學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知

山東臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 麗

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到了積極作用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成和發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成正確思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，積極培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)授課質(zhì)量。

一、合理設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)置必不可少。教師要合理設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極投入到學(xué)習(xí)之中，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂模式。日常授課過(guò)程中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以問(wèn)題來(lái)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。合理設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造良好的課堂競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而高質(zhì)量地完成授課活動(dòng)。

例如，在講解“小數(shù)乘整數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)前，設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)案：（1）8 元+12 角=_角，6.3 元=_角。（2）一個(gè)風(fēng)箏3.5 元，買(mǎi)3 個(gè)風(fēng)箏需要多少錢(qián)？買(mǎi)3 個(gè)風(fēng)箏要花3 個(gè)3.5 元，列式為（ ）+（ ）+（ ）=（ ）元。買(mǎi)3 個(gè)風(fēng)箏需要花3 個(gè)3 元和3 個(gè)5 角，列式為（ ）元+（ ）角=（ ）元。買(mǎi)6 個(gè)風(fēng)箏需要多少錢(qián)？（3）列豎式計(jì)算試題：0.67×8=_，3.4×15=_。（4）蘋(píng)果每千克2.35元，小明買(mǎi)了3 千克蘋(píng)果，需要多少錢(qián)？上述四道試題層層遞進(jìn)，針對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有效幫助他們理解和掌握教材內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)習(xí)效率

問(wèn)題情境可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，從而活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。教師在導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

以“億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，學(xué)生要在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億，從中體會(huì)到大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。課堂開(kāi)始時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境：“同學(xué)們，生活中都有哪些常見(jiàn)的數(shù)呢？”學(xué)生回答教室中有多少學(xué)生、家里的每個(gè)月收入大約是多少等等。緊接著，教師引領(lǐng)學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)案中的數(shù)字“25000”，說(shuō)道：“同學(xué)們，上面是一個(gè)存折中顯示的存款，大家說(shuō)一下，里面有多少存款？這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)？各個(gè)數(shù)位分別叫什么？”學(xué)生紛紛對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論研究，結(jié)合以往所學(xué)知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師說(shuō)道：“生活中經(jīng)常要用到比萬(wàn)大的數(shù)，本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?！苯柚趩?wèn)題情境，學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)和了解，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

三、開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可借助導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中要重視試題分層，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探究，使每個(gè)人都能在自主學(xué)習(xí)中有所收獲和發(fā)展。

例如，在講解“用字母表示數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要理解現(xiàn)實(shí)情境中字母表示數(shù)的意義，能夠運(yùn)用字母來(lái)表示簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和隱藏在其中的變化規(guī)律。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生先回憶了加法交換律、乘法交換律以及長(zhǎng)方形、圓的周長(zhǎng)和面積公式等內(nèi)容，并嘗試說(shuō)出如何用字母表示公式。面對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的試題：（1）長(zhǎng)方形長(zhǎng)為a米，寬為3 米，那么面積為_(kāi)平方米，周長(zhǎng)為_(kāi)米。（2）小明每小時(shí)走v米，3 個(gè)小時(shí)走了_千米，40 分鐘走了_千米。（3）一個(gè)兩位數(shù)，十位數(shù)字是a，個(gè)位數(shù)字是b，這個(gè)兩位數(shù)表示為（ ）。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，理解和掌握教材內(nèi)容，展開(kāi)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成屬于自身層次的練習(xí)題，從而收獲知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，在潛移默化中形成數(shù)學(xué)綜合能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案要從合理設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)三個(gè)方面展開(kāi)授課活動(dòng)，注重問(wèn)題背后數(shù)學(xué)本質(zhì)的挖掘，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力，發(fā)揮好學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使每個(gè)人都能從中有所收獲和發(fā)展。