高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)研究

□甘肅省武山縣第三高級(jí)中學(xué) 張苗苗

課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)能對(duì)高中英語課堂教學(xué)中起到承上啟下的作用。英語教師的課堂導(dǎo)入是否成功，是否能夠激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。高中學(xué)生課程緊湊，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)使他們產(chǎn)生了很大的壓力，因而學(xué)習(xí)新課的欲望不大。英語教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些有趣的形式或是設(shè)置懸念來導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的積極性和注意力，從而提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。

一、英語課堂導(dǎo)入藝術(shù)的必要性

英語作為一門國際通用語言，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展起到不可忽視的作用。想要學(xué)好一門語言，必須身處相應(yīng)的語言環(huán)境中。而在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生都是使用母語進(jìn)行交流，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)則主要集中在英語課堂上。如果沒有英語語言環(huán)境，學(xué)生便沒有使用語言交流的意愿，那么學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。高中英語深?yuàn)W，單詞的詞義更多，語法更為復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)常感到枯燥乏味。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生自然的進(jìn)入語言環(huán)境，使用英語進(jìn)行交流，也能對(duì)接下來的課程學(xué)習(xí)有一定的心理準(zhǔn)備和整體的思路。教師掌握了課堂的導(dǎo)入藝術(shù)，能夠讓學(xué)生感受英語多樣的魅力，提高英語學(xué)習(xí)興趣，沉浸于英語課堂的氛圍中。因而，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握課堂的導(dǎo)入藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、英語課堂導(dǎo)入容易走進(jìn)的誤區(qū)

（一）導(dǎo)入過長，影響教學(xué)進(jìn)度

如果在英語課堂導(dǎo)入中花費(fèi)時(shí)間過多，則會(huì)喧賓奪主，影響整節(jié)課的進(jìn)度。教師的本職是傳授學(xué)生知識(shí)，導(dǎo)入只是引導(dǎo)學(xué)生快速集中注意力的手段，其目的是接下來的教學(xué)。如果在其余環(huán)節(jié)投入過多精力，而忽視知識(shí)的傳授，英語課堂就已經(jīng)失去本真。教師不應(yīng)當(dāng)過分導(dǎo)入，拖累課堂進(jìn)度。

（二）偏離中心，重點(diǎn)不明

部分教師出發(fā)點(diǎn)是好的，想要活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而有可能偏離導(dǎo)入的目的。英語課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，即應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，而不是為了“導(dǎo)入”而偏離課堂主題，使學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，課堂效果不佳。

（三）形式老套，過于乏味

課堂導(dǎo)入之所以能起到活躍課堂氣氛的效果，正是因?yàn)槠渖鷦?dòng)、新鮮的方式給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)感。教師如果對(duì)同一個(gè)班級(jí)總是使用幾種固定的導(dǎo)入形式，會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)入效果大打折扣。

三、英語課堂導(dǎo)入的有效策略

（一）結(jié)合課程主題，播放相關(guān)影音和圖片

隨著現(xiàn)代化教育的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于各門知識(shí)學(xué)科。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠以生動(dòng)、逼真的畫面和富有感染力的聲樂營造出良好的英語教學(xué)氛圍，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體、清晰。在日常教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于影音和圖片有很大的興趣，教師可以充分利用這一點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，通過播放相關(guān)課堂內(nèi)容的影音和圖片，學(xué)生的思維更加活躍，對(duì)于本節(jié)課的主旨也能有更加清晰的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以播放有關(guān)野生動(dòng)物的短視頻，作為人教版英語必修2 中Wildlife protection 的課堂導(dǎo)入。短視頻中，各種各樣的野生動(dòng)物由于人類的自私貪婪慘遭殺戮，生存環(huán)境遭到破壞。人類為了得到象牙加工成工藝品獲得高額利潤，獵殺無數(shù)成年大象；僅僅為了制成一件大衣便生剝小狐貍的皮毛；鱷魚的皮被制作成各種款式的奢侈包包；肆意排放二氧化碳加劇全球變暖，北極冰川融化，北極熊等動(dòng)物漂泊在海上，沒有了食物來源等等。教師通過播放這個(gè)短視頻快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容—保護(hù)野生動(dòng)物。學(xué)生親眼看到的事實(shí)永遠(yuǎn)比干巴巴的文字更有說服力。震撼人心的短視頻，能夠引起學(xué)生深入思考，形成保護(hù)野生動(dòng)物、人與自然和諧相處的意識(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。以短視頻作為課堂導(dǎo)入，教師能夠順理成章進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，打造出一個(gè)完美的課堂。

（二）以課堂內(nèi)容為主題，引導(dǎo)學(xué)生分享經(jīng)歷

英語教材的每個(gè)單元都獨(dú)具一個(gè)主題，想要學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更加深刻的理解，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生投入感情，在真情實(shí)感中完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師可以以本節(jié)課的內(nèi)容為主題，引導(dǎo)學(xué)生短暫思考并分享自己與主題相關(guān)的親身經(jīng)歷。在分享或被分享的過程中，學(xué)生能夠提高注意力，對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更多的期待，更有興趣探究課堂內(nèi)容。通過分享自己的故事或聆聽其他學(xué)生的故事，學(xué)生能夠感同身受，深刻體會(huì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容到底有何意義，從而全身心投入學(xué)習(xí)。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的朋友或與朋友相處的過程，作為人教版英語1 中“Friendship”這一單元的課程導(dǎo)入。教師在進(jìn)入班級(jí)后，可以向?qū)W生詢問：“Do you have a friend?”回答當(dāng)然是“Yes！”即使是再孤僻的學(xué)生，內(nèi)心也有柔軟的地方，每個(gè)學(xué)生都有朋友，有可能是人或動(dòng)物，甚至是玩偶等。教師可以繼續(xù)詢問：“What is the most impressive thing you have done with your best friend?”這時(shí)學(xué)生便會(huì)陷入回憶，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生向大家分享。某學(xué)生有可能會(huì)說出自己與朋友產(chǎn)生誤會(huì)，最終雙方重歸于好。也有學(xué)生可能會(huì)說自己與家里的貓是最好的朋友，小貓每天陪著這位學(xué)生做作業(yè)、睡覺等。幾位學(xué)生的分享讓學(xué)生對(duì)于友誼有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，再引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即安妮日記。學(xué)生通過分享自己的友誼故事，對(duì)于所要學(xué)到的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生更多的興趣，專注力大大提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，銜接本節(jié)課內(nèi)容

高效的英語課堂應(yīng)該最快速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)則是一個(gè)非常有效的方法。英語課堂的內(nèi)容是十分連貫，英語教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，讓學(xué)生加深對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的印象。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生需要高度集中注意力，思維跟上教師的節(jié)奏，才能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過復(fù)習(xí)，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)更好，學(xué)習(xí)效率更高。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)人教版英語4 中“A taste of English humour”中的Warming Up 的內(nèi)容，作為本節(jié)課的課程導(dǎo)入。教師在講述新的內(nèi)容之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課已經(jīng)講過的警察與小偷之間的對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)英國幽默味道的理解。然后，讓學(xué)生合上課本，用不同的英語表達(dá)出幽默或者笑話的意思，并說出英國式幽默的代表人物。在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)看到了教材上的表格，知道了卓別林是英國幽默大師，而本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容正是關(guān)于卓別林的。學(xué)生或多或少都看過卓別林的經(jīng)典作品，例如《淘金記》《馬戲團(tuán)》等。在講述新的內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生總結(jié)英式幽默的精髓，那就是克制含蓄，包含大量的雙關(guān)詞、反語和荒誕的情節(jié)等，讓學(xué)生對(duì)卓別林和英式幽默有更加深刻的感悟，再通過復(fù)習(xí)總結(jié)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自主回憶，能夠使其快速找到狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較為高漲的時(shí)候，教師再引出新的內(nèi)容，是一個(gè)比較好的課堂導(dǎo)入方法。

四、結(jié)語

綜上所述，教師可結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，銜接本節(jié)課內(nèi)容、以課堂內(nèi)容為主題，引導(dǎo)學(xué)生分享經(jīng)歷等策略，開展教學(xué)計(jì)劃。