春雨潤“花”細無聲
——關(guān)于小學(xué)德育策略的思考

福建省三明市建寧縣城關(guān)小學(xué) 艾淑玲

小學(xué)教育教學(xué)階段，德育非常重要。德育的宗旨，即培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有素質(zhì)、有道德、有文化的全面發(fā)展的人才。同時，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。新課改背景下，開展小學(xué)德育期間，課堂屬于十分關(guān)鍵的陣地，是德育的關(guān)鍵渠道。小學(xué)教學(xué)階段，教師需基于德育的具體情況，喚醒學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，保證德育的整體效果，使德育水平得以真正提高，以此促進學(xué)生全面發(fā)展提升。

一、德育的含義

德育自古便有著相應(yīng)的定義，隨著人類社會的進一步發(fā)展，德育的含義也出現(xiàn)相應(yīng)的變化。人類社會發(fā)展之中，處于不相同的歷史階段，德育所具有的性質(zhì)也表現(xiàn)出相應(yīng)的區(qū)別和差異，具有相對應(yīng)的特征，其原理、原則與方法等基于時代變化呈現(xiàn)不相同的特征。不過，仍然具有共性。所以，德育表現(xiàn)出相應(yīng)的繼承性特點。關(guān)于德育定義方面，德育屬于活動，是動態(tài)的過程；德育是有針對性、目的性地培養(yǎng)受教育者形成優(yōu)秀的品德；受教育者道德的形成也屬于內(nèi)化的過程。以上屬于德育的基本實質(zhì)。對于德育，存在廣義、狹義層面的具體劃分。在廣義層面，德育具體涉及社會、學(xué)校與家庭德育等眾多方面；在狹義層面，德育具體以學(xué)校德育為主。對于學(xué)校德育，即教育者基于相應(yīng)的標準要求，有計劃性、針對性、系統(tǒng)性地對受教育者實施思想、道德與政治等方面的教育，以此培養(yǎng)受教育者優(yōu)秀的思想品德與人格素養(yǎng)。

二、小學(xué)德育的重要性分析

（一）有利于塑造積極正確的“三觀”

小學(xué)生群體因年齡以及身心發(fā)展等方面因素的限制，還未形成積極正確的“三觀”。對德育的深化落實實施，可以幫助學(xué)生對世界、社會與自身做出更加充分的認識和了解，有利于塑造積極正確的“三觀”，這也對學(xué)生未來成長發(fā)展有著非常深遠的積極影響和重要意義。同時，這也是德育實施的重要教育目標。

（二）有利于規(guī)范約束思想行為

小學(xué)生群體天性活潑好動，對新鮮未知事物總是充滿強烈好奇。鑒于小學(xué)生所表現(xiàn)出的行為特點以及性格特征，大部分學(xué)生日常交往期間難以對自身思想行為做出嚴格約束控制，具體包括：破壞性強，渴望對周圍事物開展深入探索；無法對同伴之間的關(guān)系做出正確妥善處理，往往表現(xiàn)出一定的自私心理；課堂教學(xué)期間，無法做到對課堂紀律的嚴格遵守，注意力難以保持高度集中；等等。德育的深化落實，能夠促使學(xué)生自覺主動對自身行為規(guī)范做出積極改正，對伙伴之間的關(guān)系做出正確妥善處理，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想意識與品德素養(yǎng)。

（三）有利于建設(shè)系統(tǒng)管理體系

同其他學(xué)段教學(xué)相比較，小學(xué)階段的教學(xué)管理存在一定的難度。大部分小學(xué)生對于制度、規(guī)范等認識了解不夠清晰透徹，對教學(xué)管理有關(guān)的制度、規(guī)范等難以做到嚴格遵守。德育的深化落實，能夠使學(xué)生對教學(xué)管理有充分全面的認識和了解，積極主動遵守相關(guān)的管理制度與規(guī)范，這也有利于建設(shè)系統(tǒng)管理體系。

（四）有利于學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃

德育有助于學(xué)生樹立積極正確的“三觀”，這也對學(xué)生未來成長發(fā)展具有深遠的影響和意義。小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的初始時期，同樣是系統(tǒng)教育的關(guān)鍵開端。小學(xué)生群體具有較強的可塑性，易于教育以及改變。德育的深化落實，能夠幫助學(xué)生對未來成長發(fā)展做出深入了解，并明確發(fā)展方向，為學(xué)生未來成長發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

三、小學(xué)德育的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，深化德育

小學(xué)生因其認知方面存在相應(yīng)的不足，且年齡相對較小，環(huán)境會對其產(chǎn)生較大的影響。鑒于此，小學(xué)德育期間，教師務(wù)必重視創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，以此為德育的順利落實提供可靠保障，促使學(xué)生在加強認知期間做出更進一步的推理思考等，使德育效果得到真正提高。比如，學(xué)校應(yīng)重視做好文化建設(shè)，基于物質(zhì)、精神文化等，充分發(fā)揮重要的育人效果。關(guān)于文化建設(shè)，將以人為本的教育思想理念充分融入課程之中，使教學(xué)工作可以充分發(fā)揮育人的關(guān)鍵作用。關(guān)于精神建設(shè)，則應(yīng)重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極有效滲透，營造良好的環(huán)境，宣傳相應(yīng)的名言警句等，使環(huán)境的關(guān)鍵作用得以充分發(fā)揮，使學(xué)生可以于適宜的環(huán)境下，展示積極進取的優(yōu)秀精神風(fēng)貌，為德育的順利有序開展提供重要的環(huán)境基礎(chǔ)。

（二）基于課堂教育，落實德育

課堂屬于開展教學(xué)工作的主陣地，鑒于此，開展教學(xué)工作期間，不論哪一學(xué)科，教師務(wù)必重視對學(xué)科課程所具有的優(yōu)勢特點以及重要教育價值進行充分展示發(fā)揮，以潛移默化的方式在學(xué)科中對德育進行充分有效滲透，使德育所具有的重要效果得以有效發(fā)揮。比如，體育學(xué)科教學(xué)期間，教師可將日常訓(xùn)練以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練充分結(jié)合，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的身體素質(zhì)以及敢于拼搏的信心以及勇氣。又如語文學(xué)科教學(xué)期間，可將德育與課本知識充分結(jié)合，使學(xué)生通過對課文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德與人格品質(zhì)。再如道德與法治教學(xué)期間，學(xué)科所具有的重要優(yōu)勢得以有效發(fā)揮，將德育融入課堂，更好地引導(dǎo)學(xué)生懂得遵紀守法、遵守規(guī)則，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的德育品質(zhì)。在此期間，教師可運用豐富多樣的教育方法和模式，如小組合作、自主探究等，使課程所具有的重要價值得以充分體現(xiàn)，促進品格教育同德育的充分結(jié)合與有效開展。

（三）重視言傳身教，樹立德育榜樣

對于教師而言，其屬于“人類靈魂的工程師”，不但需要具備淵博豐富的知識，同樣需要具備優(yōu)秀的人格品德與道德素養(yǎng)。與此同時，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活之中接觸非常頻繁的人，小學(xué)生表現(xiàn)出超強的模仿能力以及表現(xiàn)力，其會不自覺地將教師作為模仿目標對象，對教師的言行舉止做出相應(yīng)的模仿。若教師的行為舉止存在不合理或是不恰當?shù)那闆r，就會對學(xué)生做出不正確示范，會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生不利影響，并逐漸使學(xué)生養(yǎng)成錯誤的行為習(xí)慣，學(xué)生道德品質(zhì)難以得到提高。鑒于此，教師務(wù)必重點關(guān)注自身行為舉止，深刻認識到自身行為舉止對學(xué)生思想品德所產(chǎn)生的重要影響，對自身行為舉止加以嚴格規(guī)范，以身作則，在學(xué)生內(nèi)心之中樹立優(yōu)秀的榜樣。比如，小學(xué)德育期間，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當彼此幫助、相互關(guān)心時，教師需表現(xiàn)出平等與尊重的積極態(tài)度，教導(dǎo)學(xué)生講文明、懂禮貌，誠信待人、不說謊話；需確保答應(yīng)學(xué)生的事情一定做到，信守承諾；需教導(dǎo)學(xué)生以禮待人，充分做到謙遜坦誠?？偠灾?，教師應(yīng)當教導(dǎo)學(xué)生說得出做得到，為學(xué)生樹立優(yōu)秀模范榜樣，通過潛移默化的熏陶，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)以及高尚的人格情操。

（四）引導(dǎo)親身體驗，提高道德品質(zhì)

小學(xué)德育期間，僅僅對學(xué)生開展理論知識方面的教授講解，學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)理解就會局限于表面認知，若不采取實踐教學(xué)的方式，則難以使學(xué)生對知識形成真正的內(nèi)化，同樣難以幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)以及高尚的人格情操。鑒于此，對于教學(xué)而言，課堂教學(xué)期間在做好基礎(chǔ)理論知識教學(xué)講解的基礎(chǔ)上，同樣需通過實踐教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識真正靈活運用到實踐之中，增強其道德品質(zhì)意識的同時，使其可以自覺主動踐行道德規(guī)范，真正做到知行合一。比如，課堂教學(xué)之外的時間，教師可組織帶領(lǐng)學(xué)生參與相應(yīng)的教學(xué)實踐，如“孝敬父母，體驗親情”，并明確具體的實踐任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理有關(guān)母親節(jié)與父親節(jié)的信息，并做出系統(tǒng)歸納整理；組織進行一周時間的“我為父母幫幫忙”活動，幫父母洗菜、洗碗與洗衣服等，并通過日記記錄自身內(nèi)心真實體會以及感受；制作精美卡片，并寫出內(nèi)心真實的話語；閱讀同母愛、父愛有關(guān)的書籍，閱讀之后進行讀書心得交流活動。利用豐富多樣的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生對父母的愛以及所付出的艱辛有更加深刻的了解和體會，認識到父母的艱辛和不易，以此培養(yǎng)學(xué)生尊重父母、感恩父母以及孝敬父母的思想品德。又如，利用假期時間，教師可組織帶領(lǐng)學(xué)生去往敬老院，開展相應(yīng)的教學(xué)實踐，如“關(guān)愛老人，奉獻愛心”，帶領(lǐng)學(xué)生深入養(yǎng)老院，為長輩做力所能及的小事。如此，以親身實踐的方式，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行大力弘揚傳承，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格品德與責(zé)任心，以此促使學(xué)生更加綜合全面地發(fā)展提升。

綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)階段，德育具有重要的影響和意義。隨著素質(zhì)教育的深化實施，對小學(xué)生思想品德與道德素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了更高的關(guān)注。對于德育工作者而言，務(wù)必重視德育具體情況，以學(xué)生為主體，對德育理念以及方法做出轉(zhuǎn)變革新，使學(xué)生可以深刻認識了解德育的重要性，積極主動接受德育，促進德育的深化實施，為學(xué)生未來成長發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。