高中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

□甘肅省岷縣第一中學(xué) 彭飛

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式更加有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與能力發(fā)展。因此，在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與要求，并根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)合理地將其應(yīng)用于教學(xué)全過程。這樣一來，有利于逐步促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

一、新時(shí)期高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

審視現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)以下問題對(duì)新時(shí)期體育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定的阻礙：

第一，教學(xué)內(nèi)容匱乏。體育課程是一種綜合性的知識(shí)體系，但是在當(dāng)前的體育教學(xué)中，多數(shù)教師過于關(guān)注技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較片面，這無疑十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，教學(xué)形式單一。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師通常會(huì)利用語言講授和動(dòng)作示范相結(jié)合的方式進(jìn)行體育知識(shí)的講解。在這種單一的教學(xué)形式下，學(xué)生往往很難對(duì)體育知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

第三，忽視學(xué)生主體。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師長期占據(jù)課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)思路被動(dòng)地接受和機(jī)械地模仿。

在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該將上述問題作為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、高中體育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略

（一）優(yōu)化視頻制作內(nèi)容

作為一種依托互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，教學(xué)視頻無疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要輔助資料。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，制作視頻資料時(shí)需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，構(gòu)建關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)要點(diǎn)；第二，符合學(xué)生心理發(fā)展特征；第三，視頻內(nèi)容短小精悍，具有針對(duì)性。只有做到以上幾點(diǎn)，才能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課前自主學(xué)習(xí)中，并幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)體育知識(shí)形成感性認(rèn)知。

在制作前置性學(xué)習(xí)視頻時(shí)，我會(huì)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的要求將視頻內(nèi)容劃分為三個(gè)部分：第一，基礎(chǔ)理論知識(shí)。以“排球”為例，視頻中主要包括排球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展歷史、排球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語、排球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體機(jī)能的要求、參與排球運(yùn)動(dòng)需要遵循的原則等內(nèi)容；第二，重難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的解析。我會(huì)針對(duì)不同項(xiàng)目的重難點(diǎn)動(dòng)作設(shè)計(jì)微課視頻，學(xué)生在觀看視頻時(shí)可以隨時(shí)暫停，并從不同角度對(duì)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察；第三，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)典賽事。以“羽毛球”為例，2012年奧運(yùn)會(huì)男單決賽被視為一場經(jīng)典比賽，所以我在視頻中加入了這場比賽決勝局的片段。

（二）提供自主展示平臺(tái)

從本質(zhì)上來講，翻轉(zhuǎn)課堂的開展就是為了充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為課堂的主人，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)。因此，在課堂教學(xué)起始階段，教師不必急于進(jìn)行新課內(nèi)容的講授，而可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己課前學(xué)習(xí)的成果。

以“排球”項(xiàng)目中的發(fā)球動(dòng)作為例，在教學(xué)視頻的輔助下，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)了“正面下手發(fā)球”的基本動(dòng)作流程。于是，我在課堂中給學(xué)生提供了展示自己學(xué)習(xí)成果的時(shí)間與空間。在此之前，學(xué)生首先講述了自己對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解。其次，學(xué)生依次進(jìn)行了發(fā)球動(dòng)作的演示。通過自主演示以及對(duì)他人動(dòng)作的觀察，學(xué)生進(jìn)一步提出了自己的疑問，而我則總結(jié)了學(xué)生普遍存在的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行了交流討論。最終，通過這種方式，在課堂中營造出了一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，而在獨(dú)立思考與合作討論中，逐漸讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)走向主動(dòng)。

（三）注重課堂多元互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，組織課堂互動(dòng)是一種行之有效的教學(xué)手段。在多邊互動(dòng)的過程中，可以使不同的觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)交融與碰撞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索性與主動(dòng)性。為了使課堂互動(dòng)的積極作用得到全面發(fā)揮，應(yīng)該充分重視師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)。

以“籃球”項(xiàng)目為例，我設(shè)計(jì)了兩種具體的互動(dòng)模式：第一，學(xué)生自主互動(dòng)。對(duì)于經(jīng)常參與籃球運(yùn)動(dòng)或者學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我給予了較大的自主權(quán)利。這部分學(xué)生可以自主分組，然后在組內(nèi)配合進(jìn)行傳——接——投等動(dòng)作的練習(xí)。第二，師生互動(dòng)。對(duì)于籃球基礎(chǔ)暫時(shí)比較薄弱的學(xué)生，我組織他們進(jìn)行了一對(duì)一的分組練習(xí)。在這一過程中，我會(huì)不斷進(jìn)行巡視，然后通過互動(dòng)指導(dǎo)的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。最終，通過差異化的互動(dòng)方式，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生均取得了一定的發(fā)展和進(jìn)步。

（四）激發(fā)學(xué)生體育意識(shí)

在高中體育教學(xué)中，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提高與改善，并將促進(jìn)學(xué)生身體健康視為根本教學(xué)目標(biāo)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞皆黾咏虒W(xué)內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

在體育意識(shí)的培養(yǎng)中，我通常會(huì)著眼于以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉，減輕學(xué)生畏懼心理。如：我會(huì)針對(duì)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)講授科學(xué)鍛煉的原則、體育練習(xí)的方法、運(yùn)動(dòng)傷害的預(yù)防以及緊急情況的處理；第二，開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情。以“籃球”項(xiàng)目中的“投籃”動(dòng)作為例，單一的重復(fù)性體育動(dòng)作訓(xùn)練模式對(duì)于學(xué)生來說是比較枯燥的?；谶@種情況，我會(huì)設(shè)計(jì)一些與投籃動(dòng)作有關(guān)的課堂游戲。利用這種寓教于樂的方式，使大部分學(xué)生都產(chǎn)生了一定的體育熱情；第三，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生具有比較鮮明的個(gè)性特征，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的愛好也不相同，所以需要根據(jù)學(xué)生的愛好引導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)全過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。審視長期的高中體育教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)是有所忽視的，或者采用的評(píng)價(jià)模式存在比較明顯的缺陷。為了在翻轉(zhuǎn)課堂模式中進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該遵循多元化原則。

在體育教學(xué)中，我會(huì)利用以下方式展開多元化評(píng)價(jià)：第一，確立多元化評(píng)價(jià)主體。為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的自主性，我會(huì)將學(xué)生確立為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主評(píng)價(jià)中。完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要在課堂中進(jìn)行展示，并根據(jù)動(dòng)作的流暢性、標(biāo)準(zhǔn)性、完整性以及對(duì)體育知識(shí)掌握的熟練程度進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)；第二，設(shè)置多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)。除了技術(shù)動(dòng)作的掌握之外，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況同樣是我評(píng)價(jià)的重點(diǎn)；第三，使用多元化評(píng)價(jià)方法。我會(huì)綜合使用形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段。

總之，在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種極具應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)模式。這一模式的合理應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。當(dāng)然，在當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂中，還有一些需要進(jìn)一步解決的問題。因此，教師應(yīng)不斷進(jìn)行研究與探索，從而使翻轉(zhuǎn)課堂模式的積極作用得到充分發(fā)揮。