基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新

福建省福清市城關(guān)小學(xué)洋埔校區(qū) 余貴云

一、基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的必要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，有助于學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)觀點來思考問題、探究問題、解決問題等，對學(xué)生分析能力與邏輯思維發(fā)展有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)實施與推動課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，就教師而言，是提升個人教學(xué)水平和自我修養(yǎng)的有效途徑，能幫助教師深入挖掘教材，將創(chuàng)新教學(xué)理念融入教學(xué)工作中，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍；就學(xué)生而言，由于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科較為困難，極易形成厭煩與懼怕心理，推動課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，突出學(xué)生主體地位，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在我國教育改革和素質(zhì)教育大力推行下，小學(xué)數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新已是必然趨勢，不僅是為了更好地適應(yīng)教育改革，也是希望通過實施課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，深化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的同時，也能為今后個人良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地創(chuàng)新教學(xué)模式，針對性開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”這一單元數(shù)學(xué)知識時，本單元教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生通過自主探索，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解分?jǐn)?shù)乘法的算理，會運用分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行計算并優(yōu)化算法，進(jìn)一步增強學(xué)生運用已掌握的知識來解決問題的意識，切實體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在實際教學(xué)中，如何將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，是教師應(yīng)該重點關(guān)注的問題。德國教育家福祿培爾先生提出游戲教育理念，利用游戲活動來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)興趣，既能滿足小學(xué)生好奇心和探索欲望，又能充分體現(xiàn)人性化教育。

教師在“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)中，可采取游戲教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以往講授式課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維發(fā)展。其一，用游戲教學(xué)構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)情境，借助課堂游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，如運用小組競賽游戲讓學(xué)生進(jìn)行計算比賽，規(guī)則是用自己認(rèn)為最好的方法進(jìn)行計算，做得又對又快的為勝利者，學(xué)生因此會積極主動地去創(chuàng)新計算方法，讓自己勝利。學(xué)生在游戲活動中提升創(chuàng)新能力，鍛煉了運算能力，提升了課堂教學(xué)成效。其二，將游戲教學(xué)視為學(xué)習(xí)機制，在教學(xué)中設(shè)計游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)，在班級內(nèi)部設(shè)置積分榜單，積分獲得必須要通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)積分積累到一定限值可兌換相應(yīng)獎勵。隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要不斷變化，要保證教學(xué)活動不可脫離知識，以更加靈活的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的同時，也充分體現(xiàn)教育目標(biāo)由知識為主向以人為主的轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新應(yīng)始終圍繞核心素養(yǎng)這一概念，放在現(xiàn)階段教育中，學(xué)校所培養(yǎng)的人才應(yīng)與核心素養(yǎng)相互契合，讓學(xué)生在面臨新挑戰(zhàn)情況下，也能獨立思考問題、解決問題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的強化，對學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維有著重要幫助，前提是教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)情況，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的同時，也能為推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新起到助力作用。

例如：“圖形的運動（三）”教學(xué)中，教師新課導(dǎo)入階段可設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，尋找日常生活中的“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將數(shù)學(xué)知識與生活銜接，了解數(shù)學(xué)實用性。此外教師在“旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，可借助多媒體教具播放相關(guān)視頻，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生建立動態(tài)思維，進(jìn)一步理解順時針旋轉(zhuǎn)與逆時針旋轉(zhuǎn)，以及掌握旋轉(zhuǎn)三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)。在問題教學(xué)情境中，學(xué)生邏輯思維被完善，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型與核心素養(yǎng)落實。為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，在運用問題情境教學(xué)法時，教師不僅要重視學(xué)生邏輯思維發(fā)展，也要在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)體系，融合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到教學(xué)與育人相結(jié)合。在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有一定新意，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于推動核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）加強學(xué)習(xí)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識

基于核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)實施課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，要充分考慮學(xué)生實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性強，且知識較為抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生而言，存在一定難度，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加上數(shù)學(xué)教學(xué)本身較為枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。以提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心作為實施與推進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的切入點，組建合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮團隊合作優(yōu)勢，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，又能有效培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論“生活中的圓”，并利用學(xué)具小組合作操作和討論圓有哪些特征，生活中的圓是運用了圓的哪些特征。在小組討論過程中學(xué)生可得出各類結(jié)果，完成討論后，各小組輪流講出討論結(jié)果，答案準(zhǔn)確且數(shù)量多的小組可獲得教師小獎勵，運用獎勵的方式可極大調(diào)動學(xué)生積極性。除此之外，在“圓”這單元學(xué)習(xí)中，涉及周長與面積的計算，教師可引導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)構(gòu)建“一對一互幫互助小組”，加強學(xué)生間聯(lián)系，滿足核心素養(yǎng)對合作學(xué)習(xí)的要求。利用小組合作學(xué)習(xí)方式，使其在互助的作用下來了解圓的有關(guān)特征，推導(dǎo)和理解圓的周長和面積的計算公式，并能運用所學(xué)知識解決實際問題。同時發(fā)揮小組合作促進(jìn)學(xué)生健康成長、共同進(jìn)步的作用優(yōu)勢，在課堂上開展合作與交流活動，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)團隊合作意識以及形成初步空間觀念的教學(xué)效果。課堂教學(xué)時間有限，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，因此，在實際教學(xué)中，教師要明確界定核心素養(yǎng)，除了日常課堂上知識教授以外，也要注重對學(xué)生技能、情感、態(tài)度以及價值觀等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識的同時，滿足學(xué)生個人終生發(fā)展需要，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。利用小組合作探究與互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生大膽進(jìn)行操作實踐，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

（四）正確引導(dǎo)自主思考，幫助學(xué)生厘清知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強調(diào)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅限于學(xué)科成績，更重要的是幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)其正確應(yīng)用在日常生活中，厘清數(shù)學(xué)知識間邏輯關(guān)系，形成完整的數(shù)學(xué)知識框架，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的教育價值。在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)多為基礎(chǔ)知識點，知識點多呈現(xiàn)出零碎特點，學(xué)生不易將數(shù)學(xué)知識整合，繼而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型構(gòu)建時，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生自主思考，強化自主探究意識，在完整數(shù)學(xué)知識框架輔助下實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)能力提升。

例如：在教學(xué)“比”時，本單元教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解比的意義和基本性質(zhì)，運用比解決實際問題。而學(xué)習(xí)“比”相關(guān)知識前，學(xué)生已學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等相關(guān)內(nèi)容，比與分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)間存在一定關(guān)聯(lián)，如3∶5可轉(zhuǎn)化為小數(shù)0.6，還可轉(zhuǎn)化為五分之三，轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)形式則是60%。根據(jù)這些內(nèi)在的聯(lián)系，可以解決實際問題，可以把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為比的應(yīng)用題，也可以把比的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。由此可見，數(shù)學(xué)知識間存在緊密聯(lián)系，教師可稍加引導(dǎo)，留出足夠空間讓學(xué)生自主思考，學(xué)生在思考過程中逐漸厘清數(shù)學(xué)知識點間的關(guān)聯(lián)，逐漸形成自身知識體系，加深對比相關(guān)知識的認(rèn)識。落實核心素養(yǎng)前提必須在實際教學(xué)中貫徹與執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，樹立整體性、系統(tǒng)性思維，使其能夠自主理解和建構(gòu)知識體系。運用多樣化教學(xué)方式，如啟發(fā)式、探究式、討論式等，從而推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)實施與推進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵性作用。靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新原有教學(xué)模式，尊重學(xué)生個體差異，掌握班級內(nèi)每個學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和水平，采取針對性教學(xué)措施，確保課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新實效性，為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。