué)科學(xué)課程是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，是幫助學(xué)生建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維的基礎(chǔ)課程，所以在小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)上，無論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)探究中，教師都需要加大課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察、善于觀察的習(xí)慣，并且在觀察中進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，由于小學(xué)科學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在現(xiàn)實(shí)生活中的眾多領(lǐng)域都可以利用到科學(xué)知識(shí)，但是目前我國(guó)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象，致使科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得不到應(yīng)有的運(yùn)用。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)生活化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過生活中的實(shí)例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“有趣的磁現(xiàn)象”這節(jié)課程時(shí)，教材設(shè)計(jì)的教學(xué)順序是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解、隔物吸鐵、磁極的講解、磁體間的相互作用、生活應(yīng)用等幾大知識(shí)模塊，在實(shí)際教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，首先，呈現(xiàn)生活中相關(guān)的磁現(xiàn)象，如磁懸浮列車、指南針等，簡(jiǎn)單闡述磁懸浮列車與指南針的原理，引發(fā)學(xué)生思考。其次，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以小組實(shí)驗(yàn)的形式，將不同的物體放在磁鐵與回形針之間，進(jìn)行隔物吸鐵教學(xué)展示。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，注重對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)解答，如當(dāng)一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩塊磁鐵放在一起會(huì)出現(xiàn)相互吸引或相互排斥的現(xiàn)象詢問教師原理時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行磁極之間關(guān)系的講解。再次，教師讓學(xué)生總結(jié)本次課程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行及時(shí)的糾正和完善。最后，通過學(xué)生的總結(jié)對(duì)本次課程的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解，加深學(xué)生對(duì)磁極之間相互作用的規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)與理解，提升課堂效果。

（三）采取形式多樣的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式下，課堂氛圍沉悶，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的傳授，枯燥乏味，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不能夠進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。在新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該采取形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及年齡特征組織教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生大多對(duì)新鮮事物較為好奇，所以在教學(xué)過程中，教師要利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，提升小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要加大信息技術(shù)的融入，通過動(dòng)態(tài)的視頻影像提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，利用視頻、圖片等知識(shí)載體開展教學(xué)。例如，在“定滑輪和動(dòng)滑輪”一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將滑輪的圖像展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用多媒體動(dòng)畫展示滑輪運(yùn)行的過程，展示滑輪運(yùn)行原理，然后通過播放升國(guó)旗的場(chǎng)景，提出問題：“國(guó)旗是如何升上去的？”帶領(lǐng)學(xué)生在升旗儀式上注意觀察，感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。利用小組討論的形式探究定滑輪在國(guó)旗升起中的作用以及生活中還有哪些地方可以利用到定滑輪，比較動(dòng)滑輪與定滑輪的區(qū)別，進(jìn)而更好地加深學(xué)生的理解。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取多形式的評(píng)價(jià)方式，比起對(duì)學(xué)生課后作品的書面評(píng)價(jià)，教師更應(yīng)該注重在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，作業(yè)的好壞沒有具體標(biāo)準(zhǔn)的界定，重點(diǎn)是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的運(yùn)用能力。教師要注重評(píng)價(jià)的多元性。首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過對(duì)教師預(yù)留的作業(yè)答案進(jìn)行自查之后，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎懙拇鸢高M(jìn)行自我檢查，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行自檢的良好習(xí)慣。學(xué)生自檢之后，還可以進(jìn)行互檢，通過互檢找到自己未發(fā)現(xiàn)的問題之外，還可以進(jìn)行思想的交流，形成“頭腦風(fēng)暴”。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要少用空話，應(yīng)該要用學(xué)生能夠聽懂的話語表達(dá)具體的修改意見，并且要求學(xué)生在收到教師的評(píng)價(jià)之后對(duì)作品進(jìn)行及時(shí)的修改，以保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。教師要多對(duì)小學(xué)生說“你真棒”“今天你表現(xiàn)得真好”“你真聰明”等鼓勵(lì)性的話語，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要在給予批評(píng)的同時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，切不可使用過于嚴(yán)厲的話語批評(píng)小學(xué)生，以免降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生接受教師的肯定，同時(shí)又意識(shí)到自身還存在不足，更加努力地向著正確的方向前進(jìn)。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段。所以在新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重小學(xué)生的年齡特征。在教學(xué)過程中，教師要利用小學(xué)生對(duì)事物充滿好奇的這一特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，提升小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以采取生活化、探究式的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用?？茖W(xué)課是提供學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)的沃土和搖籃，是眾多教學(xué)中的一朵璀璨明珠，小學(xué)階段是學(xué)生形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要階段，在小學(xué)階段打好科學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中才會(huì)變得更加積極主動(dòng)，學(xué)起來也更加輕松，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加突出。

生活化教學(xué)模式是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣、學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)必不可少的教學(xué)模式，加大科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要科學(xué)化地明確教學(xué)模式的編排來源于生活實(shí)際，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。加大小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，提高實(shí)驗(yàn)課程的比例，教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)操作，使小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，為學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。