在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

□福建省泉州市晉江市磁灶鎮(zhèn)三吳小學(xué) 洪雅菁

一、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

相關(guān)學(xué)者提出：“創(chuàng)新能力雖然具備傳統(tǒng)性的思維特征，但同樣，也具備較為獨(dú)特的思維規(guī)范。同其他思維模式比較，創(chuàng)新能力更具新穎性、靈活性以及藝術(shù)性?！庇纱丝梢?，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，必須以美術(shù)等具備藝術(shù)氣息的科目為主，找尋培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新方法。在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力這方面，美術(shù)教學(xué)存在眾多優(yōu)勢(shì)：第一，在美術(shù)作品中存在美的特征，能夠?qū)πW(xué)生起到潛移默化的影響。其中，小學(xué)生的感官會(huì)受到抽象性藝術(shù)的影響，能夠引導(dǎo)小學(xué)生多角度展開思考，并且在思考的過程中樹立起創(chuàng)新意識(shí)。第二，美術(shù)課程對(duì)小學(xué)生有一定的吸引力，能夠促使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達(dá)到良好的成效。探索知識(shí)的首要條件便是興趣，想要達(dá)成美術(shù)活動(dòng)開展的根本目的，教師就要對(duì)小學(xué)生的活動(dòng)興趣進(jìn)行充分培養(yǎng)，而在對(duì)一系列創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)展開設(shè)計(jì)期間，能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)美術(shù)知識(shí)的樂趣起到一定的幫助作用。例如，通過情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方式，可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使其能夠積累豐富的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察，從而為美術(shù)創(chuàng)作帶來更多的素材，進(jìn)而形成良好的創(chuàng)新能力，促使其提升學(xué)習(xí)的自主性以及積極性。第三，創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。在小學(xué)階段，美術(shù)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的主要學(xué)科，能夠通過自主想象、自主創(chuàng)作、自主動(dòng)手，從而有效提高小學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，推動(dòng)學(xué)生日后全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題

（一）未重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏明確目標(biāo)

目前眾多小學(xué)校園并沒有對(duì)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高度重視，在教學(xué)的過程中，教師只是向小學(xué)生簡單地講解一些基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，隨后便是按照教材或大綱對(duì)小學(xué)生進(jìn)行繪畫、創(chuàng)作指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)有所忽略。

（二）教學(xué)方法影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師講解、布置圖畫讓小學(xué)生在課堂中復(fù)制是我國小學(xué)美術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，無法讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)自主理解，也無法在腦海中轉(zhuǎn)變?yōu)樽约合胂蟮哪?。如此，雖然能夠確保小學(xué)生學(xué)到一些美術(shù)知識(shí)、繪畫技巧，但是并未帶給小學(xué)生過多鍛煉創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了制約。

（三）無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

當(dāng)前在開展美術(shù)教學(xué)期間，教師并未有效設(shè)計(jì)一些課堂互動(dòng)、教學(xué)情境，這同樣也間接影響到小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在課堂中提出的問題，屬于一些較為基礎(chǔ)的問題，只是對(duì)小學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)的程度進(jìn)行反映，無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，便會(huì)對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。除此之外，小學(xué)生有時(shí)創(chuàng)作的一些繪畫作品沒有及時(shí)得到教師的反饋與鼓勵(lì)，同樣也會(huì)影響到其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）采取多樣化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)而言，存在多樣性、豐富性等特征，教師要將教育活動(dòng)要求、教育活動(dòng)內(nèi)容作為依據(jù)，從而靈活選擇教育活動(dòng)方法，促使小學(xué)生能夠在美術(shù)活動(dòng)的變化多端中有所收獲。通常情況下，教師可以采取以下幾種美術(shù)教育活動(dòng)形式，以求對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。第一，小學(xué)生普遍感興趣的一種自由創(chuàng)作形式便是“添畫”，可以將以往教師畫、小學(xué)生模仿的單一教育活動(dòng)方式做出轉(zhuǎn)變，為小學(xué)生提供更大的自由想象空間。例如，在教學(xué)“生活中的基本形”期間，教師可以先讓小學(xué)生在白紙上畫出自己記憶中或者是較為感興趣的圖形輪廓，如正方形、長方形、梯形、圓形、三角形等，隨后，再讓小學(xué)生開動(dòng)腦筋，對(duì)這些圖形進(jìn)行“添畫”，如將正方形繪制成一幢小房子；將圓形繪制成一個(gè)車輪；將長方形繪制成一輛小汽車。促使小學(xué)生在“添畫”的過程中，能夠深入體會(huì)繪畫的樂趣，不僅能夠發(fā)揮想象能力，還能對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效、充分培養(yǎng)。第二，小學(xué)生由于年齡特征，非常喜歡做游戲，而在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入游戲，能夠?yàn)樾W(xué)生繪畫興趣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來幫助。例如，在教學(xué)“秀秀我的玩具”時(shí)，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生利用彩紙、水瓶、紙殼、木棍、棉布、棉花等材料制作城堡與娃娃等玩具，然后開展“過家家”的游戲，促使小學(xué)生在游戲樂趣的促使下，通過自主動(dòng)手制作，從而形成創(chuàng)新能力。第三，小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的階段，對(duì)任何事物都喜歡去觀察，因此，教師可以選取一些著名畫作，讓小學(xué)生欣賞，從而讓小學(xué)生對(duì)繪畫的技巧、色彩的搭配有深入的了解。隨后，教師引導(dǎo)其根據(jù)畫作的特點(diǎn)自主創(chuàng)作，從而對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到一定的協(xié)助作用。

（二）小組合作中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生之間每天都有許多聚集的時(shí)間，彼此之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，起到取長補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺的作用。因此，教師應(yīng)該抓住此點(diǎn)，在美術(shù)教育活動(dòng)中采取小組合作的方式，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。例如，在講解“安全標(biāo)識(shí)”一課時(shí)，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“設(shè)計(jì)動(dòng)物園安全須知”的活動(dòng)，將小學(xué)生劃分為各個(gè)小組，要求其以小組為單位，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)動(dòng)物園的安全須知，要求小學(xué)生通過交流、探討，從而設(shè)計(jì)出有趣的字體，并且可以讓其可以在須知上繪畫一些動(dòng)物、違禁物品等內(nèi)容，起到豐富安全須知的作用。通過此，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫、創(chuàng)作的熱情，并且在設(shè)計(jì)的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。隨后，可以采取小組之間互評(píng)的方式，給予制作最精妙的小組表揚(yáng)與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每一位小學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、自主性，并且在互評(píng)中學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)并創(chuàng)新自己小組的設(shè)計(jì)作品，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（三）給予小學(xué)生自由表達(dá)的空間

小學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力的產(chǎn)生，同環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系，因此，教師不可在教學(xué)中為小學(xué)生設(shè)立過多的條例，避免對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成造成束縛。美術(shù)教育活動(dòng)就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，啟發(fā)、引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的作品是教師的主要任務(wù)。長期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣讓小學(xué)生臨摹作畫，此種過于傳統(tǒng)的活動(dòng)模式，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性地對(duì)一切事物進(jìn)行模仿，而不再具備創(chuàng)新的意識(shí)，也就對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了一定影響。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生大膽想象，大膽作畫。例如，在“童謠童話”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自行繪畫姿態(tài)各異的卡通形象與有趣的故事場(chǎng)景，促使小學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼南敕ù竽懽龀霰磉_(dá)。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，必須不斷強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性。師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，能夠確保充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，并且完全吸引學(xué)生的注意力，促使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠有效提升活躍度。隨后，教師通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官，在欣賞圖片、視頻的過程中，可以活躍大腦并調(diào)動(dòng)想象力，想象教師展現(xiàn)的畫作可以如何創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力養(yǎng)成的目標(biāo)。例如，教師在開展“色彩大家庭”的教學(xué)活動(dòng)期間，可以利用多媒體技術(shù)，向小學(xué)生展示橙子、蘋果、牡丹花、草地等圖片，促使小學(xué)生能夠?qū)︻伾幸欢ǖ牧私?。隨后，教師可以讓小學(xué)生自行創(chuàng)作，選取身邊簡單易得的物品，觀察這些物品的顏色，并且確保色彩之間的協(xié)調(diào)性。如紅色、藍(lán)色相協(xié)調(diào)的鉛筆，橙色紅色、相協(xié)調(diào)的書包，綠色、藍(lán)色相協(xié)調(diào)的雨傘等。通過創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且達(dá)成活躍美術(shù)教育活動(dòng)的目的。

綜上所述，開展美術(shù)教學(xué)，不僅能夠陶冶小學(xué)生的情操，還能夠全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索思維能力以及審美能力，可以有效豐富其校內(nèi)、校外生活。而教師在開展美術(shù)教學(xué)期間，必須將小學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)等年齡特征作為依據(jù)，通過轉(zhuǎn)變教育方式與教育理念，活躍美術(shù)教育活動(dòng)的氛圍，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。