淺談如何以多種教學(xué)方法提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

□甘肅省定西市岷縣蒲麻學(xué)區(qū)大寨子小學(xué) 許星海

現(xiàn)階段，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是各位小學(xué)教師共同追求的目標(biāo)，但是大多數(shù)教師都不知道如何入手，難以在課堂教學(xué)中找到教學(xué)突破口。那么現(xiàn)在教師存在的問題有哪些？許多教師都過分注重課堂上的“講”，把自己看作教學(xué)中的主體。這樣的課堂存在著學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)、參與課堂活動(dòng)的積極性不高、缺乏合作探究問題的能力以及質(zhì)疑意識的問題。此外，教師的教學(xué)觀念陳舊，習(xí)慣于運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”開展教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、改變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，一些小學(xué)階段的教師特別是農(nóng)村學(xué)校的教師思想觀念陳舊，他們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)成績的提升是在教師嚴(yán)格的要求之下不斷逼出來的。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為教師只有開展“題海戰(zhàn)術(shù)”，才能促使學(xué)生在錯(cuò)題中找到自己的不足，一步步把成績提上去。這些傳統(tǒng)觀念影響著學(xué)生教學(xué)成績的提升，要想改變這些觀念，教師首先要樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷研究新型教學(xué)方法，在把握《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下實(shí)施教學(xué)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課改理念；其次，數(shù)學(xué)教師還要利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，看看同樣的一節(jié)課他們是如何講解的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；再次，教師也可以通過校外培訓(xùn)或者網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式來提升自己的教學(xué)技能；最后，教師要善于自己學(xué)以致用的能力，嘗試將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于自己的教學(xué)過程中，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以此提升小學(xué)生的教學(xué)成績。

二、注重學(xué)生的探究能力，在小組合作中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳途徑

教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；教師要善于營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生小組合作活動(dòng)中找到樂趣。比如，在講解“圓柱體積和圓錐體積”這一節(jié)課的過程中，教師可以先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們在組內(nèi)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)課堂要求，在等高、底面積相同的圓柱和圓錐內(nèi)灌沙子，讓他們嘗試在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題。一些探究能力比較強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：三個(gè)圓錐里面的沙子剛好可以灌滿一個(gè)圓柱體。當(dāng)有學(xué)生提出這個(gè)探究結(jié)論后，教師可以引導(dǎo)其他小組的同學(xué)去證明這個(gè)結(jié)論是否正確？激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。如若這個(gè)結(jié)論被證明是成立的，教師就可抓住這個(gè)契機(jī)開展下一步的教學(xué)，提出問題：“誰能用計(jì)算的方法證明這個(gè)問題？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)放下手中的實(shí)驗(yàn)儀器開始思考和計(jì)算起來，在此過程中，教師要對他們加以引導(dǎo)并對一些做得比較好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們自主完成圓錐體積的計(jì)算公式的探究，即結(jié)果為：底面積×高×1/3 V錐=1/3sh。此外，在課程尾聲，教師還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來重新演示一遍推導(dǎo)過程，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多問題都可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式來解決，這要求教師在課前要仔細(xì)研究教材中的教學(xué)內(nèi)容，找到適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們嘗試獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。只有這樣，學(xué)生所學(xué)的知識才是自己的知識，降低他們對知識的遺忘率，提高他們學(xué)以致用的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)要緊密結(jié)合生活實(shí)際注重實(shí)踐應(yīng)用能力的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些教學(xué)內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，為幫助學(xué)生解決好小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題，教師在教學(xué)中就必須和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，他們的想象能力和邏輯思維能力不足，面對一些新型的數(shù)學(xué)問題就會(huì)不加思索地使用自認(rèn)為的方法去解決問題，這恰恰說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，無法讓學(xué)生了解到什么樣的問題該用什么樣的方法。比如在講解“植樹”這一節(jié)課的時(shí)候，包含這樣一個(gè)問題：“在植樹節(jié)這一天，小明和全班同學(xué)去公園植樹，一棵樹和另一棵樹之間的距離是三米，小明一共種了十棵樹，請問從第一棵樹到最后一棵樹有多少米？”大多數(shù)同學(xué)都很快地列出算式：3×10=30（米），但實(shí)際上這個(gè)算法是錯(cuò)誤的。為了這個(gè)問題講解清楚，教師首先可以讓學(xué)生觀察一下自己的手，問他們有幾個(gè)手指，同學(xué)們回答：“有五個(gè)?！保o接著問：“一個(gè)手指和另一個(gè)手指之間的距離總有幾段？”學(xué)生回答道：“總共有四段?！苯處焼枺骸斑@是為什么呢？”學(xué)生就會(huì)七嘴八舌地討論起來，最終找到問題根源，認(rèn)識到以上正確算式應(yīng)該為：9×3=27（米）。以此類推，教師還可以把這類型的試題與其他的生活問題聯(lián)系起來，讓他們舉一反三，最后完全掌握這個(gè)知識點(diǎn)。通過對現(xiàn)實(shí)問題的研究，教師能有效讓學(xué)生理解不同小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決方法，在解決問題過程中產(chǎn)生成就感，避免盲目下結(jié)論，學(xué)會(huì)在遇到問題時(shí)通過研究和思考去解決問題。像類似的生活問題還有許多，如路程問題、比例尺問題、物體的表面積和體積的計(jì)算問題，這些問題都可以通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中精心挑選一些具有特色的生活事例來對題目進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)行探討，嘗試獨(dú)立解決問題。

四、結(jié)語

提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的方式有許多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變自己的教學(xué)觀念，從科學(xué)合理的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容來提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績。但是提升小學(xué)數(shù)學(xué)成績的方法不是一成不變的，教師可以對其進(jìn)行靈活運(yùn)用，提升學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。