核心素養(yǎng)背景下如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

福建省三明市建寧縣城關(guān)小學(xué) 戴美英

數(shù)學(xué)是一門貫徹教育始終的學(xué)科，同時也是理科的基礎(chǔ)，對學(xué)生來說是十分關(guān)鍵的。在核心素養(yǎng)背景下，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是根本目的，幫助學(xué)生實現(xiàn)心理、思維、道德全方位的發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。所以需要積極創(chuàng)新教學(xué)手法，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有目的性地加入教學(xué)活動，通過活動的方式吸引學(xué)生的參與，采取多樣的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛作為首要的因素，使課堂內(nèi)容更加符合小學(xué)生的特性，具有一定的樂趣，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)時既能學(xué)習(xí)知識，又能收獲快樂，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，形成完善的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受到核心素養(yǎng)背景的影響，人們對于數(shù)學(xué)的重視程度也在逐漸提升，所以提升課堂教學(xué)效率成為教育工作者密切關(guān)注的問題。由于受到傳統(tǒng)思想的限制，目前的高效課堂構(gòu)建還存在許多不足，應(yīng)正面看待這些問題，才能提升教學(xué)的質(zhì)量。

（一）學(xué)生的積極性差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)教學(xué)，而目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生積極性不足，只有教師在賣力講解，學(xué)生卻不能充分理解。數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說有著一定難度，學(xué)生在碰到困難后，容易失去學(xué)習(xí)興趣，將心思投入玩耍，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。教師必須改變這一現(xiàn)狀，從學(xué)生的角度考慮，讓學(xué)生對知識更感興趣，從而自主地參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

教學(xué)方法一直是人們津津樂道的話題，一直以來，教學(xué)的方法都是教師進(jìn)行講解，學(xué)生吸收教師講解的內(nèi)容，限制了學(xué)生主觀意識的發(fā)揮，學(xué)生思維逐漸固化，主動學(xué)習(xí)能力變差，依賴于教師的引導(dǎo)。受到這一思想的影響，教學(xué)模式單調(diào)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，對學(xué)習(xí)失去了主動性，遇到問題第一時間尋求教師的幫助，這限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使其養(yǎng)成依賴心理，對學(xué)生的健康成長是不利的。同時教學(xué)的效率也在降低，學(xué)生不主動參與課堂教學(xué)，不利于高效課堂的構(gòu)建。

（三）教師對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不夠重視

教師對教學(xué)效果的影響是不言而喻的，然而目前的大部分教師還存在認(rèn)知缺陷，較為看重學(xué)生的成績提升，反而對能力培養(yǎng)不夠重視，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性沒有充分認(rèn)知，導(dǎo)致對學(xué)生沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，單純地重知識傳授，而不是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為首要目標(biāo)，其次才是學(xué)習(xí)知識。所以教師必須認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念

教育的根本任務(wù)就是幫助學(xué)生健康成長、學(xué)習(xí)知識文化。長期以來，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教師所苦惱的，學(xué)生的注意力不夠集中，常常會因為一點(diǎn)小事分散注意力，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。小學(xué)生年齡較小，自主學(xué)習(xí)能力較差，加之受到父母、教師的愛護(hù)，依賴心理較強(qiáng)，缺乏主觀意識。所以教師必須樹立將學(xué)生作為核心的教學(xué)理念，切忌在數(shù)學(xué)課堂上直奔主題地講解，在進(jìn)行簡單的講解后，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的全面提升。

例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對稱圖形”的教學(xué)時，教師在簡單講解了這一內(nèi)容的概念后，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考，也可以利用實物進(jìn)行觀察，如橡皮、桌子，讓學(xué)生通過觀察的過程，找到物體的對稱軸，并通過橡皮的移動，了解平移、旋轉(zhuǎn)的概念。自主觀察的過程，既加深了學(xué)生對于知識的記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，這樣的方法無疑也提升了課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生成為課堂的核心。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)習(xí)更加順理成章，確保學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

教師要想上好每一節(jié)課，在授課之前就必須做好準(zhǔn)備，明確這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)到什么，從而選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法和技巧，做到心中有數(shù)地開展教學(xué)。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生朝著這個方向努力。同時在明確了教學(xué)目標(biāo)后，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、單調(diào)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)時，教師首先要充分備課，使所有的教學(xué)活動都圍繞“認(rèn)識小數(shù)”“小數(shù)的加減法”兩個方面開展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個方面的內(nèi)容。如教師可以在黑板上寫下有限小數(shù)和無限小數(shù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行區(qū)別，通過實踐的方式，促進(jìn)學(xué)生的理解，讓學(xué)生在討論和思考的過程中圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)規(guī)范化進(jìn)行，讓學(xué)生清楚地知道學(xué)到了什么。

（三）結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是常用的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，只是理論講解，學(xué)生可能無法理解，而創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可以利用情境教學(xué)的方式對知識進(jìn)行梳理，使知識以學(xué)生理解的方式展現(xiàn)出來。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合要教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓知識的表現(xiàn)形式出現(xiàn)變化，使教學(xué)更加多樣，激發(fā)學(xué)生對于知識的興趣，將學(xué)生引入情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使知識的掌握變得容易起來。

例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“行程問題”的教學(xué)時，教師就可以巧設(shè)情境，將課堂中的問題通過小故事的形式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力。相關(guān)的問題是：兩輛車相向行駛，車速分別是50 千米每小時和100 千米每小時，兩車相距300 千米，兩車多久可以相遇？教師就可以將這一問題適當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)椋盒⊥躐{駛著一輛貨車，時速是50 千米，而小王的父親駕駛轎車，時速是100 千米，他們相距300 千米，那么他們相遇需要多久時間？將問題和生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解問題，從而積極地思考，解答也就更加順利。對于相同的內(nèi)容，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，可以使內(nèi)容更加生動形象，以符合學(xué)生思維的方式開展教學(xué)。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用是較為普遍的，小學(xué)數(shù)學(xué)的部分知識也是無法通過課本生動展現(xiàn)出來的，而利用多媒體的方式，可以讓學(xué)生更加全面地了解知識。多媒體教學(xué)減少了教師的備課時間，留給教師更多的教學(xué)時間，教師可以利用節(jié)省出來的時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生的情況改變教學(xué)內(nèi)容。所以要想提高課堂教學(xué)效果，就必須將多媒體合理運(yùn)用，讓學(xué)生被多媒體教學(xué)所吸引，提升學(xué)習(xí)的興趣。

例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體和正方體”的教學(xué)時，這一內(nèi)容屬于三維立體的圖形教學(xué)，而學(xué)生對于立體的認(rèn)識還較為淺顯，只是通過想象無法理解這一知識，因此多媒體的應(yīng)用就顯得十分必要。將長方體和立方體進(jìn)行空間的展示，通過旋轉(zhuǎn)圖形，讓學(xué)生清晰地看到長、寬、高以及各個面，使學(xué)生直觀地感受立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間意識，學(xué)生也更加容易理解知識。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就在于知識面更加豐富，學(xué)生一旦提出教材以外的知識，教師雖然能及時地講解和回答，但是學(xué)生卻不能得到課本參照，理解程度有限。多媒體教學(xué)就很好地解決了這一問題，可以實現(xiàn)知識隨時呈現(xiàn)，鼓勵學(xué)生更多地挖掘知識，通過交流的方式說出自己心中所想。教師在這個過程中可以進(jìn)行更好的教學(xué)，使教學(xué)的引申變得更加容易，使課堂富有包容性，知識延伸學(xué)習(xí)對學(xué)生的幫助也是顯著的。

（五）完善課堂教學(xué)評價體系

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是需要時間的積累的，不是朝夕就可以完成的。所以，應(yīng)完善評價體系，督促和激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢詫⒃u價進(jìn)行多元化規(guī)劃，分為課堂評價、單元評價、期中評價和期末評價，全方面地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，反饋的信息也更加全面和可靠。教師可以根據(jù)反饋，適當(dāng)?shù)馗姆椒?，提升課堂教學(xué)的效果。在課堂評價方面，教師要以激勵為主，適當(dāng)?shù)墓奈鑼W(xué)生產(chǎn)生的作用是不可忽視的。學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可，在課堂教學(xué)時，學(xué)生回答了教師的問題后，教師可以多用“非常好”“真棒”等詞語鼓勵學(xué)生，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，讓學(xué)生處在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，從而善于回答，并敢于說出自己的問題，提升了課堂的互動頻率，在互動的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)意識，感受到來自教師的尊重，形成良好的師生關(guān)系，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展需要教師不斷改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，將發(fā)揮學(xué)生的主觀意識作為教學(xué)的目標(biāo)，多樣化地開展教學(xué)，設(shè)立完善的評價體系，督促和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，全面了解學(xué)生的真實情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，使教學(xué)更具合理性和規(guī)范性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。