“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)學(xué)生管理

江蘇省南通市海門證大中學(xué) 朱麗霞

隨著高中教學(xué)體制的改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的高中數(shù)學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，高中生逐漸告別傳統(tǒng)板書教學(xué)模式，變?yōu)榫€上線下一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要使用板書逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，通過試題幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)，但是這種方法存在著一定的局限性。首先，在板書教學(xué)活動中，教師必須占據(jù)主導(dǎo)教學(xué)地位。其次，板書教學(xué)在課程設(shè)定上完全沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意見，教學(xué)活動無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降。

為此，高中數(shù)學(xué)教師需要利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)“對數(shù)”的教學(xué)活動中，本章的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解對數(shù)的含義，學(xué)會指數(shù)與對數(shù)相互轉(zhuǎn)換的方法，對于對數(shù)值要有一定的了解。為此，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)課程之前，以探討問題的方式了解學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)的真實(shí)看法。教師試探性地向?qū)W生提出一個問題：“ab=N（a≠0，b≤1且a+N≥1），根據(jù)底數(shù)a與冪值N 的關(guān)系是否能夠推斷出指數(shù)b？”在提出問題后，有的學(xué)生會說“老師，我們原來沒有具體學(xué)過這種算法，能夠?qū)⑵溥\(yùn)算出來嗎？”還有學(xué)生會說“老師，我依照原來學(xué)的知識推斷N與b的數(shù)值是唯一的，但是a可能會存在變量?！苯處煂W(xué)生的意見全部記錄下來。在準(zhǔn)備“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)意見逐步更改教學(xué)方向，如學(xué)生對于對數(shù)知識可能了解得并不多，教師就將以前學(xué)過的相關(guān)知識全部融入信息化課件之中，幫助學(xué)生回想基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容；還有的學(xué)生猜測教師給出試題中a的變量方向，數(shù)學(xué)教師通過自己的計算得出幾個具有代表性的數(shù)字，幫助學(xué)生理解對數(shù)知識內(nèi)容。在正式“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始后，數(shù)學(xué)教師以問題為引導(dǎo)，從易到難地逐步解決學(xué)生提出的問題，在解決完學(xué)生的問題后，學(xué)生對本章知識內(nèi)容就已經(jīng)有了一定的了解，這時教師要鼓勵學(xué)生歸納出對數(shù)的概念，讓學(xué)生成為課堂的推動者。在總結(jié)階段，學(xué)生之間的意見會相互碰撞，所有學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。

此外，教師在設(shè)計課堂引導(dǎo)問題時，要注意難易程度以及前后鋪墊，設(shè)疑問題一定要具有代表性、實(shí)際性、關(guān)鍵性以及探究性，讓學(xué)生在思考的同時，能夠充分內(nèi)化之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。

二、融合生活實(shí)際，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

數(shù)學(xué)是生活的基礎(chǔ)，在我們的生活中處處可以看見數(shù)學(xué)的影子，人類之所以能夠掌握科學(xué)技術(shù)，也是源于對數(shù)學(xué)的深入探究，最終帶動了整個社會的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在開展“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，需要將教學(xué)設(shè)定與生活實(shí)際相融合，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。

例如，在蘇教版高中必修三《簡單隨機(jī)抽樣》一課中，本章教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠了解隨機(jī)抽樣的意義，掌握隨機(jī)抽樣的技巧，感受到隨機(jī)抽樣對日常生活的重要性。為了能夠讓學(xué)生體會到隨機(jī)抽樣的妙用，教師首先在課堂上組織學(xué)生通過抽簽的形式，鍛煉學(xué)生隨機(jī)抽樣的技巧。若班級有40名學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備60支簽，其中15支有記號標(biāo)記，班級學(xué)生需要同時參與抽簽活動，若抽中標(biāo)記簽，學(xué)生需要帶簽一起下場，下場的學(xué)生可以通過場上人數(shù)猜測游戲最終可以進(jìn)行幾輪。在完成課堂訓(xùn)練后，教師將所有學(xué)生分組，并給他們指派社會實(shí)踐調(diào)查活動，要求學(xué)生在調(diào)查過程中通過智能設(shè)備終端相互傳遞信息，如統(tǒng)計某一地區(qū)水果店。為了發(fā)揮出隨機(jī)調(diào)查的意義，節(jié)約調(diào)查時間，每組學(xué)生只能調(diào)查5家水果店，而且要將自己的數(shù)據(jù)相互交流，這樣就可以將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)相融合。在學(xué)生調(diào)查過程中，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的位置動向，保障學(xué)生的人身安全，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在可控范圍內(nèi)進(jìn)行，最大可能地發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高中數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的線上管理力度需要適當(dāng)放松，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，通過創(chuàng)新教學(xué)方法給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，這樣才能提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。