小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探究

□甘肅省張掖市甘州區(qū)勞動街小學 王鵬儒

一、小學美術課程教育的現(xiàn)狀

（一）教學觀念落后

現(xiàn)如今，因為生活水平的日益上升，時代的持續(xù)進步，社會針對人才要求也在不斷提高，由此加大了現(xiàn)代學生的學習負擔。由于美術課是一門輔修學科，很多教師和家長并沒有對其給予充分的重視，覺得它與語文、數(shù)學等課程相比學習意義較弱，無須耗費時間關注和展開課堂設計、探究教學方式等。此外，目前大多數(shù)美術教師的課堂依舊以教師為中心，沿用傳統(tǒng)的教學習慣，在美術課堂上缺乏對學生的審美水平和創(chuàng)新能力的關注，使很多學生習慣于模仿，美術作品幾乎千篇一律，缺少自主思考的作品，最終其獨立創(chuàng)新的技能難以得到發(fā)展。

（二）授課內(nèi)容單一

為積極適應國家新課標的號召，實現(xiàn)學生整體發(fā)展，美術教學逐漸重視培養(yǎng)學生的專業(yè)美術涵養(yǎng)，力求讓學生形成科學的審美觀，不斷提高學生的個人美術水平。但是，在當前的美術課堂中，教師仍然教學時習慣于照本宣科，授課內(nèi)容枯燥且單一，缺乏新穎性。此外，教師布置美術作業(yè)的方式也較為固化，大多是在講完課后安排作業(yè)，導致學生缺乏學習積極性，遏制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展生。另外，部分美術教師缺少創(chuàng)新意識，單一的授課內(nèi)容使學生僅能通過模仿進行創(chuàng)作，在美術學習中缺乏自己的思考。

（三）美術課程不受重視，師資缺乏

盡管美術課程的地位有所上升，但是因為許多家長只對學生的語文、數(shù)學等課程的成績比較重視，因此導致部分教師忽略了美術教育。部分小學的美術課程課時很少，缺乏專門的美術教師，有些學校的美術教師甚至是由其他學科教師兼任的。這種情況導致小學美術師資總體質(zhì)量較低，教師缺乏學習和提升自我的機會，其教學水平和能力止步不前，無法給予學生專業(yè)化的美術指導。另外，還有部分學校有美術課程被教師占用的現(xiàn)象，導致學生缺乏學習美術的機會。

二、小學美術課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

（一）合理采取趣味教學方式

在新課標普及的背景下，教師必須順應時代發(fā)展趨勢，及時創(chuàng)新與完善自己的教學觀念及教學方法，采取各式各樣的教學方式來增強美術教育的趣味性，為學生創(chuàng)造一個充滿趣味的學習環(huán)境，進而調(diào)動學生學習美術的自覺性與欲望，使之由被動學習變成自主學習，使學生將美術學習視為一件愉快的事情，最后培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

比如，在美術教育中，教師可以先通過播放一則關于小動物的動畫片，引導學生在課堂上畫出自己感興趣的某一小動物，鼓勵學生憑借自身的想象力與實踐經(jīng)驗畫出動物特點，促使學生享受整個繪畫過程。值得注意的是，教師在評定學生的畫作時應多用趣味性的語言和方式，比如對于畫得好的學生，教師可以在他的作品下方畫一個小表情；善于理解與認同學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，進而實現(xiàn)教學工作的專業(yè)性與個性化，促使學生對美術展開自主學習。因此，教師應轉(zhuǎn)變原來單調(diào)枯燥的教學方式，提高教學工作的趣味性，最終激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

（二）科學創(chuàng)設教學情境

伴隨教學制度的優(yōu)化，國家教育質(zhì)量正在持續(xù)上升，諸多新型的教學方式被普遍用于美術教育中。其中，小學美術課堂上創(chuàng)設教學情境是一種增強師生、生生互動以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舉措之一。教師在創(chuàng)設教學情境時應圍繞美術課程內(nèi)容和適當擴展的課外知識，使教學情境既符合教學現(xiàn)狀又契合學生發(fā)展特點，幫助與指引學生更加清楚地認識美術知識。

比如，在教學“美妙多變的線條”這個內(nèi)容時，教師就可以準備一些日常生活中常見的線條作為教具，如衣物上的線條、直尺上的線條等，讓學生閉上眼睛想象自己在充滿曲線、直線的世界中，感受這些線分別會變成什么樣子。這樣的教學方式可以有效激發(fā)學生的想象力，促使學生把心里想象的線條描繪出來，進而達到提升學生創(chuàng)造力的教學目標，提高教學效果。

（三）由局部至整體，培養(yǎng)學生的想象力

在美術學習的過程中，學生的創(chuàng)新能力必不可少。小學期間的學生尚處在創(chuàng)造力較為活躍的階段，此時教師應注重培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)造力與想象力，如此方可幫助學生更好地學習與發(fā)展。所以，在美術教學工作中，教師可以通過多媒體播放各種圖形的局部圖片，鼓勵學生嘗試聯(lián)想出圖形的整體形象，說出這些物體的具體名稱，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（四）融進生活化，提高學生參與度

在小學美術課堂上，教師若想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須將生活素材融入課程教學中，以提高學生的課堂參與度。生活里處處充滿知識，針對學生而言，其每日在生活里接觸的人和事物等均能夠視為美術創(chuàng)作的來源及靈感，教師必須加強對學生的指導與幫助，使之把生活里的元素與美術學習充分融合起來，讓生活與美術知識相互碰撞。

比如，教師在美術課堂上可以引導學生收集生活里的杯子、籃球和椅子等物品進行美術創(chuàng)作，教師可在課堂上指引學生把針對收集的物品創(chuàng)作的臨摹畫展示出來，鼓勵學生講述為何要臨摹這個物品。這種方法能夠明顯提高學生的美術創(chuàng)新能力，促使學生養(yǎng)成良好的審美觀。

（五）營造愉快的心理氛圍

小學生極易受到周圍環(huán)境的干擾，若周圍環(huán)境融洽美好，則學生的學習過程將更加放松和快樂，學生的思維也會變得更為活躍、開放，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力；若學生周圍環(huán)境非常壓抑、沉悶，將令學生在學習時感覺十分緊張，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由此，教師要改變教學方法，盡可能為學生營造愉快的心理氛圍，促使學生創(chuàng)新能力的提升。

（六）培養(yǎng)學生的動手能力

學生的創(chuàng)新能力最后體現(xiàn)在其創(chuàng)作實踐中，不管是繪畫作品或者手工藝術品，均屬于美術范疇，均需要學生動手進行制作。因此，教師在美術教學中不得忽略學生動手能力的培養(yǎng)，應組織學生通過小組溝通的學習方式，讓他們與小組成員合作創(chuàng)作美術作品，在培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的同時也能提高其與團隊合作的意識。需要注意的是，教師在教學中保證學生的安全，因為美術實踐中通常需要用到大量工具，如剪刀、裁紙刀等，教師要在旁邊進行督導，必要時親自示范，防止學生受傷。

三、結(jié)語

總之，教學水平以及師資力量的不同將對美術教學產(chǎn)生不同影響。教師在美術教學中應致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，充分激發(fā)他們的想象力與學習能力。