探析小學音樂教學中美育教育的實施策略

□福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學 吳曦娜

在日常音樂課程的教學實踐活動中，教師要善于將音樂教學的內容和美育教育進行融合，充分發(fā)掘音樂教學資源中的美育因素，創(chuàng)新音樂課程教學形式，從多個角度出發(fā)培養(yǎng)學生對音樂課程學習的興趣，為發(fā)展學生審美能力、提升美育教育質量奠定良好的基礎。

一、小學音樂教學中實施美育教育的價值意義

（一）美育教育有助于發(fā)展學生的全面思維

人的思維模式分為形象思維和邏輯思維兩種模式，只有兩種思維模式處于同步發(fā)展的過程中才能夠保障學生全面發(fā)展的質量。在學生學習實踐過程中，大多數教師只關注學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，忽略了對學生形象思維的發(fā)展重視。而美育教育的根本優(yōu)勢就在于可以有效促進學生形象思維能力的發(fā)展，通過教學活動的開展，學生在審美能力的提升過程中會帶動其想象以及創(chuàng)造能力的發(fā)展，這種思維的解放正是學生形象思維能力發(fā)展的重要條件。

（二）美育教育有助于培養(yǎng)學生豐富的情感世界

現代化素質教育的開展和實施離不開情感的融入，在美育課程的教學過程中需要教師和學生以情感作為溝通的橋梁，共同參與學習過程，進而獲得美的熏陶和情感的升華。美育教育的特點不僅僅是機械地照搬教材中的教學元素，而是通過教學活動的開展，讓學生能夠在學習體驗中真切地感受到來自教師以及音樂作品中的情感，從而獲得精神層面美的享受。

（三）美育教育有助于強化德育工作，以美輔德

新課程教學內容的改革增加了對學生德育教育的重視，但是在教學實踐中不能靠單一的說教發(fā)展德育教育，而是需要借助美育教育的輔助，循序漸進地提升德育質量，促進學生健康快樂地成長。美育教育的形式可以使學生在學習音樂知識的過程中明辨是非，知善惡識美丑。學生通過對音樂作品的學習，在教師的指導下透過音樂表面內容深入發(fā)掘其背后的育人元素，幫助自己在學習過程中樹立正確的審美觀念，助力健全人格的形成和發(fā)展。

二、小學音樂教學中美育教育的實施策略

（一）理解教材，引導學生展開美的想象

在小學教育階段，學生接受知識以及事物時都是需要經過感受——重視——理解，這樣一個循序漸進的過程，學生對接觸的事物或者知識感受的越具體，所產生的理解也就越深刻。因此，在小學音樂課程的教學實踐過程中，教師要重視和指導學生對教材內容進行深入地理解，然后在理解的基礎上結合生活經驗展開美的想象。當前音樂教材的內容中包含著許多美育教育的元素，教師在教學實踐活動中要善于發(fā)掘這些美育資源，并將其應用于學生的美育教學活動中去，突破專業(yè)知識教學傳統(tǒng)單一的桎梏，促進教學質量提升的同時帶動學生美育教育的發(fā)展。根據教學內容的不同，教師要善于利用各種教具以及現代化的教學設施，將音樂課程的教學活動變?yōu)閷W生可以真實地感受和體驗到的直觀形式，在音樂和想象的充分融合下誘發(fā)學生積極的心理，進而達到美的享受。例如，在學習《彩色的中國》這部分內容時，根據歌詞的內容以及含義，教師就可以通過多媒體設施的形式為學生展示祖國廣闊的平原、金色的沙漠以及長長的長江和奔騰的黃河，借助這種直觀的景色沖擊學生的視覺，然后在此基礎上進一步引導學生想象和描繪祖國的大好河山以及人民美好的生活情景。在教師的教學引導下，學生紛紛根據歌詞的內容聯想到了自己曾經的旅游場景，在充滿美的想象中加深了對歌詞內容的理解，同時也真實地感受到了音樂作品中展示的那種意境美。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的審美情趣

審美情趣是審美主體對各種審美對象相對穩(wěn)定的興趣愛好以及主觀的態(tài)度，也是審美主體的思想、情感以及性格內涵等內容在審美上的直觀體現。在小學生日常的音樂課程學習實踐活動中，審美情趣會表現為最真實的喜歡或者不喜歡。課程教學過程中怎樣有效地培養(yǎng)學生的審美情趣，促進美育教育質量的提升是教師教學關注的重點內容。在實際音樂課堂教學過程中，教師要善于利用生活中真實的素材資源，為學生設置相應的學習情境，將學生置身于真實的學習體驗氛圍中去，引導學生在真實的生活學習過程中去體驗美、感知美并逐步學會欣賞美，進而激發(fā)學生的審美情趣，提高美育教育的質量。例如，在學習《真善美的小世界》這一課時內容時，教師就可以通過播放教學課件的形式為學生展示關于迪士尼樂園的場景和相關小知識，“迪士尼樂園、米奇、米妮、唐老鴨、白雪公主、七個小矮人等等這些童話故事的人物一直伴隨著我們的成長，影響了一代又一代的人。迪士尼樂園不僅是世界著名的游覽勝地，更是孩子們向往的世界，這個小世界里充滿陽光和友誼，也充滿了真善美。今天我們就一起走進這個美麗的童話世界看一看，認真聽，仔細去感受歌曲充滿了怎樣的情緒？”在教師的引導下，學生在初聽歌曲的基礎上紛紛表示歌曲中充滿了快樂幸福的基調，然后在進一步地引導學生想象一下迪士尼樂園是一個怎樣的世界。通過討論和交流，學生們懂得了人與人之間真誠相待的思想美、人與動物和諧相處的生態(tài)美等等。最后，在有效教學的基礎上結合實際學習情境使學生們真實地感受到要有一顆真善美的心靈，要在學習中、生活中規(guī)范自己的行為，做一個文明守紀的學生，用真心和真誠善待身邊的每一個人，共同構建身邊的真善美小世界。

（三）寓教于樂，使學生感受到美的熏陶

美好的事物和形象總會在不經意間給人帶來賞心悅目的快樂感。針對小學階段的學生學習而言，設計學生喜歡的寓教于樂活動更有助于美育教育質量的提升。在教學活動的設計過程中，教師要善于從小學生的年齡、性格、特點出發(fā)，設計多元化的學習活動，引導學生積極主動地參與學習過程，提高授課質量。借助直觀的教學方法，通過實物展示、多媒體教學以及知識娛樂實踐活動等形式在趣味性的學習過程中促使學生主動地探究體驗，形成自己獨特的學習感受，進而誘發(fā)豐富的情感，形成穩(wěn)定的審美態(tài)度和價值觀念。例如《蝸牛與黃鸝鳥》這一課時的內容，這是一首簡單的兒歌，歌詞內容中也沒有曲折的故事，但是通過蝸牛和黃鸝鳥的對話卻能夠讓人體會到蝸牛身上那種堅韌不拔的進取精神。在教學過程中如果只是單一地引導學生背記歌詞和學唱，學生很難在那種輕松的歌調中體會到內在的情感?；诖?，教師可以借助學生喜聞樂見的表演形式，將歌曲改編成一個小故事，透過學生演繹對話的形式為學生真實地呈現黃鸝鳥和蝸牛身上兩種截然不同的精神。學生通過積極參與這樣的學習活動，體會在蝸牛的身上看到那種堅韌不拔的精神，將蝸牛的精神美深深內化在心中。

三、結語

小學音樂是學生接觸美育教育的最直接形式。在課程教學資源的組成中，許多內容都蘊含著豐富的美育元素，這些元素對于提高學生美育教育質量和促進學生全面發(fā)展都有著關鍵的促進作用。因此，在日常音樂課程教學實踐過程中教師要善于發(fā)掘音樂課程中的美育元素，并通過多樣化的教學策略設計，將音樂教學和美育教育進行充分融合，引導學生在學習音樂課程的同時獲得美的享受，并以此為媒介培養(yǎng)學生發(fā)現美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力，熏陶學生的情感和心靈，全面提升素質教育的質量，助力學生健康快樂地成長。