在小學(xué)班級管理工作中滲透心理健康教育

□甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鎮(zhèn)馬飲水小學(xué) 李春珠

《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確要求學(xué)校、教師將心理健康教育融入教學(xué)管理的方方面面，幫助學(xué)生塑造健康心理。立德樹人教育任務(wù)的提出，也要求教師樹立育人理念，將心理健康教育作為育人因素，探索、應(yīng)用多樣的策略滲透心理健康教育，使學(xué)生塑造健康心理。班主任是教師隊伍的重要組成部分，是管理班級的主體，承載著育人重任。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，已然成為班主任新的職責(zé)和任務(wù)。在組織小學(xué)班級管理活動的時候，班主任要在育人理念的指導(dǎo)下，結(jié)合班級管理活動，開展?jié)B透式的心理健康教育，將心理健康教育融入班級活動中，使學(xué)生在體驗各項班級活動的過程中，受到積極影響，自然而然地塑造健康心理，夯實健康發(fā)展的基礎(chǔ)。筆者在組織小學(xué)班級管理活動的過程中，一般會應(yīng)用如下策略滲透心理健康教育。

一、營造和諧的班集體氛圍

心理環(huán)境是隱性的班級環(huán)境，對小學(xué)生的心理發(fā)展起著重要作用。心理學(xué)研究表明，心境在學(xué)生的成長、發(fā)展過程中起著重要作用，其中，良好的心境可以驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生積極性，快樂健康成長?；诖?，在實施小學(xué)班級管理活動的時候，班主任要立足心理環(huán)境的重要性，應(yīng)用多樣策略為學(xué)生營造出和諧的班集體心理氛圍。

（一）開展生動有趣的班級活動

在長期的教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，開展多種多樣的班級活動，不僅可以使班級氛圍變得生動有趣，還可以切實調(diào)動學(xué)生的參與積極性，緩解學(xué)生緊張的心理，驅(qū)動學(xué)生放松身心，自主地參與到班級活動中?；诎嗉壔顒訉W(xué)生心理發(fā)展有著重要影響，筆者在組織班級活動的時候，創(chuàng)設(shè)了多樣的班級活動。

從內(nèi)容上講，筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)活動、班會活動等。以“我是小學(xué)生了”主題班會為例，這是針對一年級小學(xué)生開展的班會。一年級小學(xué)生剛剛從幼兒園過渡到小學(xué)階段，還沒有完全地適應(yīng)小學(xué)生活，甚至在此過程中衍生出了緊張、畏懼等不良心理。針對該情況，筆者創(chuàng)設(shè)了主題班會活動。在班會上，筆者鼓勵學(xué)生暢談自己的小學(xué)學(xué)習(xí)、生活感受，據(jù)此，向?qū)W生全面地展現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)、生活，幫助他們正確地認(rèn)知小學(xué)學(xué)習(xí)、生活。

從形式上講，筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)交流活動、游藝娛樂活動等。以“看我七十二變”娛樂活動為例，為學(xué)生選定活動主題，鼓勵學(xué)生以小組的形式合作設(shè)計劇本，演繹不同的角色。在演繹角色的過程中，學(xué)生不僅可以受到角色身上美好品質(zhì)的熏陶，還可以自然而然地以實際行動營造出輕松的班級氛圍，便于在如此氛圍的熏陶下，塑造健康心理。

（二）學(xué)會關(guān)注班級中的每一個學(xué)生

在班級管理活動的實施過程中，大部分班主任會將注意力放在那些“有特點(diǎn)”的學(xué)生身上，如學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生，而忽視普通學(xué)生。甚至部分班主任覺得這些普通學(xué)生不用自己“操心”，他們可以自己管理自己。其實不然，國外的一項研究表明，表面平靜的學(xué)生最容易產(chǎn)生心理問題。所以，在組織小學(xué)班級管理活動的時候，要想使全體學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展，教師將自己的注意力放在全體學(xué)生身上，給予所有學(xué)生關(guān)注，使他們都能感受到來自班主任的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛，也能體會到平等民主的關(guān)系，從而在和諧的班級中實現(xiàn)健康發(fā)展。

二、開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)活動課

心理輔導(dǎo)活動課是班主任在班級管理活動開展過程中滲透心理健康教育的一個專門活動。開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，是學(xué)生心理發(fā)展的需求，也是班主任踐行育人行為的體現(xiàn)。有效開展心理輔導(dǎo)活動課，可以使學(xué)生有效避免出現(xiàn)一些心理問題，塑造健康心理。

（一）抓住熱點(diǎn)問題開展活動課

幫助學(xué)生塑造健康心理，是班主任在組織班級管理活動的過程中滲透心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)。所以，在滲透心理健康教育的時候，教師要切實地把握學(xué)生的心理發(fā)展實際情況，以此為基礎(chǔ)，選定心理健康教育內(nèi)容，確定心理健康教育方式，做到急學(xué)生所需。

為了實現(xiàn)這一點(diǎn)，筆者在組織班級管理活動的時候，以日常對學(xué)生的觀察為切入點(diǎn)，分析學(xué)生喜歡什么、討厭什么、存在的煩惱有哪些、有哪些困惑等，借此找到熱點(diǎn)問題，從而有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)。比如，低年級的小學(xué)生最大的問題是適應(yīng)小學(xué)生活，據(jù)此，筆者開展了“我是一個小學(xué)生”的心理活動課。中年級的小學(xué)生，缺乏責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，據(jù)此，筆者開展了“我是班級的主人”“在合作中成長”心理活動課。高年級的學(xué)生，面臨著提高學(xué)習(xí)效能，樂觀地應(yīng)對挫折的問題，據(jù)此，筆者開展了“當(dāng)我們遇到挫折的時候”“學(xué)習(xí)還可以這樣子”心理活動課。

（二）掌握融入技巧開展活動課

心理活動課是以班主任和學(xué)生為主體的課程，活動課的有效實施是以師生之間緊密的關(guān)系為保障的。所以，在組織心理健康活動課的時候，筆者應(yīng)用多樣的技巧融入學(xué)生中，與學(xué)生積極互動。

具體地，在組織活動課的時候，筆者打破傳統(tǒng)的座次安排，采用秧田式的座次，和學(xué)生圍成一個圓圈，坐在一起，拉近與學(xué)生的空間距離，使學(xué)生在與筆者的近距離接觸過程中，產(chǎn)生微妙的心理變化，同時自主地親近筆者，為在日常教學(xué)中主動地與筆者互動打下堅實的基礎(chǔ)。而且，在與學(xué)生溝通的過程中，筆者扮演大朋友的角色，態(tài)度誠懇地向?qū)W生講述自己最近的生活、工作情況，分享自己的情感體驗，同時講授應(yīng)對這些問題的方法，避免學(xué)生今后遇到此類問題，或者在遇到此類問題的時候，可以自主地探尋有效的方法加以解決。

三、結(jié)語

心理健康教育是德育的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生塑造健康心理，是班主任踐行育人責(zé)任的重要任務(wù)。所以，在組織小學(xué)班級管理活動的時候，班主任要立足小學(xué)生的心理發(fā)展情況，發(fā)揮自身的育人功能，營造和諧的班集體氛圍，組織心理活動課，使學(xué)生在體驗班級活動的過程中，受到心理健康教育的熏陶，順其自然地塑造健康心理，為健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。