新語文教育理念視域下閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

□甘肅省天水長城中學(xué) 邢鴻儒

在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中，閱讀的本質(zhì)不僅是引導(dǎo)學(xué)生感知和探尋語言文字背后的魅力，更重要的是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，就初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師在解讀閱讀文本的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)用自己的意志代替學(xué)生的體驗(yàn)，剝奪了學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)和權(quán)利，只是傳授學(xué)生一些回答閱讀問題的套話，而忽視了學(xué)生對(duì)閱讀技巧和方法的掌握。為此，在弘揚(yáng)真實(shí)、自由，突破模式化思維的新語文教育理念視域下，初中語文教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教育理論和模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以正確的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受閱讀文本中的思想情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生閱讀水平和基礎(chǔ)相較于小學(xué)生而言具有明顯的優(yōu)勢，但同時(shí)閱讀的要求也有所提高。就目前的初中語文閱讀教學(xué)來看，最主要的問題就是部分初中語文教師的教學(xué)觀念比較落后，只知道站在講臺(tái)上講，一味注重“傳道授業(yè)解惑”，忽視了與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生一直都是處于被動(dòng)接受的位置，根本無法體會(huì)到閱讀的樂趣，同時(shí)也感受不到文學(xué)對(duì)自身情操的熏陶。導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到有效提升，自主創(chuàng)新能力和批判意識(shí)也嚴(yán)重不足，達(dá)不到初中語文閱讀教學(xué)的真正目的。

二、新教育理念對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)意義

在目前的初中語文閱讀教學(xué)中，最主要的問題就是教師教學(xué)理念落后，習(xí)慣性地以自我為教學(xué)中心，讓學(xué)生被動(dòng)跟隨教師的思路進(jìn)行閱讀，既缺乏引導(dǎo)又缺乏啟發(fā)，根本無法在教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量大打折扣。而新語文教育理念的推廣與實(shí)施，則能夠很好地解決上述問題，有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路和觀點(diǎn)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生開展深層次的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這對(duì)于正處于人生發(fā)展重要階段的初中生來說非常重要。

三、新語文教育理念視域下閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）營造輕松的閱讀氛圍

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，就像歌德曾經(jīng)說過的那樣，讀一本好書就等于在跟一位高尚的人對(duì)話，通過閱讀與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠陶冶學(xué)生的情操、洗滌學(xué)生的心靈，推動(dòng)學(xué)生健康成長。而對(duì)于耐性明顯不足的初中生來說，在新語文教育理念視域下，語文教師需要為學(xué)生營造輕松、愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)壓力和心理壓力的情況下盡情享受閱讀帶來的樂趣，從而真正喜歡上閱讀、愛上閱讀，不再是為了閱讀而閱讀。

為此，學(xué)校可以整合年級(jí)語文教師，統(tǒng)一安排閱讀實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多閱讀的機(jī)會(huì)，而活動(dòng)的開展地點(diǎn)不一定要在教室，也可以是在操場上、閱覽室、大樹下，為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以摒除外界的喧鬧，選擇一個(gè)僻靜之處，靜下心來慢慢享受閱讀的時(shí)光。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀水平、興趣愛好等，為學(xué)生推薦一些合適的課外書籍，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余的碎片時(shí)間，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課改對(duì)學(xué)生的語言積累和閱讀量做出了明確的規(guī)定，初中語文教師越來越重視對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。因此在新語文教育理念下，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并為其推薦合適的課外閱讀資料，滿足學(xué)生的閱讀興趣和需求，以直擊學(xué)生心靈的閱讀材料幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的真善美。同時(shí)，教師還要為學(xué)生搭建閱讀交流的平臺(tái)，組織學(xué)生開展詩朗誦、故事會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流自己的閱讀心得，汲取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自身的語文閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性。

（三）傳授學(xué)生閱讀方法

新課改中關(guān)于初中階段的語文閱讀教學(xué)，要求學(xué)生閱讀量超過400萬字，且必須具備獨(dú)立的閱讀能力和豐富的閱讀積累，以此來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的語感。而正如古人所言：“授之以魚，可享一餐；授之以漁，可享一生?！痹谛抡Z文教育理念的視域下，初中語文教師要傳授學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生能夠擺脫對(duì)教師的依賴，自主完成有效的閱讀。

如，略讀法，即快速閱讀，適用于具有某種需求或目的的選擇性閱讀。而精讀法，則需要學(xué)生做到手、眼、口、心、腦相互配合。俗話說“好記性不如爛筆頭”，在精讀的過程中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以點(diǎn)帶面提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確地把握閱讀文本的核心，提升自身的閱讀能力，在細(xì)致研究、剖析和品味中領(lǐng)悟文本的核心內(nèi)涵。不同的閱讀文本和不同的閱讀需求，決定了學(xué)生可以采取不同的閱讀方法，在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的閱讀效果。

（四）推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化閱讀

教育的本質(zhì)就是使學(xué)生成長為更好的自己，而不是將學(xué)生塑造成同樣的模板，因此，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，成為新時(shí)期教學(xué)改革的重要內(nèi)容。初中語文教師需要在閱讀教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解與感悟，從不同的思維角度對(duì)閱讀文本的內(nèi)涵及思想情感形成不同的認(rèn)知與體驗(yàn)，使語文閱讀極具個(gè)性化色彩。同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主閱讀的空間，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力等，引導(dǎo)學(xué)生將語文閱讀與自身的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)一步深化學(xué)生的閱讀理解，幫助學(xué)生突破自己的閱讀瓶頸，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性發(fā)展。

（五）完善閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要部分。在新教育理念下的初中語文閱讀教學(xué)中，由于年齡特點(diǎn)的限制，大部分學(xué)生的心理都比較敏感脆弱，教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們來說至關(guān)重要?；诖?，教師要在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，對(duì)學(xué)生的閱讀過程、閱讀體驗(yàn)和閱讀效果等進(jìn)行綜合、全面、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，同時(shí)督促學(xué)生更加用心學(xué)習(xí)和閱讀。為此，在新教育理念下，初中語文教師要削弱教學(xué)評(píng)價(jià)的比較功能，注重學(xué)生閱讀能力和綜合素養(yǎng)的提升，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷和練習(xí)功能，幫助學(xué)生明確自身閱讀過程中存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的完善與改進(jìn)。并且將學(xué)生的期末考試和學(xué)期表現(xiàn)，按照7:3的比例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，并根據(jù)學(xué)生在閱讀中遇到的問題或困難，進(jìn)行有目的的講解和教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和水平。而在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究，在提高學(xué)生積極性、自主性和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也更好地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語

總而言之，在新語文教育理念的視域下，初中語文教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，采取行之有效的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、傳授學(xué)生正確的閱讀方法、推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化閱讀、制定完善的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠真正喜歡上閱讀、愛上閱讀，提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。