幼兒園項目活動六種學(xué)習(xí)新路徑

浙江省杭州市童星幼兒園 莫穎萍

一、學(xué)習(xí)路徑一：劇場表演式學(xué)習(xí)

劇場表演式的學(xué)習(xí)就是在項目活動中，兒童在一定的劇場情境中，根據(jù)自己的興趣需要和初步的劇本藍本，以小組合作為方式，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流、積極主動地表現(xiàn)劇場活動。里面包含了兩個要素：劇本和表演。

（一）學(xué)習(xí)要素一：以劇本為任務(wù)驅(qū)動拓寬探究

當(dāng)兒童確定人文藝術(shù)系列項目中的表演主題時，一定是圍繞一個劇本展開的，依托“劇本”為線索進行，從劇本中提出自己的疑問和獨特發(fā)現(xiàn)，用自己的探究方式，編著屬于自己的劇本。大班孩子有一定的表演和合作能力，通過對原有劇本的認識和演繹，他們會根據(jù)自己的喜好延伸出可挖掘的表演點，豐富拓展表演的劇本，使項目活動有了更多的空間。

（二）學(xué)習(xí)要素二：以表演需求為切口整合探究

劇場表演是個綜合過程，需要服裝道具舞臺等的相互配合輝映。在長期的兒童反復(fù)表演演繹過程中，經(jīng)過經(jīng)驗準備和梳理，兒童為了滿足自身的表演效果，會進行各種經(jīng)驗的整合。通過劇場表演式的學(xué)習(xí)，在劇場情境中加深對劇本的理解體驗，激發(fā)了幼兒對童話故事的不同表現(xiàn)方式，并綜合了語言、藝術(shù)、建構(gòu)、合作等整體經(jīng)驗的發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)路徑二：生活操作式學(xué)習(xí)

生活操作式學(xué)習(xí)是在項目活動中以生活場景體驗和模擬操作為學(xué)習(xí)觸手，重在兒童真實感受和操作經(jīng)驗的積累，它的學(xué)習(xí)要素包含：模擬和操作。

（一）學(xué)習(xí)要素一：以生活模擬為情境展開探究

生活操作式學(xué)習(xí)考慮到了食物是兒童生活中經(jīng)常接觸并且非常熟悉的，所以以生活中常見食物的制作為出發(fā)點，嘗試用自己的探究方式去解決問題，呈現(xiàn)出具有生活操作特色的獨特產(chǎn)品。對于美食原先孩子們只知道吃，有了生活模擬式的探究，孩子們對各種美食有了更多的探究與發(fā)現(xiàn)，在操作過程中也會不斷地碰到問題、解決問題，孩子們還會制作出創(chuàng)意美食，美食有了更多的探究內(nèi)涵。

（二）學(xué)習(xí)要素二：以操作體驗為途徑整合經(jīng)驗

在生活模擬式活動中，不僅僅是對美食的制作，孩子們還需要積累整合豐富的生活經(jīng)驗，來呈現(xiàn)展示他們的探究成果。生活操作式學(xué)習(xí)，我們重在貼近調(diào)動兒童的生活經(jīng)驗，在生活任務(wù)的驅(qū)動下，通過親身的體驗?zāi)M操作，對材料進行加工，整合各領(lǐng)域的經(jīng)驗來實現(xiàn)兒童的綜合發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)路徑三：種植養(yǎng)護式學(xué)習(xí)

種植養(yǎng)護式學(xué)習(xí)是指兒童依托于種植飼養(yǎng)活動，通過觀察記錄等手段，提升幼兒學(xué)習(xí)深度，它包含的學(xué)習(xí)要素有：養(yǎng)育和觀察。

（一）學(xué)習(xí)要素一：以養(yǎng)育為任務(wù)驅(qū)動展開探究

兒童在自然科學(xué)系列項目活動中會有養(yǎng)護動植物的任務(wù)，積累養(yǎng)護方面的知識，通過關(guān)心生命的狀態(tài)，最終獲得對生命的感受和體驗。通過養(yǎng)育行為，他們可以實驗觀察發(fā)現(xiàn)動植物生長的變化，用各種適合的材料自主探究，解決養(yǎng)護項目中的問題。

（二）學(xué)習(xí)要素二：以觀察為手段深入探究

基于觀察、飼養(yǎng)的項目活動，能夠幫助幼兒在活動中養(yǎng)成熱愛生活、愛護小動物的情感，同時培養(yǎng)兒童猜想、觀察、記錄等能力。

案例1：小兔子愛吃什么呢？

剛開始飼養(yǎng)小兔的時候，小朋友們好奇兔子喜歡吃什么，于是帶了一些他們認為兔子喜歡吃的東西來幼兒園，比如餅干、蘋果、果凍、面包、青菜等好多食物。可是這么多食物，怎么才能知道小兔喜歡吃什么，不喜歡吃什么呢？孩子們商量，每天喂兩種，記下來，看看小兔到底喜歡吃什么。最后知道了，兔子不喜歡吃蘑菇和花菜這些蔬菜，喜歡吃水果和餅干、面包，但是不能多吃，最喜歡吃的就是青菜和蘿卜。

在飼養(yǎng)過程中，兒童通過自身的猜想、觀察、記錄、驗證，掌握了一定的探究方法和能力，豐富了自然科學(xué)系列項目活動的探究內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)路徑四：展館考證式學(xué)習(xí)

展館考證式學(xué)習(xí)是一種通過參觀展館，進行考證、比較、收集項目資料，豐富經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式，它包含的學(xué)習(xí)要素有：陳列和演變。

（一）學(xué)習(xí)要素一：以陳列展示為任務(wù)驅(qū)動探究

陳列是項目活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在園內(nèi)通過項目的探究布置陳列場景，演繹博物館情境，幼兒通過館內(nèi)工作人員的社會性角色扮演，在表達中梳理博物館內(nèi)容知識體系。

案例2：恐龍博物館

恐龍博物館是孩子們非常喜歡去的地方：“霸王龍嘴巴超級大，我都可以鉆到里面去，而且它的牙齒很尖很尖，碰一下會痛的?！薄叭驱埡艽蠛艽螅宜纳砩嫌泻芏嗉饧獾牡胤?。我可以騎到它的背上去?！薄⒆觽兓氐接變簣@根據(jù)自己的喜好分組探究不同的恐龍，還利用各種材料制作恐龍，最后幼兒園的恐龍博物館開張了……

兒童在博物館通過摸一摸、騎一騎，跟恐龍有了近距離的接觸，并對恐龍有了新的認知。回到幼兒園，教師通過集體討論，讓全班幼兒闡述自己的發(fā)現(xiàn)，讓所有的觀點進行交匯碰撞，逐漸形成較為完整的恐龍經(jīng)驗。在項目活動的分享階段，陳列展示也自然發(fā)展到了高潮。

（二）學(xué)習(xí)要素二：以演變過程為線索展開探究

以事物演變?yōu)檠芯抠Y源和線索，以幼兒的驅(qū)動性問題為學(xué)習(xí)前提，通過對事物演變過程的了解，獲得與博物館內(nèi)容相關(guān)的知識、經(jīng)驗，并通過博物館游戲的方式呈現(xiàn)探究活動所得。從自然角的普通養(yǎng)蠶演變成了絲綢博物館的項目活動，探究的內(nèi)容更有深度了，利用博物館的資源開展展館考證式的學(xué)習(xí)，使原先一些離兒童生活經(jīng)驗較遠的內(nèi)容，變得有理可依、有據(jù)可探。

五、學(xué)習(xí)路徑五：工藝體驗式學(xué)習(xí)

工藝體驗式學(xué)習(xí)是一種基于傳統(tǒng)技藝傳承的學(xué)習(xí)方式，它通過對傳統(tǒng)文化的體驗，經(jīng)過技能性的學(xué)習(xí)，來提升幼兒的學(xué)習(xí)深度，它包含的學(xué)習(xí)要素有：傳承和工藝。

（一）學(xué)習(xí)要素一：以文化傳承為核心展開探究

項目活動是對民間藝術(shù)文化的發(fā)揚和傳承。幼兒如果能夠從小就接觸并了解民間藝術(shù)文化，就更有可能重視對民間藝術(shù)文化的保護工作，甚至可以從中找到未來某一種民間文化的繼承人。

通過以文化傳承為核心的親身體驗，在實踐、圖片、實物中，兒童加深了了解，增進了熱愛家鄉(xiāng)的文化認同感。

（二）學(xué)習(xí)要素二：以工藝體驗為輔助拓展探究

項目活動另一宗旨就是民間工藝的傳承，很多民間工藝實際上是非常需要耐力的,很多孩子遇到困難就會退縮。所以，這是一個鍛煉耐力的過程。當(dāng)然，根據(jù)年齡段特點，教師可以將民間工藝中一些比較復(fù)雜的工序簡單化，換成兒童比較容易接受的方法來進行教育和引導(dǎo)。

在工藝體驗式學(xué)習(xí)中，不僅要有文化的傳承，更重要的是兒童的體驗。民間工藝的學(xué)習(xí)中，兒童會遇到很多困難，有一些困難可以激發(fā)兒童對周邊事物的探究，比如使用怎樣的工具可以幫助自己更好地解決問題，這可以引發(fā)新一輪的探究學(xué)習(xí)。

六、學(xué)習(xí)路徑六：走訪分享式學(xué)習(xí)

走訪調(diào)查式學(xué)習(xí)是一種通過走訪實地，依據(jù)調(diào)查目的，補充經(jīng)驗，解決問題的學(xué)習(xí)方式，它包含的學(xué)習(xí)要素有：走訪和分享。

（一）學(xué)習(xí)要素一：以走訪調(diào)查為探究依據(jù)

項目活動中，幼兒經(jīng)常需要走出幼兒園進行實地調(diào)查。幼兒通過自己的觀察和相關(guān)生活經(jīng)驗表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)，能對地域周邊的事物有進一步的認識。

行走式的調(diào)查，主要是進一步感知地域事物，兒童用自己的調(diào)查手段獲得新認知，將自己的調(diào)查成果帶回班級，以支持下一步的探究。

（二）學(xué)習(xí)要素二：以走訪分享為探究升華

項目活動一般都極具地域關(guān)聯(lián)性，與周邊很多人員會有交集，所以在展示開放階段，可以邀請周邊人員參與甚至走出幼兒園進行行走式分享展示，走到哪里分享到哪里。在走訪分享式的學(xué)習(xí)中，兒童對于地域文化、事物、人員的探究是非常深刻靈動的，一次外出的教育契機即可以成為孩子成長的契機。

三童項目課程中的這六種學(xué)習(xí)新路徑，緊緊圍繞三系列項目活動的內(nèi)容展開，特質(zhì)明顯路徑清晰，基于兒童的親身體驗和感受，支持兒童的項目深度探究，有利于促進兒童的健康成長。