基于鄉(xiāng)土資源的地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

盧 茜

地理實(shí)踐力是指學(xué)生在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)主要依托地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。鄉(xiāng)土資源不僅是學(xué)生熟悉的素材，而且具備探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，能夠切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一的地理實(shí)踐力。因此，在教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)初中生的地理實(shí)踐力顯得十分重要。

一、鄉(xiāng)土資源在初中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)中的價(jià)值

1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)日常生活中所見(jiàn)場(chǎng)景、拍攝的照片等積累資源，為后來(lái)的活動(dòng)觀測(cè)做準(zhǔn)備。例如，學(xué)生在上學(xué)放學(xué)路上可以觀察路邊農(nóng)田里種植的農(nóng)作物，從而分析當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷匦蔚纫貙?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；還可以在假期旅行時(shí)，拍攝旅游目的地的農(nóng)業(yè)景觀圖片，用以與家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)作對(duì)比，從而分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的“因地制宜”，提升綜合分析的地理實(shí)踐力。

2.可以提升學(xué)生地理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力。

通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠意識(shí)到自己的所學(xué)可以在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)出來(lái)。比如學(xué)習(xí)了“聚落的形態(tài)”后，學(xué)生可以通過(guò)無(wú)人機(jī)航拍實(shí)踐活動(dòng)來(lái)觀察自己家鄉(xiāng)的聚落，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在南京的郊區(qū)鄉(xiāng)村民宅明顯地成團(tuán)狀聚集，形成團(tuán)塊狀的聚落，在聚落的外圍是大片的農(nóng)田。這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用在實(shí)際生活中，促進(jìn)了學(xué)生的地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。通過(guò)利用鄉(xiāng)土資源，教師引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)解釋身邊的地理現(xiàn)象、社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

二、基于鄉(xiāng)土資源的初中地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

基于鄉(xiāng)土資源的地理實(shí)踐活動(dòng)方式多種多樣，適用于初中地理實(shí)踐活動(dòng)的方式主要有觀察記錄類(lèi)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)類(lèi)、制作圖表模型類(lèi)等。

1.觀察記錄類(lèi)。

觀察記錄類(lèi)活動(dòng)是最常見(jiàn)的基于鄉(xiāng)土資源的初中地理實(shí)踐活動(dòng)，也是最有利于培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的地理實(shí)踐活動(dòng)。所謂觀察記錄，就是對(duì)特定地點(diǎn)進(jìn)行地理觀察活動(dòng)，并將觀察得到的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，進(jìn)而總結(jié)特定地點(diǎn)的地理變化或數(shù)據(jù)變化等規(guī)律。

例如，教師要求學(xué)生每天正午觀察陽(yáng)光照進(jìn)教室的位置并進(jìn)行記錄，或者每天正午在同一地點(diǎn)記錄自己影子的長(zhǎng)度；觀察本地的植物類(lèi)型，以此來(lái)推斷本地處在哪種氣候帶；根據(jù)季節(jié)的不同來(lái)觀察田野上的植物生長(zhǎng)情況，以此來(lái)判斷今年的降水量和溫度差；等等。總之，做好觀察記錄這一類(lèi)最簡(jiǎn)單也最有效的地理實(shí)踐活動(dòng)，有助于提升初中生細(xì)致耐心、堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)和地理行動(dòng)能力、分析能力。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)類(lèi)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)指的是學(xué)生通過(guò)觀察地理現(xiàn)象，尋找現(xiàn)象背后的原因，提出可能的解決方案，進(jìn)行決策分析，驗(yàn)證方案，并進(jìn)行遷移運(yùn)用。這一實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、綜合運(yùn)用的地理實(shí)踐力。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)分析，讓學(xué)生將書(shū)本上的地理知識(shí)靈活運(yùn)用。值得注意的是，教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之前就應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能遇到的情況進(jìn)行預(yù)講解。

例如，對(duì)本地工廠布局進(jìn)行調(diào)查分析前，教師可預(yù)先講解一般工業(yè)布局考慮的主要因素，這樣學(xué)生在調(diào)查后可將影響工廠實(shí)際布局的因素與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)照分析，對(duì)不合理的布局提出可能的解決方案，進(jìn)一步驗(yàn)證該方案的可行性，在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理實(shí)踐力。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)是利用鄉(xiāng)土資源最深入的一類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，例如，在調(diào)查“南京城區(qū)街道名稱(chēng)”的地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以將“道路的分布”這一地理知識(shí)與當(dāng)?shù)貧v史人文知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生不僅了解知識(shí)本身，還要了解知識(shí)背后所包含的鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，地理知識(shí)不是冰冷的數(shù)字、文字和圖表，而是充滿(mǎn)著人文氣息的實(shí)用性知識(shí)，這一認(rèn)識(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究地理文化。

3.制作圖表模型類(lèi)。

制作圖表模型類(lèi)的地理實(shí)踐活動(dòng)指的是學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)據(jù)或形狀，自己動(dòng)手制作地理模型或繪制地圖、統(tǒng)計(jì)圖等。在動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生不僅進(jìn)一步運(yùn)用了地理知識(shí)，而且能將所學(xué)的地理知識(shí)用實(shí)物表達(dá)出來(lái)，真正做到知行合一。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制從家到學(xué)校的路線圖、學(xué)校的平面分布圖和小區(qū)樓盤(pán)分布圖等，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖必備的要素、地圖的使用方法等。再如，還可以讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查班級(jí)、學(xué)校的學(xué)生家庭人口構(gòu)成，繪制人口結(jié)構(gòu)圖來(lái)分析國(guó)家的人口政策變化的原因。這樣，理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力得到提升。