巧借英語(yǔ)戲劇表演促進(jìn)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

福建省安溪第一中學(xué) 王榮欣

戲劇教育主要是指在教育教學(xué)工作中合理地融入戲劇表演藝術(shù)形式，以生動(dòng)形象的方式對(duì)枯燥難懂的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)的教學(xué)模式。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為均衡發(fā)展的高端人才，已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)工作的重要目標(biāo)。而將英語(yǔ)戲劇表演應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，以戲劇表演的方式幫助學(xué)生鞏固、掌握和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格及思維品質(zhì)等多項(xiàng)能力的提升。具體促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。

一、戲劇表演有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與綜合應(yīng)用能力，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力則是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上述幾項(xiàng)基本能力培養(yǎng)的重視，從而促使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力得到提升，只有這樣才能更好地滿足新課改的教育要求。

戲劇表演活動(dòng)的開(kāi)展是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的有效途徑與平臺(tái)，學(xué)生在參與戲劇表演時(shí)，必須認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)的是什么、觀察別人做的是什么，然后才能明白自己應(yīng)該要說(shuō)什么或者做什么，做到準(zhǔn)確地配合。同時(shí)為了保證戲劇表演順利進(jìn)行，在表演前小組成員通常會(huì)做好協(xié)商交流，對(duì)角色的定位、角色的臺(tái)詞等進(jìn)行明確，以保證每個(gè)表演者都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話。為了保證表演效果，演員們?cè)诒硌萸巴ǔ＿€會(huì)認(rèn)真地背誦、記憶臺(tái)詞，反復(fù)地揣摩和理解臺(tái)詞的含義，以保證在表演中能夠發(fā)揮最好的狀態(tài)，成為表演的“焦點(diǎn)”與“重心”。這樣的方式不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演熱情與參與欲望，同時(shí)還能在潛移默化中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的印象與掌握情況，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力具有十分重要的意義。

此外，相對(duì)于常規(guī)閱讀方式而言，閱讀“劇本”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有吸引力，更容易吸引學(xué)生的注意力與閱讀熱情，促使學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)和注意力都集中在“劇本”上，這種聚精會(huì)神的態(tài)度正是優(yōu)秀的閱讀者應(yīng)該具備的品質(zhì)。同時(shí)，戲劇表演內(nèi)容多是由學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容、教師要求進(jìn)行自主改編的，其臺(tái)詞也需要由學(xué)生自己編寫，在完成表演后還可引導(dǎo)學(xué)生以英文表達(dá)方式書寫表演感受，在這個(gè)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。通過(guò)這樣的形式組織學(xué)生閱讀劇本，并以戲劇形式對(duì)于劇本內(nèi)容進(jìn)行表演和呈現(xiàn)，從而為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升提供更多助力。

二、戲劇表演有助于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)即個(gè)人的思維個(gè)性特征，是對(duì)個(gè)體思維的邏輯性、創(chuàng)新性與批判性的反映。而英語(yǔ)戲劇表演的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)即揣摩、解讀戲劇文本。這一過(guò)程需要學(xué)生通過(guò)邏輯性思維、批判性思維對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行梳理，分析戲劇中人物的性格特點(diǎn)、行為變化與情感變化，從而更深入地理解文本的內(nèi)容，了解作者的創(chuàng)作意圖。只有通過(guò)深入的分析與解讀，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地把握戲劇演繹的核心與關(guān)鍵，才能以更生動(dòng)、更精彩的方式對(duì)戲劇故事及人物情感進(jìn)行呈現(xiàn)。這一過(guò)程的開(kāi)展是對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與提升有著非常重要的作用。

在理解戲劇文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，想要更好地演繹戲劇故事，還需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)造性思維。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)戲劇中的很多跌宕起伏的情節(jié)是他們從未經(jīng)歷與體驗(yàn)過(guò)的，比如國(guó)破家亡、事業(yè)受挫、失戀等。而想要更好地演繹這些故事情節(jié)，需要學(xué)生具備一定的想象力與創(chuàng)造性，通過(guò)想象力將自己融入角色，深入地體會(huì)戲劇中人物的內(nèi)心世界，從而以更真實(shí)、更自然的方式表達(dá)情感，在潛移默化中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性與表現(xiàn)力。當(dāng)然，受客觀條件的限制，戲劇中的很多情節(jié)在表演中難以呈現(xiàn)，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情況對(duì)劇本進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，而改編劇本的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。

比如，教師可以組織學(xué)生對(duì)《仲夏夜之夢(mèng)》這一劇本進(jìn)行適當(dāng)改編，將劇本中兩男兩女的四角戀簡(jiǎn)化為兩女一男的三角戀，對(duì)于精靈帕克給男主角施魔法的劇情也可以用男主的夢(mèng)境或者合適的音樂(lè)替代，對(duì)于劇本開(kāi)始部分男女主角私奔到森林的劇情，也可以改變?yōu)樽约菏煜さ膱?chǎng)景，等等。同時(shí)也可以由教師對(duì)該戲劇的開(kāi)始部分進(jìn)行適當(dāng)改編，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)續(xù)寫，讓學(xué)生在續(xù)寫、改編、演繹故事情節(jié)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)續(xù)寫能力，同時(shí)培養(yǎng)其邏輯思維能力、想象力及創(chuàng)新力，促使學(xué)生的思維品質(zhì)得到有效培養(yǎng)和提升。

三、戲劇表演有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

戲劇表演的成功開(kāi)展并不是隨隨便便得來(lái)的，成功的戲劇表演不僅僅需要演員自己的努力，同時(shí)還需要眾多人的協(xié)作和共同努力。戲劇表演并非只有臺(tái)上展示環(huán)節(jié)，從劇本的選擇改編、內(nèi)容的揣摩分析、動(dòng)作設(shè)計(jì)、反復(fù)排練以及舞臺(tái)的布局、道具服裝、背景音樂(lè)的選取等，每一環(huán)節(jié)的作用都是不容忽視的。其不僅僅需要表演者具備良好的舞臺(tái)表現(xiàn)力、熟練的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還需要所有參與表演人員的共同努力和通力合作。戲劇排練前，需要學(xué)生積極查閱各種各樣的戲劇作品，從而選擇心儀的劇本。在選定劇本后則需要結(jié)合具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幣c調(diào)整，在調(diào)整好劇本后還需要尋找合適的背景音樂(lè)、服裝道具，搭建舞臺(tái)，并進(jìn)行反復(fù)的揣摩與排練，同時(shí)還需要教師針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)、學(xué)生之間的相互討論與交流，從而在不斷的排練與討論中一點(diǎn)點(diǎn)完善劇本與表演，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都可能會(huì)對(duì)戲劇表演的成功開(kāi)展造成影響。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所收獲的不單單是一場(chǎng)精彩的戲劇演繹，而是堅(jiān)韌不拔的毅力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、活動(dòng)組織能力及藝術(shù)鑒賞能力的提升，是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉。

此外，戲劇表演從劇本選擇、改編到最后的表演呈現(xiàn)，教師所發(fā)揮的作用僅僅是在必要時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)、幫助與點(diǎn)評(píng)。各環(huán)節(jié)的操作與實(shí)踐均需要學(xué)生自己參與，是真正的以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，充分凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性同樣有著不可或缺的作用。

四、戲劇表演有助于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間規(guī)劃能力

戲劇表演的成功開(kāi)展需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和心血，這對(duì)于課業(yè)緊張的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常大的挑戰(zhàn)。如何平衡學(xué)習(xí)與課余生活，如何合理地規(guī)劃時(shí)間，做到學(xué)習(xí)與戲劇排練兩不誤，是學(xué)生所面臨的重要問(wèn)題。當(dāng)然任何問(wèn)題都有兩面性，如何平衡學(xué)習(xí)與排練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是鍛煉，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，才能更好地對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整。比如，在進(jìn)行戲劇排練時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)具體的課業(yè)情況及課余時(shí)間對(duì)排練時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整，如在課業(yè)不緊張、業(yè)余時(shí)間充足的前提下，可以進(jìn)行一周三次的排練，而在面臨模擬考試或課業(yè)增加時(shí)，可以將排練時(shí)間調(diào)整為一周一次，同時(shí)在周末進(jìn)行兩次加強(qiáng)訓(xùn)練。此外，為了便于溝通交流，學(xué)生可以在放學(xué)后或周末通過(guò)線上交流的方式討論和對(duì)臺(tái)詞，以靈活多變的形式對(duì)于排練時(shí)間、排練時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)自身的時(shí)間觀念，提升自身的時(shí)間規(guī)劃能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展同樣具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

總而言之，戲劇表演是一門集合了各種藝術(shù)形式的綜合藝術(shù)。一臺(tái)戲劇的成功演繹需要學(xué)生花費(fèi)十分多的心血和時(shí)間，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。將其應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，以全新的形式鞏固和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)也具有十分積極的意義，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑，值得在今后的教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)踐。