后疫情時代特殊學生生命教育策略研究

福建省龍巖市特殊教育學校 溫滿英

開展生命教育，有一定的必要性，對于特殊學生來說，需要其能夠通過生命教育，進行生命意識的良好構建，建立對生活的信心，展現(xiàn)生命的價值。2020年出現(xiàn)的疫情，可以被看作是一部很好的教科書，更能夠成為對特殊學生開展生命教育的良好切入點，從而在此基礎上，促使特殊學生對生命教育的重要性進行充分認知和明確，實現(xiàn)其對生命的尊重和敬畏。

一、敬重殘障學生的生命尊嚴，輔助他們學會呵護生命

所謂特殊學生，可能是其存在一定程度的心理缺失，或者是存在一定程度的生理殘疾，在這樣的情況下，其很難和普通人一樣對事物有良好的把握能力，并且在人際交往和人際接觸方面也存在不同程度的問題。同時，特殊學生本身的思維品質也存在一定程度的差異性。因此，學校要針對殘障學生的心理問題、心理狀態(tài)和處置措施進行充分的剖析和研究，在特殊學校的教學中導入心理培養(yǎng)學生的相關理念，并把這種心理培育理念滲透到學校的每門學科之中，注重培養(yǎng)學生學習積極性和良好狀態(tài)的保持。比如：教師可以依托于學科教學，并對其實際的教學內容進行深入的分析和研究，具體可以選擇思想品德學科、自然學科以及語文學科等，不斷地進行深入挖掘，找到與生命教育相關的內容，以此為平臺，不斷滲透在特殊學生的日常學習之中，由此促使特殊學生珍視自我。此外，教師需要從特殊學生的實際角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)其身上存在的閃光點，鼓勵他們。同時，每個特殊學生的身上都存在不同程度的學習潛能，教師要想方設法地對其進行挖掘，并且為特殊學生創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，促使特殊學生不斷放松身心，在輕松的環(huán)境之下，學生能夠更好地表達自己，學會傾聽，積極接納課程，享受生活的樂趣。

二、在日常的教學中，讓學生體驗生命的樂趣

在日常的特殊學校教學實踐中，要堅持以人為本的理念，對于教學內容的選擇，教師需要重點關注特殊學生，對其實際需求進行分析，并且對其生理特點進行研究，創(chuàng)造性地讓學生體驗生命安全的培養(yǎng)理念，同時促使特殊學生學會自我保護。教師可以選擇一些節(jié)日，如國際聾人節(jié)等，在節(jié)日中開展相關活動，并促使特殊學生結成幫扶小組，每兩個人為一組，同時要做到及時地幫困、幫教、幫學，鼓勵他們積極地面對人生，保持積極向上、充滿陽光的心境。教師還要對自己的言行舉動進行嚴格規(guī)范，要善于傾聽、善于欣賞、善于大度，要讓他們在教師充滿尊重、細心、關愛、呵護之下快樂、開心地成長。

此外，教師可以根據(jù)實際情況，定期組織一些主題班會，以“生命”和“安全”為主題，也可以開展一些趣味活動。例如：可以把全世界流行的新冠肺炎疫情和生命安全小知識結合起來開展主題班會，向學生介紹疫情流行和難以控制的原因，講解如何做好個人防護，如戴口罩、勤洗手、避免聚集等，讓學生增加對生命的認知和把握，培養(yǎng)他們愛惜生命、敬畏生命的情感態(tài)度。也可邀請一些專家開展知識專題講座，為學生講解安全方面的常識和知識；也可以播放一些教學視頻，讓殘障學生了解豐富的防護常識，防止那些傷害自己的違法犯罪行為的出現(xiàn)；還可以通過實踐活動，讓殘障學生學習并掌握如何在突發(fā)情況下增強安全防護觀念、提升自我防護能力和應變能力等，讓學生充分掌握基本的自救能力，嚴防自己受到傷害。教師還可以開設相關技能課程，根據(jù)特殊學生的實際情況，設計便于他們理解、接納和容易掌握的教學內容，讓他們能結合自身的興趣愛好，并能掌握一技之長，學會基本的生存能力。

三、組織有效的社會實踐活動，培養(yǎng)殘障學生的基本素質

為了更有效地進行生命教育，還需要進行相關評價機制的構建和制定，并且積極開展相關實踐活動，不斷激發(fā)教師和特殊學生的參與積極性，同時不斷尋找和挖掘各種資源，爭取得到社會各界的幫助，有程序、有方案、有目的地組織和開展實踐活動。作為學生生命教育培育的主要基地，學校需要進行相關培育基地的良好構建，并且積極建設相關公共文化設施，從而通過相關實踐活動，增強學生的文化底蘊和對生活技能的體驗。

例如：教師可以將2020年的疫情作為切入點，促使特殊學生深刻認識生命的含義，感受生命的偉大和珍貴。同時，基于信息時代之下，教師可以開展信息化教學，促使線上教學和線下教學相結合，并且可以運用4D等高科技進行云體驗，還有微視頻、微課、線上走訪醫(yī)院等教育資源，由此能夠幫助特殊學生在疫情之下，響應國家號召，足不出戶，也能夠接受相應教育，把特殊學校的教育延伸和拓展至云端之上。在疫情得到有效控制的情況下，教師可以選擇動物園等地方，帶領特殊學生進行參觀，使特殊學生親身感受大自然，并對大自然中的各種生命進行認知和了解，感悟生命的神奇，領悟生命的美妙；也可以帶領學生進行實地訓練、角色經歷、參與志愿者服務等，培育學生人道主義互助精神。教師也可以帶領特殊學生去到公共安全體驗式教學館，使其親身體驗如臺風、地震、消防自救、心臟復蘇等項目。在保證安全的情況下進行現(xiàn)場練習與現(xiàn)場互動，開展生命體驗教育，使特殊學生深刻領悟生命，體會生命的真正價值。此外，教師還可以積極與學生家長進行相互合作，和家長一道共同促進殘障學生健康、快樂地成長，定期召開家長會、對特殊學生進行相關培訓等，使家長對學生充滿信心，對學校方面提出更好的建議等。教師還可以根據(jù)實際情況，組織特殊學生和家長參與親子活動，并且設計具體的活動內容，使學生在家長的幫助和協(xié)助下，實現(xiàn)自身能力的提升。此外，還可以促使特殊學生進行相互問候、相互溝通交流等互動或練習，讓殘障學生感受來自對方的友情與關愛，促使特殊學生進行新知識的學習，并獲取相關技能。

四、認識生命，加強鍛煉，提升意志品質

生物學科對于生命教育有著十分獨特的優(yōu)勢，特殊學校的教師可以在課堂上采用播放影像資料、PPT等形式，把學生的實際生活和生物學充分融合，讓學生了解生命的孕育，了解自己的身體，認識生命，感受生命的偉大與脆弱，繼而讓學生感受生存之不易、生命之珍貴，從而珍惜生命，樹立良好的生命價值觀。此外，教師可以從生物的角度出發(fā)，選擇一些特殊學生比較熟悉的生物，促使特殊學生對其進行認真觀察，如小貓、小狗等，由此能夠引導特殊學生感受生命的美妙與神奇。

面對此次新冠肺炎疫情，我們可以充分了解到免疫力的重要性。因此，可以在日常生活中，通過體育鍛煉等方式，不斷增強體質，提高免疫力，更好地抵御病毒。特殊學校的體育教師根據(jù)殘障學生的心靈、身體狀況，編排一些適合學生、學生喜愛的體育運動，讓他們堅持鍛煉，磨煉意志，強健體魄，預防病毒的侵襲。此外，教師可以結合相關突發(fā)事件，進行實際的模擬，并組織學生進行演練，讓他們經過實踐掌握急救措施。

綜上所述，敬重殘障學生的生命尊嚴，輔助他們學會呵護生命；有效地開展一些社會實踐活動，由此對特殊殘障學生進行一些基本技能和素質的有效培養(yǎng)；認識生命，加強鍛煉，提升意志品質，通過在后疫情時代實施特殊學生生命教育的策略，促使特殊學生形成良好的生命觀，讓他們熱愛生活，珍愛生命，建立起自強不息的信念，成為重視和充分體現(xiàn)生命價值的人。