生活情境教學(xué)在初中道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用

福建省福州屏東中學(xué) 陳少旭

社會(huì)立足之根本在于道德和法治，為給國家輸送更多高素質(zhì)人才，應(yīng)重視初中道德與法治課程教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，其教學(xué)模式單一、落后，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，對學(xué)生日后發(fā)展造成一定影響。因此，可以將生活情境融入教學(xué)，教學(xué)需以學(xué)生為中心，教師重視學(xué)生的表現(xiàn)，將更多貼合生活的實(shí)例引入課程，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，注重學(xué)生獲得的體驗(yàn)，提高學(xué)生綜合思想品質(zhì)，為營造法治社會(huì)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用生活情境的原則

（一）實(shí)踐性

在初中道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)，需遵循實(shí)踐性原則。一方面，將學(xué)生納為學(xué)習(xí)主體，在生活情境教學(xué)中，教師組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，通過自己動(dòng)手理解道德與法治內(nèi)容，學(xué)生理解內(nèi)容、理解生活，辨別生活中的真善美，構(gòu)建自我知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，不斷成長；另一方面，通過不同形式的實(shí)踐可豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生和教師、課堂融為一體，提高教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)貼近生活，通過不同的實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)具體教學(xué)，針對學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)。

（二）階段性

初中是學(xué)生形成正確世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，但是初中也是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，開展初中道德與法治生活情境教學(xué)，教師需要重視學(xué)生階段性發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)生身心發(fā)展對其日常學(xué)習(xí)造成的影響。在教學(xué)中，需要按照學(xué)生身心發(fā)展需求教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多系統(tǒng)知識(shí)。也就是說，初中道德與法治課程教學(xué)要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展及認(rèn)知水平，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)規(guī)劃，選擇適合學(xué)生的教學(xué)案例，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

二、生活情境應(yīng)用的關(guān)鍵

（一）教學(xué)案例內(nèi)容需貼近生活

對初中學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，可提高學(xué)生今后的生活質(zhì)量。德育需要從學(xué)生經(jīng)歷的生活中提取，貼近學(xué)生生活。例如，在闡述父母之愛的教育中，可以在課堂開始之前，為學(xué)生播放教學(xué)視頻：父母和孩子外出旅游，在山上乘坐纜車，但是纜車出現(xiàn)問題，高空墜落，父母將孩子舉起，起到緩沖作用，最終孩子得救。播放該視頻，可以引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生被這種父母之愛感動(dòng)，起到講解遠(yuǎn)不能達(dá)到的效果。教師在教學(xué)中將實(shí)際生活中的旅游、纜車等真實(shí)內(nèi)容引入教學(xué)中，讓學(xué)生通過情景體驗(yàn)領(lǐng)悟教學(xué)真理，在情感上產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）明確生活化教學(xué)目標(biāo)

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，其青春轉(zhuǎn)折時(shí)期，思維具有叛逆性特點(diǎn)，需讓學(xué)生真正面對生活中的問題，在教學(xué)中融入可以解決實(shí)際問題的案例，制定趨于生活化的實(shí)際目標(biāo)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，主要需培養(yǎng)學(xué)生的愛國、敬業(yè)、誠信、友善等正確的思想品德。在教學(xué)中，要和學(xué)生的日常生活充分聯(lián)系起來。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)生活

學(xué)生需將課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，發(fā)揮知識(shí)最大化作用。學(xué)生切勿“紙上談兵”，要將自身接受與學(xué)習(xí)的道理內(nèi)化為自身的精神財(cái)富，落實(shí)高度自覺。例如，教師在講解關(guān)于國家的法治教育課程中，可以將我國人大代表的選舉制度作為案例融入課堂中，將初中校園比喻為國家，讓學(xué)生自我尋找“國家”中的不足及問題，在學(xué)生群體中選舉優(yōu)秀的學(xué)生代表，向教師遞交提案，教師向領(lǐng)導(dǎo)反映問題，使學(xué)校出現(xiàn)的問題得到解決。通過將學(xué)生接觸的生活中的事物融入道德和法治教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)到管理的樂趣，同時(shí)也了解了國家制度的優(yōu)越性，加深和學(xué)校的聯(lián)系，學(xué)生的民族自信心得到增強(qiáng)。

（四）教學(xué)方式生活化處理

對道德的判斷，因評判人不同，道德標(biāo)準(zhǔn)也并不相同。教師可以在課堂上選取近年來的典型案例，讓學(xué)生自由評論。學(xué)生從不同的角度思考問題，可能有批判、有發(fā)揚(yáng)，提出自己的看法。例如，在講到“誠信”時(shí)，將“海因茨偷藥救妻子”的例子引入課堂，不同學(xué)生對海因茨行為的看法不同，一些學(xué)生認(rèn)為偷藥是不道德的行為，一些學(xué)生認(rèn)為他是為了給妻子治病，后來還對藥店進(jìn)行了補(bǔ)償，行為是可以原諒的。學(xué)生在課堂上辯論，自身道德思維積極性被充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。學(xué)生在生活化的情境教學(xué)中領(lǐng)悟正確的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，面對實(shí)際的道德問題可以為自身的行為負(fù)責(zé)，同時(shí)做出正確的道德選擇，為更好地生活打下基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用生活情境展開教學(xué)的策略

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對生活中的各項(xiàng)事物充滿了好奇心。教師在實(shí)際教學(xué)中需認(rèn)識(shí)學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)和生活相結(jié)合，以生活化事件營造情境，在知識(shí)和學(xué)生之間建立橋梁，以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂注意力，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在初中道德與法治課堂中，講解“友誼對成長的重要性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下收集自己和好友的激動(dòng)瞬間，收集合影與成長中有趣的瞬間，可以通過視頻、音頻或紙面文字的方式總結(jié)記錄下來，和同學(xué)進(jìn)行分享，引起同學(xué)的共鳴，認(rèn)識(shí)到友誼對自身成長帶來的重要作用，讓學(xué)生感受友誼的美好。此外，讓學(xué)生將友誼的記錄在課堂中分享，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂不再枯燥乏味，也可以為今后的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)生活化的教學(xué)情境

合理的開端是確保生活情境教學(xué)合理開展的基礎(chǔ)，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境。初中教材中道德及法治教育內(nèi)容多從生活中選擇案例，通過選擇合適的案例讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行評判，對世界有自身的正確理解，形成學(xué)生自己的價(jià)值觀及生活觀。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生對課堂教學(xué)中的案例表現(xiàn)出興趣不高，主要是傳統(tǒng)教學(xué)中的案例缺乏更新，沿用老的案例，脫離了學(xué)生的生活，降低了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要多選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，以此激發(fā)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新時(shí)空”中，可以將情景劇穿插到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生組織表演情景劇《網(wǎng)絡(luò)社交》，將網(wǎng)絡(luò)社交中可能出現(xiàn)的道德和法治問題融入情景劇中，模仿網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的典型事件，對過程及結(jié)局進(jìn)行夸張化表現(xiàn)，以提高初中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中的自我保護(hù)意識(shí)及自我防范意識(shí)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，將知識(shí)和問題以表演的形式表現(xiàn)出來，展現(xiàn)出另一種課堂形式，提高教學(xué)效果。

（三）開展生活化的課外實(shí)踐

單純的課堂教學(xué)往往教學(xué)效果并不理想，因此，在課堂教學(xué)的同時(shí)，需結(jié)合課外實(shí)踐，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。課外實(shí)踐是對課堂教學(xué)的延伸，通過課外實(shí)踐可增加學(xué)生的基本閱歷，提高其生活能力。

例如，教師在講解“珍愛生命”一課中，可以在周末時(shí)間組織學(xué)生去烈士陵園、戰(zhàn)爭紀(jì)念館等參觀，讓學(xué)生了解歷史，同時(shí)認(rèn)識(shí)生命的可貴。學(xué)生在參觀的同時(shí)，為學(xué)生講解歷史背后發(fā)生的故事，體會(huì)先烈們的付出，對生命提高敬畏感，從而珍惜生命，杜絕輕生。課外實(shí)踐可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，為其走出校園、走向社會(huì)提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

（四）落實(shí)生活化的課后作業(yè)

為學(xué)生布置科學(xué)的課后作業(yè)是初中道德與法治教學(xué)中必不可少的步驟，通過布置合理的課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)。課后作業(yè)不能單單局限于紙質(zhì)作業(yè)，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到更多知識(shí)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。例如，在講到和“孝道”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以布置學(xué)生和家長共同完成的作業(yè)，通過該作業(yè)形式提高學(xué)生完成作業(yè)的滿足感和成就感，也給家長和學(xué)生創(chuàng)造更多溝通交流的機(jī)會(huì)，拉近學(xué)生和家長之間的關(guān)系，促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展，也為今后更好地開展初中道德與法治教學(xué)工作帶來便利。

綜上所述，在初中道德和法治教學(xué)中，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生充分地投入教學(xué)中，需及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以道德和法治為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)為入手點(diǎn)，將生活情境融入實(shí)際教學(xué)中，以生活充實(shí)教學(xué)，將時(shí)代前沿的先進(jìn)技術(shù)融入教學(xué)中，重視讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。此外，將學(xué)生生活、家庭及學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校、家庭及社會(huì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到更多的道德和法治知識(shí)，并將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，為國家輸送更多優(yōu)秀人才。