芻議小學(xué)德育中家校共育的困境與路徑選擇

□江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)李公樸小學(xué) 蔣雪娟

“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立?！绷己玫钠返率且粋€(gè)人的根本。對(duì)于心智初開(kāi)的小學(xué)生，有效的德育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。德育不僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育的影響也十分深遠(yuǎn)。

一、小學(xué)德育中家校共育的困境

（一）家校共育意識(shí)缺乏

目前，很多教師和家長(zhǎng)對(duì)于德育并不重視，關(guān)注點(diǎn)主要集中在文化課的成績(jī)上，而且即便對(duì)孩子的德育有所重視，也缺乏家校共育的意識(shí)，學(xué)校德育和家庭德育存在割裂的現(xiàn)象。擠占道德與法治這種和德育有關(guān)的課程的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)校重視度的不足直接導(dǎo)致教師對(duì)于德育工作的忽視。很多家長(zhǎng)對(duì)于德育也不夠重視，或者認(rèn)為德育主要是學(xué)校和教師的責(zé)任，一些家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行德育時(shí)，方式方法也并不科學(xué)。在學(xué)校和家長(zhǎng)都不夠重視的背景下，家校共育的意識(shí)就更加薄弱，導(dǎo)致小學(xué)德育工作陷入困境，無(wú)法起到應(yīng)有的作用。

（二）家校共育活動(dòng)較少

將德育工作與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，是提升德育有效性的重要渠道，小學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)有很強(qiáng)的參與感，與實(shí)踐密切結(jié)合的德育會(huì)有更加明顯的效果。目前，學(xué)校會(huì)組織少數(shù)德育活動(dòng)，一些比較重視德育的家長(zhǎng)，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參加一些德育活動(dòng)，但活動(dòng)的總體數(shù)量仍然較少，學(xué)生是否在活動(dòng)中受到了良好的德育，也缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。而且，家校共育的實(shí)踐活動(dòng)比較缺乏，學(xué)生缺少相應(yīng)的組織，家長(zhǎng)的主動(dòng)性也不夠，導(dǎo)致家校共育無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的德育效果。

二、小學(xué)德育中家校共育的路徑選擇

（一）提高家校共育意識(shí)

意識(shí)引領(lǐng)行動(dòng)，只有學(xué)校和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了德育的重要作用，認(rèn)識(shí)到家校共育對(duì)于學(xué)生品德形成的巨大意義，才能真正投入德育工作中。因此，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種方式提高德育工作的重要性，增強(qiáng)教師對(duì)德育的重視，然后通過(guò)教師對(duì)家長(zhǎng)形成積極的引導(dǎo)作用，達(dá)成小學(xué)德育中家校共育的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

在具體的工作中，學(xué)校應(yīng)該先進(jìn)行政策引導(dǎo)，將德育工作擺在首位，在對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，將學(xué)生的道德品質(zhì)教育情況列為重要指標(biāo)，從制度上確定德育工作的地位，引入合理的激勵(lì)措施，提高教師的重視度。另外，學(xué)校除了每學(xué)期正常召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)外，還應(yīng)堅(jiān)持做好新時(shí)期的家長(zhǎng)賦能，成長(zhǎng)活動(dòng)，逐步統(tǒng)一家校共育的思想基礎(chǔ)，不僅能夠提高教師的專業(yè)水平，還能夠幫助家長(zhǎng)了解德育的重要意義和具體方法。

意識(shí)的改變并非一朝一夕之事，學(xué)校應(yīng)該將德育的重要性進(jìn)行常態(tài)化宣傳，積極開(kāi)展各種宣傳教育工作，比如在國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)等節(jié)日，對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍的相關(guān)宣傳，讓教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神的重要意義。家長(zhǎng)只有真正認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心價(jià)值，才會(huì)扭轉(zhuǎn)之前輕視的心理，更加積極地配合教師進(jìn)行德育工作。教師在相關(guān)考核機(jī)制的激勵(lì)下，更容易改變心態(tài)，但仍需認(rèn)識(shí)上的提升，理解“傳道授業(yè)解惑”中傳道居于首位的內(nèi)涵，真正成為一名德育為先的教師。只有這樣，教師才能更加持久地推動(dòng)家校共育的開(kāi)展。

（二）增強(qiáng)家校共育交流

教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行更加有效的溝通，是家校共育取得理想結(jié)果的核心因素。只有充分了解學(xué)生在家庭中的情況，了解家長(zhǎng)德育的主要方式，教師才能知道學(xué)生的真正情況，在學(xué)校的德育工作中也會(huì)更有針對(duì)性。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有充分了解學(xué)生在學(xué)校的整體面貌，才能在家庭教育中有的放矢。家長(zhǎng)和學(xué)校之間有效的交流和溝通，是保證家校共育達(dá)到理想結(jié)果的基礎(chǔ)。

在具體的工作中，教師要先采用更加靈活的方式和家長(zhǎng)溝通，除了家長(zhǎng)會(huì)、見(jiàn)面會(huì)等面對(duì)面的溝通方式之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)線上溝通，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微信等社交媒體和家長(zhǎng)交流學(xué)生德育方面的情況。教師在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要根據(jù)不同的問(wèn)題選擇適合的交流方式，一些小的問(wèn)題可以采用線上溝通，一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題應(yīng)該以線下溝通為主。教師也要注意溝通的技巧，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，應(yīng)該以找出背后的原因?yàn)楹诵哪繕?biāo)，而不是只向家長(zhǎng)反映學(xué)生的問(wèn)題。因此，教師要提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，避免家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生。另外，家長(zhǎng)也應(yīng)該更加主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，畢竟教師要面對(duì)眾多家長(zhǎng)，有時(shí)候精力有限難以兼顧，家長(zhǎng)可以及時(shí)將孩子的情況反饋給教師，雙方共同制定合理的德育手段。

教師除了要增加和家長(zhǎng)的溝通之外，還要建立家校共育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓家校共育的溝通更加便捷。例如，教師可以建立德育工作的微信公眾號(hào)，發(fā)布關(guān)于德育的案例、文章和資訊，加深家長(zhǎng)對(duì)于德育的了解，同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠在公眾號(hào)上直接留言或者評(píng)論，直接針對(duì)各種德育問(wèn)題進(jìn)行交流?？傊?，完善的溝通機(jī)制是家校共育取得良好結(jié)果的重要保障，教師應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性，利用學(xué)校平臺(tái)的號(hào)召力，開(kāi)展多種方式的交流，打造家校共育的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。

（三）開(kāi)展家校共育活動(dòng)

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生之間的交流會(huì)更加有效，學(xué)生在具體的情境中，對(duì)于德育的相關(guān)內(nèi)容也能夠理解得更加深入。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該積極組織各種形式的德育活動(dòng)，并且讓家長(zhǎng)以各種形式參與進(jìn)來(lái)，使家校共育得到有效推進(jìn)，真正提升學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)。例如，教師可以組織義賣活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)宣傳條幅，準(zhǔn)備各種二手商品，并且和學(xué)生一起定價(jià)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅學(xué)生對(duì)公益活動(dòng)的理解更加具體，家長(zhǎng)和學(xué)生之間的親子關(guān)系也得到了有效改善。在活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)各種德育工作的細(xì)節(jié)，比如通過(guò)大屏幕播放本次義賣將要捐助的對(duì)象，讓學(xué)生感受到還有很多人的生活比較貧困，進(jìn)一步提高學(xué)生珍惜生活以及節(jié)儉的意識(shí)。教師在活動(dòng)中也增加了和家長(zhǎng)的溝通機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，可以直接進(jìn)行有效交流。

教師也可以結(jié)合具體的節(jié)日開(kāi)展家校共育活動(dòng)，例如，在國(guó)慶節(jié)之前或之后，利用周末等時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參加愛(ài)國(guó)主題活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在活動(dòng)中積極和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解一些愛(ài)國(guó)英雄的事跡，學(xué)生也可以隨時(shí)將自己的想法和感受表達(dá)出來(lái)。家長(zhǎng)和教師都可以進(jìn)行積極的反饋，提高學(xué)生參與這些活動(dòng)的熱情，同時(shí)也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師在活動(dòng)開(kāi)始之前，應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，共同商定活動(dòng)的主題和計(jì)劃，不僅可以充分考慮不同家長(zhǎng)的意見(jiàn)，還能夠保證家校共育活動(dòng)過(guò)程中的有效配合，取得更加優(yōu)良的德育效果。

總之，“德智體美勞全面發(fā)展”一直是中國(guó)教育的目標(biāo)，德育居于首位，可見(jiàn)道德教育的重要性。然而，德育工作在小學(xué)教育中長(zhǎng)期處于比較邊緣化的位置，流于形式、重視度不足等情況十分普遍，德育一直是教師和家長(zhǎng)關(guān)注的核心。面對(duì)這樣的困境，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)應(yīng)該積極改變現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到德育才是教育的基石。在具體的實(shí)踐中，首先，學(xué)校應(yīng)該從制度上改變對(duì)德育的忽視，引入對(duì)德育工作結(jié)果的考核，加強(qiáng)教師對(duì)德育工作的重視。同時(shí)，通過(guò)各種宣傳教育活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)；其次，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間關(guān)于德育的交流，增加溝通方式，打造溝通平臺(tái)；最后，學(xué)校應(yīng)該積極組織各種德育實(shí)踐活動(dòng)，讓家校共育在活動(dòng)中取得更好的效果，切實(shí)提升學(xué)生的道德水平。