探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

廣西壯族自治區(qū)桂林市灌陽縣民族小學(xué) 劉先鳳

當(dāng)前社會處于信息技術(shù)迅速發(fā)展的時期，在各行各業(yè)中都能夠看見信息技術(shù)的存在，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中也有廣泛的應(yīng)用，并且取得了較好的教學(xué)效果。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，就要認(rèn)識到信息技術(shù)的重要教學(xué)價值，并且通過不斷的學(xué)習(xí)和研究來提升自己的信息素養(yǎng)，促進(jìn)自身教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)的提升，以此為學(xué)生提供更加科學(xué)有效的指導(dǎo)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力有限，容易受到外界氛圍和環(huán)境的影響，輕松愉悅的教學(xué)氛圍有較好的教學(xué)效果。為此，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)的便捷性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)變得動態(tài)且有趣，吸引學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在北師大版《數(shù)字的用處》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)一些微課視頻和教學(xué)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些場合可以看見數(shù)字，并且說明一下這些數(shù)字的用處是什么。通過這種方式來幫助學(xué)生加深對知識點的理解和記憶，并且激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的能力。教師還可以創(chuàng)設(shè)“玩具店”這個學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生以自主思考與合作討論的方式，探討在“玩具店”中有哪些數(shù)字，這些數(shù)字的含義和用處是什么。通過這種提問的方式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，并且能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣和魅力。

二、應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)難點

教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的思維邏輯能力和良好的數(shù)學(xué)意識。為此，教師要善于借助信息技術(shù)幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點，將一些抽象化的知識點以微課的形式形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生從多個角度來理解和感受，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到保障。例如，在北師大版《圓柱的表面積》的教學(xué)中，空間幾何體一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一，需要學(xué)生具備較好的邏輯和空間思維能力。教師在這一知識點的教學(xué)中，可以利用微課視頻制作一個動畫，將圓柱進(jìn)行切割和分離，幫助學(xué)生理解圓柱表面積的含義和構(gòu)成，圓柱表面積是上下兩個圓形的面積加上側(cè)面長方形的面積。通過信息技術(shù)來幫助學(xué)生理解，要比單純文字化的講解的效果好得多，因為學(xué)生可以通過微課視頻直觀地觀察并進(jìn)行分析，不用只依靠自己的想象，大大解決了學(xué)生空間思維能力較差的問題，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材上的教學(xué)內(nèi)容是基本，對于學(xué)生來說具有重要的教學(xué)價值，但是想要實現(xiàn)拓展延伸和能力提升，還需要引進(jìn)一些課外教學(xué)素材，此時教師就要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)涵蓋的內(nèi)容非常廣闊，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生播放一些數(shù)學(xué)家的勵志故事和視頻，讓學(xué)生能夠端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，更為重要的是，教師要學(xué)會借助微課視頻來拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生通過微課視頻來完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身能力。例如，在北師大版《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生提供微課視頻，讓其進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)，把握本節(jié)課的重點，在上課時更加針對性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)之后，教師可以將“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解題的一些技巧、難點、注意事項等整理成不同的微課視頻，也可以將教學(xué)過程錄制成視頻再剪輯成微課視頻，保證每一個微課視頻都有重點。將這些微課視頻都上傳到線上平臺，學(xué)生可以在家長的幫助下根據(jù)自己的實際情況隨時下載和學(xué)習(xí)。這不僅可以幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，解決自身掌握得較為薄弱的地方，更重要的是，教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更加全面的反饋，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)計劃和方法。

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展趨勢下，社會各界對于小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生營造現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)步提升。