小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

山東省青島市西海岸新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 牛曉光

數(shù)學(xué)與生活有著緊密相關(guān)的聯(lián)系，尤其在小學(xué)的數(shù)學(xué)體系中，其生活化的應(yīng)用范圍更加廣泛，應(yīng)用頻率更加高。而小學(xué)生在成長過程中也逐步積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過與生活的有效銜接，能夠幫助他們借助生活元素理解數(shù)學(xué)知識，從而在此過程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維，有效提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化概述

現(xiàn)代教育的發(fā)展以素質(zhì)教育為本，其中針對教學(xué)理念出現(xiàn)了層出不窮的多元化思想，然而在具體教學(xué)的實(shí)施過程中，卻仍未能有效提升教學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)上，大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教育指標(biāo)，在教學(xué)形式上，甚至存在嚴(yán)重的“照本宣科”現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式浮于表面，沒有真正意義上的落實(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)中還有大量的習(xí)題練習(xí)，需要學(xué)生通過有效的練習(xí)進(jìn)而提升數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，但教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過于重視標(biāo)準(zhǔn)答案，在解題方式上亦要求學(xué)生統(tǒng)一化，導(dǎo)致學(xué)生的思維逐漸被限制。這種長期被動(dòng)化的教學(xué)，在無形中傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在提升有效教學(xué)課堂的教學(xué)理念下，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)將生活與之相聯(lián)系，以促使學(xué)生能夠通過對于生活的了解，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思考，從而使其自學(xué)的能力得以有效的提升。同時(shí)，生活化教學(xué)的開設(shè)，亦能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而有效拉近師生之間的距離，學(xué)生亦能夠在此過程中強(qiáng)化自身的語言與合作能力。此外，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師也需要注意評價(jià)的綜合性，不應(yīng)單以成績作為評定學(xué)生的標(biāo)尺，而應(yīng)從更全面、綜合的角度評析學(xué)生，以促使學(xué)生能夠在更加健康、科學(xué)的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)成長，進(jìn)而提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

基于此，在課程構(gòu)建之時(shí)，應(yīng)秉承現(xiàn)代教育中對于學(xué)生地位的指示，以引導(dǎo)的方式展開教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行有效教學(xué)，并將生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識加以滲透，以促使學(xué)生深化對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)知。同時(shí)，教師還可將學(xué)生在生活中遇到的問題融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性，并在此期間促使學(xué)生的獨(dú)立思考得以鍛煉。

二、生活化教學(xué)存在的問題

（一）情境的設(shè)置過于形式化

當(dāng)前的生活化教學(xué)雖已逐漸滲入課堂形式，但在具體應(yīng)用上仍較為淺顯，具有明顯的表面性，教學(xué)應(yīng)用價(jià)值相對較小。在構(gòu)建生活場景時(shí)，多為生硬的模式，且情境內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系并不明顯，這樣的情境設(shè)置，對于課堂的教學(xué)而言并無效果。常見的方式為借鑒或直接采用他人的情境構(gòu)造，在形式上并沒有仔細(xì)研究，對于學(xué)生的實(shí)際情況與情境的貼合度也沒有仔細(xì)分析，在知識點(diǎn)上更是與情境粘合性不足。例如：在長方體和正方體的教學(xué)中，某些教師沒有結(jié)合實(shí)際生活中具有長方體和正方體特征的物體進(jìn)行舉例，而是將其與家族成員作為類比進(jìn)行講解，比喻方式極為不妥。

（二）應(yīng)試化現(xiàn)象嚴(yán)重

大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍秉承著應(yīng)試教育理念，教師教育思想的固化，導(dǎo)致他們對于學(xué)生的教育指導(dǎo)也是以死記硬背的方式為主，最終學(xué)生既不理解公式的含義，亦不能夠有效利用公式解決實(shí)際問題。

在教育意識上未能快速有效地轉(zhuǎn)變。造成這一現(xiàn)象的因素有很多，就當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，在于教師多習(xí)慣以數(shù)學(xué)的思維方式思考問題，卻忽視了學(xué)生的認(rèn)知與數(shù)學(xué)思維能力的不足。另一方面，由于多數(shù)具有生活元素的實(shí)際案例，在考試中鮮有提及，教師便不再結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，仍以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，按照傳統(tǒng)思維進(jìn)行授課。即便生活案例得以引用，但最終卻并未重視問題的實(shí)際解決。

三、生活化教學(xué)的途徑

（一）營造良好環(huán)境

在生活化教學(xué)的有效構(gòu)建過程中，生活情境的營造必不可少。環(huán)境對于學(xué)生的成長發(fā)展有著一定程度的影響作用，而生活化教學(xué)環(huán)境的營造，則能夠促使學(xué)生在此情境下，將生活與數(shù)學(xué)有效聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)過程。在這一環(huán)境的構(gòu)建過程中，學(xué)生情緒上的安全感、良好的心理感受等都是生活環(huán)境有效構(gòu)建的表現(xiàn)特征，對于學(xué)生具有一定的教育意義。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，以通過相互協(xié)作思考的方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境。

此外，生活化的教學(xué)環(huán)境下，課堂學(xué)生的人數(shù)不可過多，否則不利于教師有效進(jìn)行教學(xué)管理，容易失去學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備少許的生活知識與經(jīng)驗(yàn)，在具體教學(xué)過程當(dāng)中，教師需依據(jù)不同的學(xué)生制訂具有個(gè)性化的教學(xué)形式，將學(xué)生作為課堂的主體，通過構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在生活化教學(xué)構(gòu)建的過程中，觀察與發(fā)現(xiàn)亦是重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，進(jìn)而將兩者相互連接。生活中的數(shù)學(xué)元素隨處可見，教師則需培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)掘。因此，在講授數(shù)學(xué)知識的過程中，教師需加強(qiáng)對于學(xué)生生活體驗(yàn)的指導(dǎo)，以促使學(xué)生在深刻感知的基礎(chǔ)上，明晰生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠在實(shí)際問題中結(jié)合數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問題的思考，并將理論知識加以實(shí)際應(yīng)用。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能夠更加地深入明確。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，可將數(shù)字與具體事物相結(jié)合，使得數(shù)字的表現(xiàn)形式更加具體化，從而更具效率地記憶與掌握相關(guān)知識。

四、生活化教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)意識

小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識遍布生活的各個(gè)角落，具有極強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)情的關(guān)注，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展制定相應(yīng)的生活化教學(xué)內(nèi)容，以促使學(xué)生在此過程中逐漸形成生活化的學(xué)習(xí)意識。

例如：在三年級下冊“年、月、日”中，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這一標(biāo)題說出其所了解的各個(gè)節(jié)日，進(jìn)而再讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活，說出其家庭成員的生日等，再由教師將日期逐一列在黑板上。通過這樣引導(dǎo)的方式，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)知“年、月、日”所表示的意義，同時(shí)，能夠利用此形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而更加有效地學(xué)習(xí)這部分的知識。學(xué)生在這個(gè)過程中有效拓展了對于日期的了解與掌握，不僅能夠在一定程度上增強(qiáng)與家人的關(guān)系，更能了解更多的文化節(jié)日，從而加強(qiáng)了對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）在教材教學(xué)中融入生活化內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材設(shè)計(jì)中，除基礎(chǔ)的概念、公式之外，還含有豐富繁雜的知識內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，如果僅僅依靠教師口頭的講述，學(xué)生理解起來仍有一定的難度?；诖?，教師則需深入系統(tǒng)剖析教材中的全部知識，通過有效的分析，挖掘出其中可供創(chuàng)新教學(xué)的素材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況針對教材加以整合。在此過程中，則可依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，將教材中的數(shù)學(xué)知識滲透其中，將相關(guān)的生活案例引入課堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以便學(xué)生通過生活的對比分析，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

另外，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素內(nèi)容，并將其融入課堂教學(xué)之中，以促使學(xué)生結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對于數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

（三）引入生活解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，但是這一課程的教育目的不僅僅在于讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)。而這一能力的培養(yǎng)，需通過有效的實(shí)踐過程加以練習(xí)，進(jìn)而提升其理解應(yīng)用能力。作為教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，要重視與生活之間的銜接，在備課過程中則需充分設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受生活，依據(jù)生活促進(jìn)知識的理解，進(jìn)而高效率完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在此過程中，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，并運(yùn)用它來思考生活問題，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的事物，并將數(shù)學(xué)知識與生活事物進(jìn)行充分融合，讓學(xué)生從中體悟數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，逐漸培養(yǎng)其解決生活問題的能力。比如常見的購物過程中加減計(jì)算、同類型物品的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算等等，這些對于數(shù)學(xué)思維的鍛煉都具有一定的作用，且具有較強(qiáng)的真實(shí)性和趣味性，更有助于在實(shí)踐中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容直接影響著生活的實(shí)際應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識在我們的生活中無處不在，小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識的應(yīng)用范圍尤其要廣泛。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)時(shí)，可結(jié)合生活元素進(jìn)行講解，以通過與生活實(shí)際的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)其高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。