基于幼小銜接的地方紅色文化園本化實(shí)踐研究

□甘肅省白銀市會寧縣第四幼兒園 左永鶴

一、幼小銜接教學(xué)的重要性

幼小銜接是幼兒教育和小學(xué)教育的過渡階段的統(tǒng)稱。處于這一階段的幼兒要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知和行為習(xí)慣，以適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和活動模式，為接下來小學(xué)階段教學(xué)活動作好鋪墊。因此在幼兒園的教育過程中，教師要充分意識到幼小銜接對幼兒發(fā)展的重要性。

（一）幫助幼兒熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)模式

與幼兒教育階段的培養(yǎng)模式不同，小學(xué)階段的教學(xué)活動更加正式且具有規(guī)范性。幼兒在校園的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中要嚴(yán)格遵守規(guī)則紀(jì)律，并且這一時(shí)期的幼兒需要學(xué)習(xí)的知識與能力也在逐漸增加。學(xué)習(xí)環(huán)境和模式等方面的變化會給剛進(jìn)入校園的幼兒帶來一定的壓力，從而出現(xiàn)一系列的情況影響教學(xué)活動的順利開展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了有效解決幼兒在進(jìn)入小學(xué)后產(chǎn)生的問題，幼小銜接成了當(dāng)前教育過程中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。教師在學(xué)齡前幼兒正式進(jìn)入小學(xué)前，對幼兒開展幼小銜接教育，能使幼兒逐漸轉(zhuǎn)變在幼兒園中形成的一系列習(xí)慣，并熟悉小學(xué)的課程教學(xué)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而讓幼兒能對接下來的校園生活作好心理準(zhǔn)備，為保障幼兒的健康發(fā)展提供有力的支持。

（二）轉(zhuǎn)變幼兒對學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度

進(jìn)入小學(xué)后，幼兒需要面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容突然增加，知識的難度也逐漸提升，需要幼兒轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度。但是，這一時(shí)期幼兒的認(rèn)知能力正處于發(fā)展形成階段，在很大程度上要依賴教師和家長等成年人的引導(dǎo)。因此，為了讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)后能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式并獲得觀念認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變，教師可以借助幼小銜接這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在幼小銜接階段糾正在幼兒園時(shí)期形成的各種不良習(xí)慣，如，在課堂中隨意走動和交談，忽視教師對知識的講解等，從而使幼兒能以更加積極的面貌開始小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，并能在最短的時(shí)間內(nèi)投入知識的學(xué)習(xí)與掌握中，為提升小學(xué)階段的教學(xué)效率，推動幼兒的發(fā)展提供保障。

二、園本實(shí)踐活動開展的意義

園本化課程指的是幼兒園根據(jù)園內(nèi)幼兒的發(fā)展情況，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕逃尘岸鴦?chuàng)建的一種特色的文化教學(xué)活動課程。園本化課程具有濃厚的地域文化色彩，是當(dāng)前幼兒園教育實(shí)踐中一種常見的方式，對教學(xué)效率的提升以及幼兒認(rèn)知的發(fā)展具有重要的推動作用。

（一）充分發(fā)揮文化資源優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容

在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，為了更加有效地培養(yǎng)與訓(xùn)練幼兒，推動幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展需求適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，從而讓幼兒能獲得視野的開闊和知識面的延伸，實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知能力的提升，為接下來小學(xué)階段教學(xué)活動的開展提供支持。園本化實(shí)踐活動的開展能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富與擴(kuò)充，是當(dāng)前教學(xué)過程中的一種重要方法。在幼小銜接階段的幼兒園教學(xué)過程中，教師通過開展園本化實(shí)踐活動，充分利用并發(fā)揮當(dāng)?shù)氐慕逃臀幕Y源優(yōu)勢，為幼兒提供更加多樣化的探究和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能增進(jìn)活動的趣味性，讓幼兒更加主動地參與活動，使幼兒在活動的過程中對本地的文化產(chǎn)生更加深刻的了解與認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及對本地文化的傳承與發(fā)展。

（二）適應(yīng)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，提升教學(xué)效率

學(xué)前階段的幼兒在思維認(rèn)知和思想觀念等方面仍然處于形成和發(fā)展的階段，無法處理和認(rèn)知過于復(fù)雜和抽象的信息，要借助具體形象的內(nèi)容認(rèn)知與理解事物。因此在這一時(shí)期的教學(xué)過程中，教師要選擇符合幼兒認(rèn)知能力以及發(fā)展趨勢的教學(xué)內(nèi)容與方法，以滿足幼兒的認(rèn)知需求，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展提供支持。在幼兒教育過程中，開展園本實(shí)踐活動，能在為幼兒提供更加充足的學(xué)習(xí)與實(shí)踐資源的同時(shí)，使這些教學(xué)內(nèi)容更能符合幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，讓幼兒在活動和實(shí)踐的過程中獲得更加有效的培養(yǎng)與鍛煉，為接下來小學(xué)階段教學(xué)活動的開展提供更加有力的保障。因此教師要調(diào)整與改進(jìn)園本實(shí)踐的內(nèi)容，促進(jìn)園本活動有效性的發(fā)揮。

（三）強(qiáng)化對思想觀念的引導(dǎo)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

學(xué)前階段幼兒的身心發(fā)育尚不成熟，還無法對事物的性質(zhì)更加全面地判斷與評價(jià)，并且這一時(shí)期的幼兒具有強(qiáng)烈的模仿意識和能力，十分容易受到不良行為與思想的影響并形成習(xí)慣，這既不利于教學(xué)活動的順利開展，也對幼兒的健康成長與發(fā)展造成嚴(yán)重的消極影響。因此教師在教育和培養(yǎng)幼兒時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的思想觀念發(fā)展情況，并積極地引導(dǎo)幼兒，使幼兒能在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中形成良好的認(rèn)知觀念和行為習(xí)慣，從而保障幼兒的健康發(fā)展。

三、園本化實(shí)踐中滲透地方紅色文化的措施

（一）講述紅色歷史故事，激發(fā)幼兒的興趣以及家國情懷

在幼小銜接階段的教學(xué)過程中，為了使幼兒能更加積極主動地參與接下來的教學(xué)實(shí)踐活動中，教師要有效調(diào)動幼兒的探究與學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇適合幼兒認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容與形式。為了將紅色文化滲透園本化實(shí)踐活動，教師可以通過講述紅色故事激發(fā)幼兒的傾聽興趣，并使幼兒從中體會與感知家國情懷，激發(fā)幼兒的愛國意識。比如，本地會寧縣是著名的紅色革命城市。教師可以給幼兒講述紅軍長征的故事，講述紅軍爬雪山、過草地，沒有糧食的時(shí)候就喝雪水、吃野菜的艱苦奮斗歷程，使幼兒在聽故事的過程中對本地的歷史文化產(chǎn)生更加深刻了解與認(rèn)知，從而激發(fā)幼兒的家國情懷，實(shí)現(xiàn)紅色文化在園本實(shí)踐中的有效滲透。

（二）參觀紅色主題展覽開闊眼界，增進(jìn)幼兒的認(rèn)知

對學(xué)前階段的幼兒開展幼小銜接教育能使幼兒擴(kuò)充知識儲備，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。教師開展園本化實(shí)踐活動并將紅色文化的教育滲透實(shí)踐中，能適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，為了更加有效地實(shí)施紅色文化園本實(shí)踐活動，教師在教學(xué)過程中可以擴(kuò)充教學(xué)活動形式，打破教室和園區(qū)的限制，通過帶領(lǐng)幼兒參觀紅色文化主題展覽，讓幼兒能切身地感知與了解紅色文化，比如，可以組織參觀長征勝利紀(jì)念館和會師塔等集中展示紅色文化的場所，從而為保障園本化實(shí)踐活動的效率，實(shí)現(xiàn)幼兒紅色精神的形成與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開展紅色親子活動，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力

學(xué)前階段的幼兒不僅需要教師的教育和引導(dǎo)，更需要家長的關(guān)懷與指引，因此在幼小銜接階段的教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極引導(dǎo)家長參與幼兒園的活動，提供親子互動的機(jī)會，從而為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展提供支持。