優(yōu)化創(chuàng)新教學思路構(gòu)建高效活力課堂

□天津市靜海區(qū)唐官屯鎮(zhèn)大郝莊中學 季如順

我認為激發(fā)學生學習活力，提質(zhì)增效的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育教學思路，有效開發(fā)整合課程資源，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，具體可以從點燈勵志、投石激趣、授漁助學和引路練能四個方面入手。

一、點燈勵志——教師作為榜樣，為學生種下夢想的種子

教學的最大難題是學生對學習缺乏興趣，沒有積極性，散漫懈怠，不愛學習。誰解決了這個問題誰就真正抓住了教學的關(guān)鍵。授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以欲，沒有求知的欲望和學習的興趣，再高級的教師也難以提高教學質(zhì)量。那該如何激發(fā)學生的求知欲望提高學習興趣呢？我認為：首先教師要作為榜樣，為學生點亮一盞照亮人生的明燈。

常言道：“親其師信其道。”教師的學識魅力和人格魅力對學生的影響是深遠的，一個品德高尚、知識淵博、樂觀進取、篤學自強的教師就是學生學習的最好榜樣，言教不如身教，因此我們要一直致力于修養(yǎng)提高自己的思想境界，加強道德修養(yǎng)和學識積累，做一個讓學生喜愛甚至崇拜的偶像，在這種情感下學生對教師的授課肯定是愛屋及烏的，教師的教學效果肯定是好的。為人師表，做學生的偶像應(yīng)該是每一名教師追求的目標。教師要把讀書作為終生的愛好，用大量的閱讀陶冶情操、開闊視野、提升境界、提高語文素養(yǎng)；平時多動筆，多寫讀書筆記、散文隨筆、教學札記，不斷提高寫作水平；日常教學中或旁征博引、或縱橫比較、或深刻解讀，淵博的學識魅力自然讓生生敬服，這便是引領(lǐng)學生求學之路，照亮學生人生的一盞明燈。當學生從報刊上看到自己教師的文章，捧著自己教師寫的書，聽到自己教師在講課比賽中獲得大獎，輔導的學生獲得征文、朗誦、演講競賽大獎時，臉上定會洋溢著幸福驕傲的神情。這時教師再順勢引導、激情勵志，為學生中下一粒粒夢想的種子，對學生的努力學習乃至將來成才定會起到關(guān)鍵作用。

二、投石激趣——有效開發(fā)整合課程資源，精心設(shè)計活動，激發(fā)學習語文的興趣

知之者不如好之者，只有夢想還不行，還要有學習語文的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學生不教自會，沒有興趣教也教不好。作為一名語文教師在勵志種夢的基礎(chǔ)上，還有另外一個重要任務(wù)，那就是開動腦筋，想盡一切辦法激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習語文的興趣，在學生心湖中投下一枚枚激發(fā)學習興趣的小石子，讓每一名學生都能興趣盎然地投入到學習中去，這才是能真正提高教學質(zhì)量的千金良方?；蛘n上或課下，善于開發(fā)、整合、轉(zhuǎn)換一切可提高學生學習語文興趣的教育資源，或語文實踐或?qū)W校活動，利用豐富多彩的語文課程資源為我所用，善于相時而導，激發(fā)語文學習興趣，培養(yǎng)語文能力，只要用心到處都能找到語文教育的資源，像各類征文、演講、朗誦比賽、手抄報、學校文學社團、學校網(wǎng)絡(luò)平臺等，在我們經(jīng)過精心篩選整合轉(zhuǎn)換下，都能變成我們語文教學的資源，這些語文實踐活動能最大限度地激發(fā)起學習語文的興趣，生活即是語文，語文的外延等同于生活的外延，要形成大語文觀。豐富多彩的語文實踐活動激發(fā)了學生的興趣，有了興趣就有了學習的動力，有了學習動力自然也會反饋回課堂教學，兩者互為表里、相輔相成，增了效提了質(zhì)。

三、授漁助學——注重引導學生品味文本語言，把語文課上出“語文味”，注重學習方法的指導

在閱讀教學過程中，精心選取和挖掘教學內(nèi)容，這是語文教學的首要問題。語文教學就是要引導學生，在語言實踐中學會運用語言，語文教學的根本任務(wù)就是全面提高學生的語文素養(yǎng)，積累語言、品味語言、感悟語言、運用語言、創(chuàng)造語言，從而豐富發(fā)展語言。在閱讀課教學過程中的一項重要任務(wù)就是引導學生進入到文本詞句的內(nèi)在含義中去，吟味把玩文本詞句本身的韻味，對文本的精要處——一字一句間內(nèi)涵的幽微意蘊，一句一段中跳蕩的節(jié)奏張力，乃至語句中的微言大義、言外之意——下一番字斟句酌的功夫。只有這樣語文課才能上出語文味，才能真正培養(yǎng)起學生的語感，也才能真正實現(xiàn)語文課堂教學的高效。如在教學《散步》一文時，在整體把握全文所記敘的主要事件和情感的基礎(chǔ)上，重點放在引導學生在讀中品味課文的語言，感受文章的用詞之妙、語言之美上，進而體悟作者的思想情感，由文悟道，經(jīng)過一番這樣的訓練，學生的感知理解能力、體悟品味能力、語言表達能力都得到了很大提高。這正是語文課堂教學高效所在。

教師必須重視引導學生在如何品味文章語言的方法上加強點撥，語文教學要重視多讀多寫，但尤為重要的是怎樣讀怎樣寫，對于這個“怎樣”如果不能切實解答，就算不上傳授了方法。首先，應(yīng)該指導學生對重要語句進行品味可采用刪減、調(diào)整、連綴、替換、重組等手段來與原文進行比較、揣摩、以體會課文語言的精妙之處；其次，應(yīng)該指導學生品味語句要特別注意上下文的聯(lián)系，聯(lián)系上下文的語境來品味。經(jīng)過這樣一番精心的授漁方法的指導，學生自己抓到語文這條大魚就定然沒有問題了，語文課堂的高效也就自然體現(xiàn)出來。

四、引路練能——注重在語文實踐中引導學生學習語文，培養(yǎng)自學能力

閱讀課就是學生的閱讀實踐課。閱讀教學是教師引導下的學生學習言語的實踐活動過程。“讀”是學生親近文章的最好形式，也是學生接觸語言、積累語言的最好方式。閱讀課學生不沉浸到文本中去自讀、圈點、批注、討論、交流，就不能算是真正的閱讀課。閱讀教學過程不應(yīng)是教師“講書”的過程，而應(yīng)是學生“讀書”的過程。我國語文教學的一個優(yōu)良的傳統(tǒng)就是注重“誦讀積累、熟讀精思、涵泳體察、評點批注”，倡導學習語文要實踐、感悟、內(nèi)化。在日常教學中要特別注重引導學生在語文實踐活動中學習語文，課上不是以自己的閱讀理解來代替學生的閱讀理解，而是設(shè)計了一系列有利于提高學生語文能力的語文實踐活動，注重引導學生采用圈點批注的方法自主閱讀課文，注重引導學生通過表達、交流自己的閱讀體驗和對語言的感悟，主動學習運用語文，以切實提高學生理解、品味、運用語言的能力。學生綜合語文素養(yǎng)、聽說讀寫等語文能力的全面提高提高是語文高效課堂的最終目標。要做到讀寫結(jié)合，以讀引寫，以寫促讀，學以致用是關(guān)鍵，為此要精心設(shè)計語文作業(yè)，把以前那些呆板機械的以簡單抄寫、機械訓練為主要形式的語文作業(yè)變成有意思，有趣味，有創(chuàng)意，又能激發(fā)學生興趣的語文寫作創(chuàng)新作業(yè)，或改編課本劇、或仿寫名篇佳作、或?qū)懺姼璩旰?、或擬春聯(lián)贈送、或編童話、或撰寫祝福微信。

五、細讀文本、深度備課是高效活力教學的前提

教師要多給自己一些時間進行備課，吃透教材。語文教學，失去研讀教材的時間，就是在浪費和消耗自己的教育時間，放棄自己的成長。讀透文本是一個語文教師的最重要的基本功，讀深、讀細、讀透文本，文本的深度解讀有利于教學的深化和優(yōu)化。因此，要在精研文本上下功夫，從讀者、教師、學生等多個角度解讀文本，通過對語言的理解走進作品的藝術(shù)世界，與作品對話，與作者對話，用自己的心靈去感受。既要沉入文本，又要跳出文本，既在細節(jié)處探查入微，同時還要對文本有一個整體宏觀的把握。要用全新的眼光去審視文本，發(fā)掘新的意義，從語言、細節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)到文化背景都努力做出獨到的解讀。唯有深入，才能淺出；唯有思接千載，才能舉其精要；唯有舉一反三，才能思悟致用。語文教師課前的深入研讀文本精心剪裁設(shè)計教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和過程是實現(xiàn)語文課堂活力高效的前提和保障。

總之，若想真正實現(xiàn)語文教學的高效，重要的還是要不斷提高自身綜合素養(yǎng)，不斷研究創(chuàng)新教學新思路，不斷提高課堂教學效率，這需要我們不斷探索、實踐！